陳國良 沈兵

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革為教育發(fā)展注入了生機(jī)和活力。學(xué)校必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展及教師的專業(yè)成長，加大資源整合，構(gòu)建與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，深化教與學(xué)改革，形成與課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)研修，培養(yǎng)與課程開發(fā)和實(shí)施相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：課程改革，基礎(chǔ)教育，內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G637 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-007-1

建設(shè)高質(zhì)量教育關(guān)鍵在深化新課程改革，這既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要。

近年來，我市大力實(shí)施素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步推進(jìn)，課程改革呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)有課程基地56個(gè)（省級10個(gè)，蘇州市級30個(gè)，太倉市級16個(gè)），但課程建設(shè)體系有待完善，國家課程、地方課程的校本化實(shí)施尚有缺位，校本課程同質(zhì)化明顯、影響力不大，中小學(xué)課程有機(jī)銜接不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市區(qū)學(xué)校課程建設(shè)層次不一。我們認(rèn)為，破解課程建設(shè)中的難點(diǎn)，應(yīng)從以下幾處著力：

一、加大資源整合，構(gòu)建與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

一是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校課程規(guī)劃。嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升國家課程、地方課程的校本化實(shí)施水平。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)堅(jiān)持立德樹人，“五育”并舉，注意將學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)校以及社會整體發(fā)展需求合理結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的深度學(xué)習(xí)。探索多形式、多層次、多維度的課程資源開發(fā)途徑，靶向“世界的高度”和“本土的氣度”，用國際視野審視學(xué)校自身的教育哲學(xué)與價(jià)值觀，連貫“歷史的長度”，將今天的社會背景、學(xué)生現(xiàn)狀基礎(chǔ)和終身發(fā)展的需要相結(jié)合。

二是聚焦核心素養(yǎng)，統(tǒng)整校本化教材。按照學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，對每個(gè)科目按一定主線、一定專題設(shè)定多個(gè)學(xué)習(xí)單元重新組織教學(xué)內(nèi)容，對當(dāng)前使用教材內(nèi)容進(jìn)行校本化改編與整合，使之更加符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求。經(jīng)過對國家課程的“適宜”改造，實(shí)現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，從“整齊劃一”到“科學(xué)選擇”，最終完成“知識邏輯”到“人的發(fā)展”的華麗轉(zhuǎn)身。

三是凸顯區(qū)域特色，加快校本課程精品化建設(shè)?；诮逃?lián)盟項(xiàng)目、小初科學(xué)課程銜接、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目，推進(jìn)區(qū)域特色課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程項(xiàng)目“創(chuàng)生”機(jī)制作用。幼兒園要提升課程游戲化建設(shè)的內(nèi)涵和品質(zhì)。在游戲精神引領(lǐng)下，明晰課程理念，整體架構(gòu)、優(yōu)化課程游戲化方案，凸顯園本課程資源和課程文化特色，依托幼教發(fā)展共同體，以一日生活教育價(jià)值研究和游戲中的深度學(xué)習(xí)研究為重點(diǎn)，促進(jìn)理念共識、資源共享、品質(zhì)共創(chuàng)。小學(xué)要增強(qiáng)特色文化建設(shè)的廣度和深度。在尊重學(xué)生興趣和成長需要的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程的豐富性和強(qiáng)化課程的特色性，擴(kuò)大人文科學(xué)、自然科學(xué)、體育與藝術(shù)、勞動實(shí)踐等領(lǐng)域的課程數(shù)量，重點(diǎn)開發(fā)科技創(chuàng)新類、體育與藝術(shù)類等課程，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)。中學(xué)要增大課程基地的輻射面和影響力。在建立課程模型的基礎(chǔ)上，重視動手能力和探究能力、研究性學(xué)習(xí)能力和社會實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)建課程基地的形式，建立學(xué)校科技創(chuàng)新中心，藝術(shù)人文培育中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小學(xué)與初中、初中與高中之間課程銜接、大學(xué)先修課程制度等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

二、深化教與學(xué)改革，形成與課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式

一是聚力“減負(fù)增效”，創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)模式。落實(shí)“以德為先”“全面發(fā)展”“面向人人”“因材施教”“知行合一”等基本理念。革除傳統(tǒng)教育頑癥，切實(shí)“減負(fù)增效”，把教學(xué)水平高、作業(yè)布置少、教育效果好、學(xué)生評價(jià)優(yōu)的教師發(fā)掘出來，把先進(jìn)的理念、成功的經(jīng)驗(yàn)、成熟的做法提煉出來。各高中學(xué)校還要研究新高考模式下的選科選課、分層分類走班教學(xué)模式，探索行政班與教學(xué)班并行的管理模式，嘗試讓學(xué)生選擇教師、學(xué)習(xí)模塊、層次進(jìn)度等，實(shí)現(xiàn)選擇權(quán)的“讓渡”。

二是聚焦“自主探究合作”，喚醒學(xué)生的課程“自主”。推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究與合作交流，在發(fā)展批判性思維的過程中不斷優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生的課程“自主”意識。有效促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)化。

三是借助大數(shù)據(jù)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)和管理模式變革，實(shí)現(xiàn)教育信息化對高素質(zhì)人才培養(yǎng)和教育綜合改革的支撐作用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，研究制定數(shù)字化課程實(shí)施方式，構(gòu)建開放共享的數(shù)字化課程平臺，建設(shè)一批精品化數(shù)字課程，建立一批數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)研修，培養(yǎng)與課程開發(fā)和實(shí)施相適應(yīng)的教師隊(duì)伍

一是加強(qiáng)課改專項(xiàng)培訓(xùn)，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。努力踐行教育家辦學(xué)，圍繞“教育方向、教育本領(lǐng)、教育行動”主題，開展課改專題培訓(xùn)和研討，組織考察課改名校，幫助校長洞察課改大勢、凝練課改理念、提升課改能力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為校長進(jìn)行課程改革創(chuàng)造條件。

二是加大重大課題培育，提高教科人員課程研究力。進(jìn)一步加大教科人員的課程研究力培訓(xùn)，使教研員、教科人員、學(xué)校教科室人員的工作重心由課堂教學(xué)診斷層面提升到課程與教學(xué)研究層面，以課題研究的形式及時(shí)總結(jié)、提煉課程建設(shè)中的問題與經(jīng)驗(yàn)，提高課程指導(dǎo)能力。

三是加快課程專家隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)和實(shí)施能力。積極搭建交流與分享平臺，引領(lǐng)教師樹立正確的課程觀，提升教師的課程理解力、教學(xué)研究力和進(jìn)行教材二次開發(fā)的能力，支持教師對國家、地方和學(xué)校課程進(jìn)行整合，鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課程、承擔(dān)學(xué)校特色課程教學(xué)。

今天的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，往往就決定了未來學(xué)生的素養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)，今天的課程格局，往往決定了學(xué)校未來的發(fā)展格局。課程改革任重道遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)在路上，但只要我們嚴(yán)格遵循教育規(guī)律、努力提供學(xué)生“適合的教育”，把學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，書寫好課程建設(shè)轉(zhuǎn)型的“奮進(jìn)之筆”，就一定能夠提高教育質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)、辦好人民滿意的教育。

（作者單位：江蘇省沙溪高級中學(xué)①，太倉市教育局基礎(chǔ)教育科②，江蘇 太倉215400）