金芳　王琳　于曉

【摘要】本研究采用問卷調(diào)查法，對沈陽市448名3～6歲幼兒參與家庭活動的狀況及與學習品質的關系進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 3～6歲幼兒參與家庭活動的整體狀況較為良好，智力活動和旅行活動的參與度較高，體育活動的參與度較低，而性別和年齡是影響幼兒參與家庭活動的重要因素，且幼兒參與家庭活動狀況與學習品質具有相關性。研究者據(jù)此提出相關建議。

【關鍵詞】3～6歲幼兒;家庭活動;學習品質

【中圖分類號】G616? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）1/2-0076-04

學習品質作為影響幼兒自我學習的關鍵因素，是指在學習活動中表現(xiàn)出來的一種心理特征，對幼兒現(xiàn)在與未來的學習有著重要的影響。學習品質包含主動性、創(chuàng)造性、堅持性、反思性和好奇心等內(nèi)容?！?〕已有研究表明，在幼兒時期，學習品質發(fā)展迅速，并隨著幼兒年齡的增長而不斷提高?！?〕《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“要重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質”。活動參與是幼兒以活動的方式和參與者的身份進入到活動中，是影響幼兒學習品質發(fā)展的重要因素之一?！?〕馬龍（Malone）提出，幼兒在參與活動的過程中能夠積極主動地展現(xiàn)自己并由內(nèi)而外地激發(fā)出自身對活動的好奇心，這有利于發(fā)展幼兒的學習品質?！?〕幼兒出生后第一個生活的場所是家庭，家庭活動是幼兒早期參與最早、參與最廣的活動，對幼兒早期發(fā)展及未來發(fā)展有著深遠而持久的影響。納爾遜（Nelson）通過研究發(fā)現(xiàn)，參與家庭活動對幼兒的學習品質發(fā)展有積極作用，如與父母一起進行手工制作、閱讀繪本故事、外出旅行等。〔5〕然而，目前國內(nèi)外學者關于幼兒家庭活動參與狀況及其是如何影響幼兒學習品質的相關研究并不多見?；诖耍狙芯繑M探究3～6歲幼兒參與家庭活動的狀況及與學習品質的關系，以期為幼兒參與家庭活動及發(fā)展學習品質提供參考。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究以遼寧省沈陽市隨機抽取的20名幼兒家長作為訪談對象。其中，3～4歲幼兒家長6名，4～5歲幼兒家長7名，5～6歲幼兒家長7名;幼兒父親5名，幼兒母親15名。訪談內(nèi)容主要是幼兒在家庭活動中的參與時長、頻次和習慣，目的是為自編《幼兒參與家庭活動狀況調(diào)查問卷》提供參考。

本研究以沈陽市6所幼兒園中隨機選取的470名3～6歲幼兒為研究對象，對其家長進行問卷調(diào)查。其中，3～4歲幼兒89名，4～5歲幼兒184名，5～6歲幼兒197名;男孩256名，女孩214名。本研究共發(fā)放問卷470份，收回有效問卷448份，回收率為95%。

