江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 聶愛萍

農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)本身就處于相對比較薄弱的位置，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，因?yàn)榧彝l件比較好的孩子都去了城市里讀書。學(xué)生和學(xué)生家長對待英語學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平也參差不齊以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不足，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了參差不齊的狀況。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師在了解自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度備課，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從課堂走向課外，提高課堂教學(xué)的效果。

一、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

課堂是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的最重要場所之一，師生之間的互動(dòng)基本上都是在課堂上完成的。所以教師要著重把握好課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)情設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生。在授課過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題要及時(shí)解答，尤其是中等生和學(xué)困生，盡量在課堂上幫助學(xué)生解疑釋惑，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

如在進(jìn)行牛津英語8A Unit5 Wild animals 的Reading 部分Giant pandas 的教學(xué)時(shí)，對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我設(shè)置了相對簡單的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課文中找出表一中6 個(gè)時(shí)間點(diǎn)相對應(yīng)的詳細(xì)信息，即Information about Xi Wang。

表一

對于英語基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生，在完成上述表格的題目之后，我又設(shè)置了難度相對高的題目，小組討論：Why do many baby pandas die? And why are bamboo forests becoming smaller and smaller? 啟發(fā)學(xué)生從環(huán)境(environment)方面思考，如何解決上述問題呢(How to solve the above problems)？再啟發(fā)學(xué)生從scientists and governments 這兩個(gè)關(guān)鍵詞著手，從而得出下面的討論結(jié)果：help pandas have more babies、build more nature reserves 和 make laws to protect giant pandas。

如在進(jìn)行牛津英語9A Unit5 的Task 的課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師就根據(jù)PartB 部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)了表二：

對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師只要求他們根據(jù)文章的內(nèi)容，找出正確的詞組填空。但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們根據(jù)表格中的關(guān)鍵詞，適當(dāng)添加信息，豐富文章，從而復(fù)述文章。在整個(gè)過程中，可以讓學(xué)生自行組成小組，通過小組合作的方式，互幫互助，不斷學(xué)習(xí)提高自我。因?yàn)?，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，我們不能僅僅滿足于淺層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要讓學(xué)生充分吃透教材，從而實(shí)現(xiàn)對文本知識的內(nèi)化和生成，最終實(shí)現(xiàn)知識的輸出。

再比如：在對學(xué)生進(jìn)行句子翻譯這一專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對于成績相對拔尖的學(xué)生，在完成框架的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真地檢查句子的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、固定搭配、語態(tài)、名詞所有格、人稱、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等方面，盡量不要丟失一分。對于英語學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，首先要求他們認(rèn)真審題，然后寫出句子的框架，在完成框架的基礎(chǔ)上，要求他們再去細(xì)化、豐富句子，爭取少扣分。這就是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次不同，對不同的學(xué)生要有不同的要求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

雖然教學(xué)內(nèi)容都是固定不變的，但是教師可以進(jìn)行深度備課，利用教研活動(dòng)進(jìn)行研討，對固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而讓英語學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，也讓英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)能更上一層樓。

表二

比如：在牛津英語7A 的Unit4 My day 的Reading 部分教學(xué)過程中，我就先讓所有的同學(xué)根據(jù)Reading 課文中所給的內(nèi)容信息，盡量把和School life 有關(guān)的所有關(guān)鍵詞先找出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生，和他們一起去畫思維導(dǎo)圖。再從他們所畫的思維導(dǎo)圖中，甄選出一些優(yōu)秀的作品，展示給所有同學(xué)看，并且及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。之后，教師在黑板上畫出自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，看看是不是還可以補(bǔ)充一些素材呢？之后，讓英語成績相對較好的學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，用英語來復(fù)述一下Reading 課文的大概內(nèi)容。其實(shí)這樣的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶，也是比較適合大部分的Reading 和Task 部分的課堂教學(xué)的。如在進(jìn)行7A Unit6 Task 部分 Healthy lifestyle 的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)Healthy lifestyle 設(shè)計(jì)了簡單的思維導(dǎo)圖（如圖1）：

