秦瑤

【摘? 要】? 教育界關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正在如火如荼地全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在全球化背景下提出了核心素養(yǎng)概念，隨后的二十多年時間里，世界各國圍繞核心素養(yǎng)展開了實踐探索，我國教育部在2014年開始向全國范圍推行核心素養(yǎng)教育，這項工作的先導(dǎo)性意義得到了廣泛認(rèn)可。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成，同時也是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)代社會公民需要具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)教育實施能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，這對于學(xué)生知識技能、生活學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新都具有積極意義，是其他學(xué)科所無法替代的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中國學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的核心能力包括了基于數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)必備關(guān)鍵能力、學(xué)生良好數(shù)學(xué)品格和健全人格養(yǎng)成等三個方面，關(guān)鍵能力又可以細(xì)分為數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)分析能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問題

核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究正在積極推進(jìn)和落實，這為教學(xué)改革提供了有力支持，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開了豐富多樣的教育活動，教學(xué)改革進(jìn)步非常明顯，但依然存在問題和不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思維方式方面存在的問題。思考的深度與知識關(guān)注間的內(nèi)在關(guān)系影響到學(xué)生對知識的理解和掌握，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中不能僅僅關(guān)注題目本身，而是要由題向理拓展，有效挖掘?qū)W生的思維深度。思維具有非常顯著的特征，例如深刻、發(fā)散、敏捷、靈活等等。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要推動學(xué)生思維發(fā)散性發(fā)展，更好地呈現(xiàn)出思維的多樣性。思維深度與思維發(fā)散的培養(yǎng)要建立于較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識之上，同時學(xué)生們還要具備獨立思考精神，有效引發(fā)思維的發(fā)散。小學(xué)生往往對教學(xué)方式多樣性特別是思維能力提升具有較強(qiáng)期待，他們渴望教師選取更加多樣的教學(xué)方式，但是很多教師依然采用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，師生合作、頭腦訓(xùn)練、思維迷宮等創(chuàng)新性的教學(xué)方式未能得到有效應(yīng)用，這對于學(xué)生思維深度與思維發(fā)散培養(yǎng)是非常不利的。

2.關(guān)鍵能力方面存在的問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力包括了抽象能力、推理能力、建模能力、直觀想象能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析等六個方面，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)解決與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的影響是非常顯著的。例如數(shù)學(xué)建模模式化就是要求學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，從實際生活與情況中提取關(guān)鍵信息，使得知識能夠得到更好的應(yīng)用，幫助學(xué)生深度把握內(nèi)在規(guī)律性。但很多學(xué)生并不能將知識較好地應(yīng)用于實際，他們對知識的構(gòu)建依然停留于較為基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將回歸于數(shù)學(xué)生活，如果不能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實則失去了知識學(xué)習(xí)的價值。但目前很多學(xué)生依然將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為個人成績或個人能力展示的依據(jù)，未能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層次意義，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，這也阻礙了他們對于知識的應(yīng)用與認(rèn)知。

3.數(shù)學(xué)品格及健全人格養(yǎng)成方面存在的問題

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相較于傳統(tǒng)三維目標(biāo)教學(xué)存在的主要區(qū)別就是關(guān)于數(shù)學(xué)品格和健全人格培養(yǎng)的差異性。在數(shù)學(xué)活動中，教師要注意學(xué)生現(xiàn)實精神和細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成更加積極的學(xué)習(xí)動機(jī)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感及意志品質(zhì)，促使學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。相關(guān)調(diào)查顯示，絕大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出積極態(tài)度，但是大部分學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的想法和見解，特別是一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生表現(xiàn)得尤為明顯，當(dāng)他們持續(xù)性無法表達(dá)想法則很容易陷入自我認(rèn)知降低和自我封閉怪圈，這將會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與人格培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能，更要讓學(xué)生提升情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部能力，但當(dāng)前很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，未能尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價值。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有非常積極的影響，同時又能夠保證學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，促使學(xué)生們更加積極地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)情感與價值的全面提升。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面入手優(yōu)化改革。

1.思維方式的培養(yǎng)策略。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成，教師和學(xué)生應(yīng)該對思維方式保持高度重視，特別是思維深度和思維發(fā)散的培養(yǎng)尤為重要。教師要明確核心素養(yǎng)教學(xué)目的，在每節(jié)課前做好充足準(zhǔn)備，既要準(zhǔn)確把握課堂，更要深入了解學(xué)生，重點關(guān)注不同階段學(xué)生的思維特點。教學(xué)目標(biāo)的選擇和確立直接影響到課堂教學(xué)效果，教師要在教學(xué)中不斷觀察和調(diào)整，達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點與習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極探索教材中與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的元素，有效豐富和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)匯總時，教師可以根據(jù)學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生利用他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積計算公式后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量教室面積;學(xué)生們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計相關(guān)知識后，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計班級或者年級男女生比例等等。

2.關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略。教師是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵力量，教師教學(xué)水平的高低在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量，采取有效措施提升教學(xué)能力能夠不斷提升教師隊伍的戰(zhàn)斗力。因此教師要積極提升自身能力，實現(xiàn)理論與實際的融合，為學(xué)生的培養(yǎng)提供有效助力，在教學(xué)過程中不斷反思自身問題與不足，確保六大關(guān)鍵能力提升能夠得到順利實施。核心素養(yǎng)教育近年來得到了空前關(guān)注，教師要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)與本學(xué)科的聯(lián)系，避免出現(xiàn)理解片面的問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是為了滿足生活使用需求，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得尤為明顯，因此教師要將課堂知識更好地融入生活之中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察生活中的問題并嘗試解決。例如當(dāng)學(xué)生們了解人民幣后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去超市購物以深入體會數(shù)學(xué)的奇妙。學(xué)生的積極主動探索和交流合作能夠幫助他們更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)和把握數(shù)學(xué)，教師與學(xué)生在知識的海洋中不斷遨游，關(guān)鍵能力也將由此而得到持續(xù)性發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)品格及健全人格的培養(yǎng)策略。教師首先要明確，學(xué)生的核心能力發(fā)展不僅受到教與學(xué)的影響，更會受到教學(xué)環(huán)境的作用。因此教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，使得師生雙方能夠以更加飽滿的熱情融入課堂，帶給學(xué)生更多的成就感和滿足感，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)品格的形成具有非常積極的作用。教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生產(chǎn)生顯著影響，學(xué)生喜歡教師則會對課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教學(xué)效率也將得到同步提升，有助于數(shù)學(xué)品格和良好人格的形成。另外教師要充分利用教學(xué)機(jī)會更多地培養(yǎng)學(xué)生情感，例如教材中對圓周率歷史進(jìn)行講解，這方面的教學(xué)既能夠讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)魅力，又能夠激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.

[2]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016，36（05）：72-78.

[3]張炳意.彰顯學(xué)生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意蘊(yùn)與路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（12）：52-54.

[4]周秋華.指向核心素養(yǎng)的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程資源開發(fā)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018，33（05）：74-78.