孫 磊

(宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000)

引言

隨著我國城市化進(jìn)程的加快以及“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，一大批大型甚至巨型的基礎(chǔ)設(shè)施工程項(xiàng)目相繼立項(xiàng)并開工建設(shè)，急需大量的土木工程專業(yè)人才。土木工程作為典型的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生除了具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。地方應(yīng)用型本科高校作為應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，愈發(fā)注重本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多地方高校不斷深化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，其中畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低是教育質(zhì)量優(yōu)劣的最直接反映。就如何提高土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，許多專家學(xué)者從土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的共性關(guān)鍵問題出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，結(jié)合各自所在高校專業(yè)辦學(xué)定位及特色進(jìn)行了形式多樣的探索和實(shí)踐，取得了較多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)成果[1-6]。在大土木的工程背景下，對于一些應(yīng)用型土木工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的地方高校而言，在總結(jié)和反思自身在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題的基礎(chǔ)上，如何借鑒其他同類高校在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在，仍需要不斷地探索和實(shí)踐。通過4屆宿州學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐，筆者對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，介紹了宿州學(xué)院針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行的初步探索以及所取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計總體現(xiàn)狀分析

宿州學(xué)院于2012年在原有地質(zhì)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上新設(shè)立了土木工程專業(yè)，同年正式開始招生，以應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。表1給出了近三年涉及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、畢業(yè)學(xué)生以及選題類型的基本情況， 可以看出土木工程專業(yè)第一屆只有8位專業(yè)教師，其中6人為助教，而畢業(yè)生人數(shù)為114人，即1個教師要指導(dǎo)14～15個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，盡管之后情況略有改善，但生師比仍然過高，當(dāng)然這些是新建專業(yè)辦學(xué)之初面臨的普遍問題且短時間內(nèi)難以改變[1]。在畢業(yè)設(shè)計具體形式方面，主要分為論文和設(shè)計兩大類并呈現(xiàn)以論文為主設(shè)計為輔的情況。

表1 土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及選題基本情況

二、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的具體問題及分析

表1給出了宿州學(xué)院近三年土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體狀況，具體在畢業(yè)設(shè)計的開展過程中還存在以下幾個方面的問題。

1. 在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上，不管是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都缺乏深入的思考，甚至可以說是非常迷茫，很多高校的指導(dǎo)教師是由剛剛畢業(yè)的碩士研究生擔(dān)任，他們?nèi)狈こ虒?shí)踐背景；在選題上，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論文題目大而空，設(shè)計題目舊而窄等問題非常突出。

2. 畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在大四學(xué)期，不可避免地與部分專業(yè)課程、專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、學(xué)生找工作、考研等存在交叉的情況，導(dǎo)致原本屬于畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的時間被嚴(yán)重占用，學(xué)生把大部分的時間和精力都耗費(fèi)在了面試找工作、單位實(shí)習(xí)以及考研復(fù)試等方面，指導(dǎo)教師則要將大部分的時間和精力投入到日常的教學(xué)、科研，個人能力提升(職稱晉升)以及應(yīng)對學(xué)校的各種考核等方面，加之學(xué)院青年教師偏多、專業(yè)背景各異且工程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，所謂的指導(dǎo)也僅限于一些格式、排版是否符合規(guī)范要求，就其設(shè)計或論文的具體內(nèi)容則難以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，當(dāng)然也跟學(xué)生不主動有關(guān)，指導(dǎo)教師和學(xué)生基本處于相互應(yīng)付的狀態(tài)，此外學(xué)院和學(xué)校雖然也反復(fù)強(qiáng)度畢業(yè)設(shè)計的重要性，但是僅僅停留在文字上和口頭上，本質(zhì)上還是追求更高的學(xué)生就業(yè)率，因?yàn)橄啾犬厴I(yè)設(shè)計而言就業(yè)率才是衡量一所學(xué)校所辦專業(yè)成功與否的重要標(biāo)志。