圖1

然后再讓學(xué)生根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖來描述自己的健康生活方式。從課堂反饋來看，基本上基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也都能說出了一些正確的句子。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，英語成績也在逐步地、慢慢地提升中。實(shí)踐證明：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，只有進(jìn)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能讓不同層次的學(xué)生都能夠真正地有所收獲。

三、分層精選課后作業(yè)

布置課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽課效率的方法之一。所以學(xué)生課堂聽課是否有效，在他們的課后作業(yè)上體現(xiàn)得一覽無余。教師可以針對不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層，然后再精選出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)。

（一）單詞or 作文競賽

對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師每周都會設(shè)計(jì)一份單詞競賽（Word competition），給出本周的單詞競賽范圍；而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了作文競賽。讓學(xué)生周末在家的時(shí)候好好復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容，周一的大課間休息或者午休期間，讓他們單詞競賽和作文競賽同時(shí)進(jìn)行。對于競賽成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，則給予獎(jiǎng)勵(lì)或者拍照上傳到學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）制作English 手抄報(bào)

教師可以根據(jù)書本上所學(xué)的內(nèi)容，布置不同層次的學(xué)生制作English手抄報(bào)。對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，布置他們制作和書本內(nèi)容有關(guān)的English 手抄報(bào)。比如：在上完Halloween 的時(shí)候，就布置基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制作有關(guān)Halloween 的主題閱讀手抄報(bào)。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則讓他們制作不同節(jié)日的English 手抄報(bào)或者關(guān)于經(jīng)典課外閱讀的English手抄報(bào)。例如：Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Audrey Hepburn、Great people，等等。同樣，對于學(xué)生們制作的手抄報(bào)也要進(jìn)行評獎(jiǎng)，評出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，蓋上學(xué)校公章，激勵(lì)更多的學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，掀起一股熱愛學(xué)習(xí)英語的風(fēng)潮。當(dāng)然，手抄報(bào)活動(dòng)可以一個(gè)月舉辦一次，這樣，不管是課內(nèi)知識，還是課外知識，都讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化，從而實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)在生成，實(shí)現(xiàn)知識輸出。

（三）在線學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)，但是學(xué)生經(jīng)常把課外時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)上聊天或者網(wǎng)絡(luò)游戲上面。因此，為了讓學(xué)生合理利用課外時(shí)間，教師可以利用周末的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件，給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以布置比較簡單的聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、單項(xiàng)選擇和單詞填空訓(xùn)練。而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以在上面網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的基礎(chǔ)上，再添加句子翻譯、閱讀和完形填空的訓(xùn)練。每周20 分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生每次做完提交作業(yè)后，自己就能看見正確答案，可以幫助學(xué)生及時(shí)地糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺。長期堅(jiān)持下來，我所教學(xué)的兩個(gè)班級，學(xué)生的英語成績突飛猛進(jìn)。這也成了學(xué)生比較喜歡的一個(gè)課后作業(yè)，可以繼續(xù)推行下去。

（四）ABC 校園劇

教師還建立了學(xué)校的英語樂園社團(tuán)，選拔了一些比較喜歡英語的學(xué)生，幫助他們排練英語話劇。比如：The Little Red Riding Hood、Cinderella、The Hare and the Tortoise，等等?；旧厦總€(gè)學(xué)期都有新的同學(xué)要求加入我們的英語樂園社團(tuán)，因?yàn)樵谟⒄Z樂園社團(tuán)里，我們既可以學(xué)習(xí)到很多的課外英語知識，又可以鍛煉我們的膽量和自信心，還可以收獲很多的歡聲笑語。每次學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，我們都會為全體師生獻(xiàn)上一部經(jīng)典的英語話劇。試問：這樣的社團(tuán)又怎么會不火呢？學(xué)生又怎么會不喜歡英語呢？

總之，由于我校是一所農(nóng)村初中，外來打工子女比較多，學(xué)生普遍的英語學(xué)習(xí)成績都不是很理想。但是自從我對英語進(jìn)行分層教學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)步越來越大。良好的開端是成功的一半！因此，接下來我將推動(dòng)英語教研組繼續(xù)對英語教學(xué)實(shí)行分層，幫助不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所用，學(xué)有所成！幫助學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣！幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語！從而切實(shí)地提高我們整個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)水平！