（二）研究工具

1.幼兒參與家庭活動狀況調(diào)查問卷

本研究采用自編的《幼兒參與家庭活動狀況調(diào)查問卷》為調(diào)查工具，對幼兒參與家庭活動狀況進行調(diào)查。問卷包含兩個部分。一是幼兒的基本信息，包括幼兒的姓名、性別及年齡，幼兒父母的受教育程度以及家庭總收入。二是幼兒參與家庭活動的狀況，包括四種類型的家庭活動，分別為智力活動、體育活動、社會交往活動和旅行活動。其中，參觀博物館、看兒童劇、繪本閱讀、繪畫、搭積木等屬于智力活動，騎車、輪滑、游泳、玩球等屬于體育活動，與幼兒園外朋友的交流來往、與家庭親人的交流來往、參與父母與朋友的聚餐等屬于社會交往活動，近郊旅行和長途旅行等屬于旅行活動。每種類型的活動均包括3個題項，分別是活動參與頻次、參與時長、參與習慣。此外，社會交往活動還包括社會交往的數(shù)目。參與頻次是指幼兒每年/每月/每周參與家庭活動的次數(shù)。其中，不參與記1分，1～2次記2分，3～4次記3分，5～6次記4分，7次及以上記5分。參與時長是指每次參與家庭活動的時間。其中，0～9分鐘記1分，10～15分鐘記2分，16～20分鐘記3分，21～30分鐘記4分，31分鐘及以上記5分。參與習慣是指參與家庭活動的習慣的保持時間。其中，1～6個月記1分，6個月～1年（包含6個月）記2分，1～2年（包含1年）記3分，2～3年（包含2年）記4分，3年及以上記5分。社會交往數(shù)目是指社會交往活動中增加的來往人數(shù)。其中，沒有記1分，1～2人記2分，3～4人記3分，5～6人記4分，7人及以上記5分。考慮到每種類型活動的題項分布不均，本研究用題均分來表示參與每種類型活動的得分，家庭活動參與總分采用總平均數(shù)表示。 問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.79，效度系數(shù)在0.60～0.79之間，信效度良好。

2.幼兒學習品質發(fā)展的教師評定問卷

本研究采用李放編制的《幼兒學習品質發(fā)展的教師評定問卷》來評定幼兒學習品質的發(fā)展。問卷共34個題項，分為五個維度，分別是好奇心（7題）、主動性（8題）、專注性（5題）、創(chuàng)造性（7題）、反思性（7題）。問卷采用李克特五點計分法，“從不”記1分，“幾乎不”記2分，“偶爾”記3分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記5分。問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.930，信度良好。由于每個維度的題項分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。

本研究采SPSS21.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

二、研究結果與分析

（一）幼兒參與家庭活動的總體狀況

由表1可知，3～6歲幼兒參與家庭活動的整體狀況較為良好，智力活動和旅行活動是家庭活動中幼兒參與程度較高的活動，體育活動的參與程度相對較低。旅行活動幼兒參與程度高的原因可能是由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，旅行的周期、時長、方式都呈現(xiàn)出全新的面貌，更多的家長愿意陪伴幼兒進行旅行活動，在旅行活動中對幼兒進行隨機教育，增進彼此的情感交流。此外，家長普遍重視幼兒早期知識和能力的掌握，在家庭活動中會同幼兒共同閱讀繪本、玩積木等，所以幼兒智力活動的參與程度也比較高。

（二）幼兒參與家庭活動的影響因素

1.性別對幼兒參與家庭活動的影響

由表2可知，在家庭活動參與總分和體育活動參與得分中，男孩得分顯著高于女孩，但在智力活動、社會交往活動和旅行活動方面不存在性別差異。男孩體育活動的參與度明顯高于女孩，可能是因為大部分男孩活潑好動，喜歡更具冒險性、挑戰(zhàn)性的事物，加之運動細胞較好，所以家長對男孩體育活動的投入要比女孩多。

2.年齡對幼兒參與家庭活動的影響

由表3可知，幼兒在參與智力活動、體育活動和旅行活動上存在顯著的年齡差異，在社會交往活動上不存在顯著年齡差異。進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在智力活動和總分上，5～6歲幼兒得分顯著高于3～4歲幼兒;在體育活動上，5～6歲幼兒得分顯著高于3～4歲和4～5歲幼兒;在旅行活動上，3～4歲幼兒得分顯著低于4～5歲和5～6歲幼兒。在智力活動方面產(chǎn)生這種年齡差異的原因可能是幼兒的思維隨年齡增長而愈發(fā)成熟，而智力活動對幼兒的發(fā)展要求較高，因此5～6歲幼兒智力活動參與得分高于3～4歲幼兒。在體育活動方面，輪滑、游泳等對幼兒的體能、協(xié)調(diào)性都提出了較高的要求。幼兒的身體結構、骨骼隨著年齡增長逐漸成熟，5～6歲幼兒身體發(fā)育日漸完善，動作技能和領悟能力可以支持幼兒更多地參與到體育活動中。另外，家長對于幼兒體育活動的強度和豐富度的要求也隨著幼兒年齡的增長而逐漸提高。因此，5～6歲幼兒體育活動參與狀況要好于3～4歲和4～5歲幼兒。在旅行活動方面，由于3～4歲幼兒年齡較小，家長會有多種擔心，為幼兒安排的旅行活動偏少，而隨著幼兒年齡的增長，幼兒的認知、言語表達、行動等方面逐漸發(fā)展，家長也更愿意為幼兒安排旅行活動，讓幼兒在旅行中開闊眼界，促進幼兒想象、人際交往等多種能力的提升。