3. 規(guī)范性和完整性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果的最基本要求，然而就是這兩項(xiàng)最基本的要求恰恰是目前土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果中存在的最嚴(yán)重問題。就以多層的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，一套完整的設(shè)計成果應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計說明書(計算書)和圖紙(建筑圖和施工圖)兩大部分，其中圖紙作為工程施工的重要依據(jù)顯得尤為重要，才是真正意義的設(shè)計成果，然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是許多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計的說明書視為設(shè)計的核心并當(dāng)成了論文來做，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)做設(shè)計的同學(xué)最終成果沒有圖紙的占比超過一半，剩下即使有圖紙的也極不規(guī)范，完全是為了完成任務(wù)，究其根源還是出在學(xué)校、指導(dǎo)教師以及學(xué)生三個方面，首先，學(xué)校層面上，僅僅通過查重來把關(guān)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量且不考慮不同的專業(yè)特點(diǎn)，一律要求重復(fù)率低于30%即算通過，顯然與現(xiàn)實(shí)情況相背離，就以多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計來說，其計算說明書可以說是千篇一律，基本上都程序化了，其中涉及到的許多荷載統(tǒng)計、內(nèi)力計算等基本公式，對其進(jìn)行查重完全沒有意義，重點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)放在其建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙的規(guī)范性、完整性以及創(chuàng)新性上，而不是盯著設(shè)計說明書有沒有抄襲，即使一個學(xué)生的說明書完全是自己獨(dú)立完成的如果不能夠繪制出符合施工要求的圖紙，其所謂的實(shí)踐能力的培養(yǎng)也僅限于文字層面。關(guān)于論文，學(xué)生為了使論文的重復(fù)率達(dá)到學(xué)校要求，可謂無所不用其極，用心點(diǎn)的還自己組織一下語言，不用心的要么把句子改的面目全非，要么直接將文字改成圖片或是將文字用公式編輯器來寫，真所謂是上有政策下有對策。其次，部分指導(dǎo)教師在明知設(shè)計圖紙重要性以及學(xué)校的政策導(dǎo)向存在問題的情況下不但不試圖去改變現(xiàn)狀反而積極鉆學(xué)校政策的空子，無非就是不愿意為了那一點(diǎn)少的可憐的工作量(1個學(xué)生折合12課時)花時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生，但是指導(dǎo)教師必須要知道，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是專業(yè)評估的重要考量指標(biāo)，眼前的輕松換來的將是專業(yè)評估時不斷整改的痛苦，一旦專業(yè)評估通不過，對整個學(xué)校以及個人的影響可想而知。最后就是學(xué)生層面，指導(dǎo)教師只要不通知交什么材料，學(xué)生基本上不會主動聯(lián)系老師，拖到最后了就把希望寄托給了網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載點(diǎn)類似的資料東拼西湊甚至原封不動的交上來，抄襲、剽竊甚至購買等現(xiàn)象屢禁不止，其深層次的原因則是學(xué)生誠信和道德的缺失。

4. 指導(dǎo)教師自評、交叉評閱和分組答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行考核的主要方式，往往只能依據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的完成和答辯情況來進(jìn)行最終的成績評定，無法反映學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，加之許多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計基本都類似也給答辯組成員打分帶來了困難，不可避免地會出現(xiàn)憑印象打分和部分學(xué)生蒙混過關(guān)等情況，這對于那些在畢業(yè)設(shè)計時間教學(xué)過程中投入大量時間和精力的老師和學(xué)生來說都是極大的不公正。

三、畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的改革措施

通過上述分析可以看出，影響土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的因素是多方面和多層次的，必須進(jìn)行針對性地改革，具體措施和建議包括以下方面。

