吳正軍

摘要：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的自主發(fā)展和不同學(xué)生的不同發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：合作?? 探究?? 發(fā)展?? 創(chuàng)新

倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境。把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的問(wèn)題，教師最好不要簡(jiǎn)單地直接出示，應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)。

例如，教“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)了小紅到超市購(gòu)物的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察這張購(gòu)物圖中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，有什么數(shù)我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，從而引出課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。然后趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：看著這個(gè)課題，你想知道什么？學(xué)生提出一些想法： 想知道什么叫小數(shù)，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，小數(shù)與整數(shù)有什么區(qū)別等。學(xué)生由此自然地明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)入躍躍欲試的探究狀態(tài)，整節(jié)課的內(nèi)容一下子豐富起來(lái)了，孩子們都躍躍欲試，從而將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而貼近生活，讓孩子真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以為生活更好地服務(wù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)既可鍛煉學(xué)生的洞察力和思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探究能力。

教師最有意義的工作，乃是引導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么就請(qǐng)教師們?cè)谡n堂上不要把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“5的組成”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的：⑴動(dòng)手探索：讓學(xué)生拿出五個(gè)圓片，盡可能有序地把它們分成兩個(gè)部分，看看有幾種分法;⑵抽象組成：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)不同分法獨(dú)立概括5的組成;⑶歸納學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)5的組成的過(guò)程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個(gè)步驟：第一，把5個(gè)物體有序地分成兩個(gè)部分;第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成。在上述教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并得到了老師的學(xué)法指導(dǎo)，不僅使學(xué)生們理解和掌握了5的組成，還為后面自主學(xué)習(xí)6至10的組成提供了方法的借鑒，更為可貴的是發(fā)展了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

三、小組合作探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。因?yàn)樵谛〗M合作交流時(shí)，大家圍繞一個(gè)主題，通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等探究活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程及方法，同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生都提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)既保證了全體學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，又提高了提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，不妨讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給他們細(xì)沙、圓柱、圓錐、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)具。讓他們通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、合作交流去探究圓錐體積的計(jì)算公式。學(xué)生們激情高漲，有的把圓錐裝滿(mǎn)細(xì)沙，有的拿直尺刮平，有的在認(rèn)真的作記錄，通過(guò)合作他們發(fā)現(xiàn)往空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)細(xì)沙倒入空?qǐng)A柱里，倒入三次正好倒?jié)M。很快就得出了結(jié)論：圓錐的體積是它等底等高的圓柱體積的1/3。由此可知，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更有利于學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。

四、注重實(shí)踐，為探究性學(xué)習(xí)提供廣闊天地。

開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，但課外的社會(huì)實(shí)踐則更是學(xué)生自主探究知識(shí)的廣闊天地。因此教學(xué)還必須注重實(shí)踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索、自己去歷練，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，學(xué)習(xí)了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購(gòu)物實(shí)際體味生活中的數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的主體生活、自然生活、社會(huì)生活的方方面面，在知識(shí)的遷移過(guò)程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化學(xué)生搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在以學(xué)生發(fā)展為本的當(dāng)今，在課堂教學(xué)中，教師要盡量提供給學(xué)生多一些探究的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一些成功的喜悅。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

參考文獻(xiàn)：

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