摘?要：繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、啟蒙幼兒審美能力的重要活動(dòng)，幼兒往往通過繪畫完善著與外界的交流，表達(dá)著最純真的情感。只是小班的繪畫還停留在“涂鴉期”，他們的創(chuàng)造性思維剛剛開始萌芽，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我尊重小班幼兒的年齡特點(diǎn)、遵循小班幼兒的思維表達(dá)方式，初步嘗試以游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們繪畫的興趣與日俱增，想象的內(nèi)容越來越豐富、越來越新穎，樂于用繪畫來描繪觀察到的事物，并賦予美好的創(chuàng)造性思維，從而潛能迸發(fā)，智力提升。

關(guān)鍵詞：小班，繪畫活動(dòng)，游戲化

小班的繪畫活動(dòng)是幼兒在觀察認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，老師教他們掌握一些簡單的知識和技能，使他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和情感，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。因此，老師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)小班幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫活動(dòng)，讓他們展開想象的翅膀，將觀察到的事物，賦予美好的創(chuàng)造性思維，用畫筆描繪出來。

德雷斯德納說過：“繪畫是富有創(chuàng)造的一種藝術(shù)。”繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、啟蒙幼兒審美能力的重要活動(dòng)，幼兒往往通過繪畫完善著與外界的交流，表達(dá)著最純真的情感。只是小班的繪畫還停留在“涂鴉期”，他們的創(chuàng)造性思維剛剛開始萌芽，在幼兒園美術(shù)教育中尚處于啟蒙階段。作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我尊重小班幼兒的年齡特點(diǎn)、遵循小班幼兒的思維表達(dá)方式，初步嘗試以游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們繪畫的興趣與日俱增，樂于用繪畫來描繪美好的事物，想象的內(nèi)容越來越豐富、越來越新穎。正如《指南》所述“幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

一、 激發(fā)創(chuàng)作源泉?培養(yǎng)繪畫興趣

小班的孩子對許多新鮮事感興趣，教師要把握時(shí)機(jī)，多渠道豐富幼兒的知識，多維化創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境。幼兒從日常的觀察中積累經(jīng)驗(yàn)，從感性的認(rèn)知中獲得感悟，從理性的學(xué)習(xí)中獲得知識。知識面越廣、思維越活躍、想象越有內(nèi)涵，它是繪畫的原動(dòng)力。首先，讓孩子走進(jìn)大自然，親近大自然。如讓他們觀察周圍的事物，了解各種動(dòng)植物習(xí)性后，再來出示一個(gè)圓，大家暢談這圓圈圈像什么，想想如何添畫，可以變成什么？由于這可以從不同的角度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維，孩子們畫出的圓多姿多彩：皮球、氣球、地球、西瓜、蘋果、橘子、蝸牛、小豬等，各不相同。這充分說明有了感性知識基礎(chǔ)，幼兒的想象和創(chuàng)作大膽而自由，但不會天馬行空。此外，利用多媒體輔助教學(xué)。借助多媒體可以直觀展示幼兒無法觸摸、無法感知的那部分內(nèi)容，那些抽象的知識。如繪畫活動(dòng)《小鳥的家》，當(dāng)多媒體課件展示濫砍濫伐現(xiàn)象，小鳥和伙伴們失去了幸福的家時(shí)，善良的孩子們都為小鳥的悲慘遭遇感到難過，都爭先恐后地運(yùn)用各種表現(xiàn)形式為小鳥建造溫暖的家。無形中從傳統(tǒng)的畫房子變成畫新房、建小區(qū)、重建森林之家等創(chuàng)造性活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了孩子的愛心，還拓寬了想象創(chuàng)造的思路。再者，創(chuàng)設(shè)可對話的環(huán)境更能引起幼兒心靈上的共鳴。在環(huán)境的布置與創(chuàng)作中，讓幼兒與教師一起想象，一起動(dòng)手，共同完成，教師只作總體規(guī)劃，內(nèi)容由幼兒去充實(shí)，例如“本周主題”墻飾，教師把以往所學(xué)的相關(guān)知識和本周將要學(xué)習(xí)的知識利用步驟圖展現(xiàn)于墻飾中，幼兒就會根據(jù)圖譜提示的主題要求去創(chuàng)作各種作品來填充主題環(huán)境，充實(shí)各區(qū)域。老師與幼兒時(shí)有協(xié)作、配合互動(dòng)，這樣幼兒對所學(xué)的內(nèi)容，將會積極地關(guān)注，對將學(xué)的知識會產(chǎn)生更大的好奇心與探究欲望。環(huán)境與幼兒互動(dòng)起來，幼兒可以充分自由地在環(huán)境中表現(xiàn)自己的意愿。如“我為娃娃換新衣”的墻飾中，幼兒可以把每周所學(xué)的點(diǎn)畫、撕貼等不同技能隨時(shí)根據(jù)自己的喜好給娃娃換上不同新衣裳。幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體，讓教室無處不存在著幼兒的創(chuàng)作，存在著他們的興趣與愛好，存在著他們的成就。這樣才能讓幼兒真正地融入環(huán)境中，體現(xiàn)出環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)，教師與幼兒的互動(dòng)。