1. 選題多元化

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須切實(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生就業(yè)日趨多元化的今天，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題也必須多元化。首先，充分調(diào)研，以問卷調(diào)查的形式(設(shè)置設(shè)計、施工、管理、造價以及考研五個選項(xiàng))了解學(xué)生的大體就業(yè)意向，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類。其次，基于學(xué)生就業(yè)意向分類擬定畢業(yè)設(shè)計題目，在選題來源上，采用指導(dǎo)教師命題和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際工程課題相結(jié)合的方式，充分利用學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自主進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)選題，相比一味地以校內(nèi)指導(dǎo)教師命題的進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)傳統(tǒng)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和緊迫感，是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最好培養(yǎng)和向工作崗位的良好過渡。對于部分立志考研的同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計選題時，則偏重于具有一定工程應(yīng)用背景的理論研究(比如結(jié)合兩淮地區(qū)的煤礦井筒的治理、巷道的支護(hù)、基坑支護(hù)、道路拓寬、河道淤泥固化治理、建筑垃圾及煤矸石的綜合利用以及環(huán)境巖土等方面)，對于學(xué)生進(jìn)入研究生階段從事科學(xué)研究具有一定的引領(lǐng)作用。最后，組織校內(nèi)外專家從創(chuàng)新性、實(shí)踐性和工作量對畢業(yè)選題進(jìn)行審核把關(guān)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)多元化的畢業(yè)設(shè)計選題。

2. 指導(dǎo)合作化

合作教育是新型應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的必由之路，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。首先，引培結(jié)合，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢和團(tuán)隊(duì)合力。其次，為了彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板，充分利用校外資源，積極搭建校企合作平臺，先后同中煤三建、皖北煤電、安徽云廈建設(shè)集團(tuán)、宿州市建工集團(tuán)等企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵青年教師深入工程一線豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并安排了部分學(xué)生到上述單位進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請部分企業(yè)工程師擔(dān)任導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與到實(shí)際工作環(huán)境和工程中，提高企業(yè)參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，做到真正的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的初衷。

3. 過程管理網(wǎng)絡(luò)化

在畢業(yè)設(shè)計過程管理方面實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)院制定了完善的畢業(yè)設(shè)計過程管理手冊，內(nèi)容覆蓋畢業(yè)設(shè)計全過程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺無紙化辦公的優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)工作效率，要求學(xué)生除了紙質(zhì)版材料還必須提交一份電子版材料并錄入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，包括誠信書、任務(wù)書、開題報告、指導(dǎo)記錄、論文的初稿、修改意見、論文終稿、查重報告(重復(fù)率低于30%)、評閱意見、答辯匯報ppt、答辯記錄、最終成績評定(由指導(dǎo)教師評閱成績20%，交叉評閱成績20%以及最終答辯成績60%構(gòu)成)以及學(xué)生和指導(dǎo)教師評優(yōu)。要求學(xué)生和指導(dǎo)教師必須按照畢業(yè)設(shè)計過程管理手冊中規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺管理系統(tǒng)中提交相應(yīng)的材料并由學(xué)院教務(wù)統(tǒng)一審核，對于不按時提交材料的同學(xué)和指導(dǎo)教師取消其評優(yōu)的資格。借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程管理，不僅極大的提高了畢業(yè)設(shè)計工作的開展效率，同時也有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料的按時提交和指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)，堅決遏制學(xué)生相互抄襲、剽竊以及購買畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)以及最終答辯走過場等突出問題，切實(shí)保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

結(jié)語

通過對新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，以土木工程專業(yè)審核評估為契機(jī)，宿州學(xué)院土木工程專業(yè)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，主要目的是努力提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐表明，從2014級學(xué)生開始，通過多元化的選題、合作化的指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)化的過程管理，土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了極大的改善，但隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，仍面臨諸多新的困難和挑戰(zhàn)，如何將當(dāng)下盛行的裝配式建筑、BIM 技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)融入到土木工程畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)過程中將是今后進(jìn)一步改革和實(shí)踐的重點(diǎn)。