（三）幼兒參與家庭活動狀況與學習品質的關系

由表4可知，智力活動與主動性、創(chuàng)造性和反思性之間均具有顯著的正相關（p<0.05），體育活動與好奇心、主動性、專注性和創(chuàng)造性均具有顯著的正相關（p<0.05），旅行活動與好奇心、創(chuàng)造性和反思性均具有顯著的正相關（p<0.05），社會交往活動與學習品質各因子之間均無顯著關系（p>0.05）。

由表5可知，在以好奇心為因變量的回歸分析中，體育活動對好奇心有顯著正向預測作用（p<0.05）;在以創(chuàng)造性為因變量的回歸分析中，智力活動、體育活動和旅行活動均對創(chuàng)造性有顯著正向預測作用（p<0.05）;智力活動、體育活動和旅行活動對主動性、專注性和反思性均無顯著預測作用（p>0.05）。

幼兒的學習品質在參與家庭活動的過程中得到發(fā)展。智力活動主要有拼圖、積木搭建、繪本閱讀等，有一定的趣味性，能夠吸引幼兒參與其中。幼兒的創(chuàng)造力及想象力會在智力活動中迅速提升。家庭中進行的體育活動具有隨機性和靈活性的特點。幼兒在體育活動中不僅能夠提高身體素質，而且能夠在探索游戲新玩法的過程中發(fā)展創(chuàng)造力。旅行活動中則充滿著未知事物。幼兒在參與旅行活動時，既可以獲得大量的直接經(jīng)驗，滿足好奇心，又可以發(fā)展與提高創(chuàng)造力。

三、建議

（一）重視多種家庭活動，促進幼兒全面發(fā)展

智力活動對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有顯著預測性。家長可以同幼兒一起搭積木、玩拼圖等，引導幼兒探索新的拼搭方法，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助幼兒形成創(chuàng)新思維。體育活動對幼兒的好奇心和創(chuàng)造性發(fā)展有顯著預測性。家長應當多鼓勵幼兒參與一些體育活動，并且在體育活動中引導幼兒自主思考，如探索球的多種玩法等，以此提高幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力。旅行活動對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有顯著預測性。家長應當利用空閑時間多帶幼兒進行一些旅行活動，在旅行活動中引導幼兒多觀察、多體驗，并注意為幼兒提供豐富的直觀表象，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，在此基礎上促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在進行家庭活動時，家長應當意識到每種類型的活動都會從不同的角度影響到幼兒的發(fā)展，因此要協(xié)調(diào)好不同家庭活動之間的關系，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）關注幼兒的需求和特點，安排適宜的家庭活動

幼兒是具有獨特性的個體。家長在為幼兒選擇家庭活動時，應當尊重幼兒自身的特點和想法。本研究表明，性別和年齡是影響幼兒參與家庭活動的重要因素。男孩更愿意參加體育類活動，女孩則偏向較為靜態(tài)的活動。家長在尊重幼兒意愿的前提下，應當適當鼓勵女孩進行體育活動，激發(fā)女孩對體育活動的興趣，也應當鼓勵男孩參加一些比較安靜的活動，以此培養(yǎng)男孩的專注力。不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平有著不同的特點。家長在選擇家庭活動時需要考慮幼兒的年齡特點，為幼兒安排適宜的家庭活動。

參考文獻：

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〔4〕MALONE L M.The world as our classroom：Early extracurricular activity participation and elementary school academic in growth〔J〕.Dissertations & Theses， Gradworks，2008，