為了讓幼兒對教學(xué)活動(dòng)有更多的了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望，讓互動(dòng)過程再現(xiàn)于環(huán)境中，我們活動(dòng)室的走廊還創(chuàng)設(shè)了“畫家會用畫筆畫些什么”“老師會用畫筆畫些什么”“哥哥姐姐會用畫筆畫些什么”“我會用畫筆畫些什么”四大版塊。這些色彩斑斕的圖案，利于幼兒隨時(shí)觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。小班孩子正處于懵懵懂懂的時(shí)候，是非觀、審美觀的養(yǎng)成正是關(guān)鍵期。精選大畫家名作時(shí)，我們力求色彩鮮艷、輪廓清晰、主題突出，讓幼兒一眼就能看出美，一眼就能辨別出丑，如梵高的《星月夜》、幾米《微笑的魚》等。另外，孩子們在觀賞畫家、老師和大中班哥哥姐姐佳作的同時(shí)既能激起創(chuàng)作的欲望，又能得到適時(shí)的幫助。因此，在“我”的作品展示墻前，經(jīng)常會看到小朋友興高采烈地拉著父母的手來觀看自己涂鴉的作品，經(jīng)常會聽到小朋友興致盎然地跟父母講述自己和其他小朋友的作品。欣賞與展示、教與學(xué)、人與環(huán)境產(chǎn)生了互動(dòng)，孩子繪畫的興趣油然而生。

二、 創(chuàng)設(shè)游戲情境?學(xué)習(xí)作畫技能

小班孩子年紀(jì)尚小，缺乏作畫技巧，更需要慢慢地學(xué)習(xí)，逐步掌握一些簡單的繪畫技能。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)單純地涂色和模仿跟畫并不能滿足他們的需求，他們更喜歡在生動(dòng)有趣的游戲中學(xué)習(xí)畫畫。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，讓孩子把繪畫視作游戲一樣感興趣。如《我是勞動(dòng)小能手》繪畫活動(dòng)是為了訓(xùn)練幼兒手的控制力，我把三支蠟筆，套上一個(gè)小瓶蓋，活脫脫的一臺掃地機(jī)呀！小班的孩子看到這多彩筆、看到這新鮮的玩具，迫不及待地拿著“掃地機(jī)”從這掃到那，再從那掃到這，有序地來來回回，碰到墻角還可以轉(zhuǎn)圈圈。就在這情境中，幼兒玩得不亦樂乎，雖是玩，卻不再是隨意涂鴉，而是有意識地涂畫，且實(shí)現(xiàn)了把自己內(nèi)心感受一步步地引導(dǎo)出來，盡情地?fù)]灑在畫紙上的暢快，無拘無束、無畏無懼。游戲化的繪畫，幼兒涂鴉大膽，興趣持久。

小班孩子的學(xué)習(xí)離不開生活中的感性體驗(yàn)，離不開游戲中的反復(fù)練習(xí)，如教幼兒掌握波浪線和螺旋線的技能，我設(shè)計(jì)了《你在哪？》這一個(gè)打電話的情境活動(dòng)。讓幼兒在模擬動(dòng)物朋友間“打電話”的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用不同的線把一個(gè)點(diǎn)和另一個(gè)點(diǎn)連接起來。不一會兒，一幅幅五顏六色的“電話線”就呈現(xiàn)在你的面前了。生動(dòng)有趣的游戲，孩子們完全融入情境中，不知不覺地掌握了作畫技巧，且對繪畫產(chǎn)生了濃濃的興趣，愛不釋手。情境再現(xiàn)、情景再造是幼兒掌握學(xué)習(xí)技能、提升作畫技巧的好手段，能在豐富多彩的游戲中達(dá)成小班的基本技能目標(biāo)：“能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物”。多以游戲?yàn)橹?，引?dǎo)孩子敢于暢想、大膽涂畫，主動(dòng)創(chuàng)造美，大膽表現(xiàn)美。

三、 加強(qiáng)鼓勵(lì)指導(dǎo)?展現(xiàn)創(chuàng)作才能

小班孩子學(xué)習(xí)把觀察到的景色、實(shí)物畫成一幅畫，離不開老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如帶幼兒到戶外畫秋天的樹木，可引導(dǎo)孩子看看樹上的樹葉都起了什么變化，落葉如何在空中飄舞，拾拾不同顏色、不同形狀的落葉，摸摸粗糙樹干等，還可以拋出一些疑問：“樹都要畫成綠色的嗎？”“短線條可以畫陽光、畫雨點(diǎn)，還可以畫什么呢？”這樣既拓展了幼兒的想象，又會引發(fā)他們思考，有時(shí)還會改變思路，另辟蹊徑。教師的指導(dǎo)、幼兒的努力所帶來的驚喜和成就感常常會成為他們繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。如《貝殼印畫》，幼兒根據(jù)形態(tài)各異的貝殼，印畫出各種各樣的圖案，少數(shù)孩子會有一不滿意就撕畫重印的壞習(xí)慣，老師的及時(shí)點(diǎn)撥很重要。如拿支棉簽粘色添畫個(gè)小尾巴“這胖嘟嘟的小豬在干什么呀？”或幫著點(diǎn)個(gè)眼睛說：“這小魚要游到哪去呀？”一點(diǎn)醒，孩子就會接著編故事，開心地畫完整幅畫：有天上飛的小鳥、飛機(jī)，地上走的小雞、小貓，也有水里游的小魚、小蝦……張張畫作，夸張有趣。

繪畫是一種創(chuàng)造過程，在繪畫活動(dòng)中需要兒童的想象和創(chuàng)造，教師要理解并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式，因勢利導(dǎo)，提倡個(gè)性化。例如《我最喜歡的花裙子》繪畫活動(dòng)，孩子們可以采用不同的畫法來展現(xiàn)美麗的花裙子，可單純涂色、可畫線條、圖案，也可彈珠滾畫等。《可愛的動(dòng)物》繪畫活動(dòng)，我提供煙盒、實(shí)物印章、圖形卡片、水彩筆等多種材料，孩子們可以選擇一種或多種材料進(jìn)行作畫。自主選擇、自由想象的作品異彩紛呈：有“小貓釣魚”“小狗看家”，有“鳥媽媽喂食”“熊貓滾球”，也有畫多種動(dòng)物在一起的，如“動(dòng)物音樂會”“海底世界”……動(dòng)物自選、主題自擬，這樣他們自由創(chuàng)作的空間大，作畫的興趣倍增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

教師要敢于承認(rèn)每一位幼兒的作畫技巧、審美情趣、創(chuàng)新能力都存在著差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)原創(chuàng)、巧于指導(dǎo)，大膽發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，使他們在探索中發(fā)展智力，增長才干。

四、 注重賞析評價(jià)?提升審美水平

評價(jià)是繪畫活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程。小班孩子的作品常常會依賴教師來評價(jià)。因此，老師要耐心傾聽他們的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)作品中的精華所在，只有賞識它，才能做出公正的評價(jià)。同時(shí)，讓幼兒主動(dòng)參與，將自我介紹與相互評價(jià)作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式自然地融合在繪畫活動(dòng)過程中，如：《你在哪？》活動(dòng)中，幼兒通過互打電話，可以檢查出電話線是否連接到位？是否可以通話？優(yōu)先被孩子們選出的“通話線”多數(shù)是線條連接好、色彩又亮麗的，教師既要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)點(diǎn)線連接棒棒的小作者，讓他談?wù)勛约旱淖髌罚惨膭?lì)其他孩子一起來評評同伴的作品。來自童心的稚言稚語特別可愛，他們會用自己的眼光、自己的思維方式解釋面前所見的畫面。讓他們在同伴中展示，在大眾中發(fā)言，無疑是對小班孩子創(chuàng)作欲望的鼓勵(lì)、繪畫水平提升的肯定。不同的觀點(diǎn)，心靈的碰撞與共鳴是孩子進(jìn)步的催化劑。無憂無慮的孩子想象力往往比成人更豐富，且每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是個(gè)性化的，他們會在互相欣賞、互相評價(jià)中產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)，也會在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。

小班繪畫活動(dòng)中，盡管幼兒創(chuàng)作的作品還不完善，不太符合邏輯，但卻是他們對生活情趣的表現(xiàn)，稚嫩而可愛。游戲化的繪畫活動(dòng)，讓他們暢游在富有創(chuàng)造性的無限時(shí)空中，迸發(fā)潛能，提升智力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：鄭玥瑾，福建省漳州市，銅陵中心小學(xué)附屬幼兒園。