岳曉

內(nèi)容摘要：目前高中科普文教學(xué)存在教師不看重、學(xué)生不喜歡的問題。因此，本文試圖分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的主要原因，繼而結(jié)合《動物游戲之謎》、《宇宙的邊疆》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》這三篇科普文提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：科普文 特點(diǎn) 多媒體 教學(xué)對策

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”①而科普文是用深入淺出的方式介紹自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識和原理的說明性文章。它不但能傳播科學(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，還能激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣?？梢哉f，它是高中語文課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和促進(jìn)他們探究能力發(fā)展的重要渠道。

但是，科普文的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。首先，教師不看重科普文的教學(xué)。大多數(shù)教師認(rèn)為詩歌、文言文、小說等才是語文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儾粌H充滿著文學(xué)味，還是考試的重點(diǎn);而科普文通俗易懂，課程教學(xué)顯得枯燥無味，且在高考中所占比重不大，完全可以讓學(xué)生自己看。其次，學(xué)生也不喜歡看科普文。相對科普文而言，學(xué)生更愿意看情節(jié)誘人的小說、語言優(yōu)美的散文等。因此，如何改變科普文的教學(xué)現(xiàn)狀成為我們急需解決的一個(gè)問題。下面我將試著以《動物游戲之謎》、《宇宙的邊疆》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》這三篇科普文為例來提出自己的教學(xué)對策。

一.明確科普文教學(xué)的重要性

當(dāng)前的社會，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)教育也成為與人文教育并列的現(xiàn)代教育核心。曾有教育專家指出：“在未來的社會里，一個(gè)人不懂得人文，就會成為‘空心人;不懂得科學(xué)，則會成為‘邊緣人?！雹诳梢姡覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該人文與科學(xué)并重。而高中學(xué)生獲得科學(xué)知識的來源除了物理、化學(xué)、生物等課程外，還應(yīng)有大量的科普文。那么，科普文該怎樣閱讀？怎樣引起學(xué)生的重視？這些問題的解決前提是語文教師對科普文的足夠重視。因此，語文教師應(yīng)明確科普文教學(xué)的重要性。

首先，科普文往往承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的理性思考和信息收集能力的重任，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提。不論是高中階段的探究性學(xué)習(xí)，還是以后大學(xué)階段的論文寫作，都需要學(xué)生收集信息后發(fā)現(xiàn)問題。其次，科普文在傳播科學(xué)知識的同時(shí)也在弘揚(yáng)科學(xué)精神?？茖W(xué)要求實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)科普文，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

二.根據(jù)科普文文體特點(diǎn)教學(xué)

現(xiàn)在不少語文教師要么將科普文上成文學(xué)課，可明顯其文學(xué)性比不上小說、散文;要么上成純粹的科學(xué)知識展示課，可教師又不能深入講解科學(xué)知識，顯得枯燥無味。究其根本原因，在于語文教師沒有顧及科普文的文體特點(diǎn)。我們平時(shí)講不同的文體應(yīng)該有不同的教法和學(xué)法，對科普文的教學(xué)也應(yīng)如此。

科普文是以介紹、普及科學(xué)知識為目的的說明文，知識性是它的主要特點(diǎn)。例如《動物游戲之謎》揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，也展示了科學(xué)探索的永無止境。第二，科普文跟科學(xué)論文不同，它的寫作目的主要是普及科學(xué)知識。所以為了吸引讀者閱讀興趣，達(dá)到普及的目的，科普文還具有趣味性。如《動物游戲之謎》的前三段用了打比方、摹狀貌等說明方法將葉猴、渡鴉、露脊鯨的游戲?qū)懙梅浅Ｉ鷦?，極大地引發(fā)了讀者的閱讀興趣。但需要強(qiáng)調(diào)的是，科普文的寫作不能一味地追求生動形象，作為說明文，更重要的還是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，也就是它的知識性?？破瘴牡娜の缎允欠挠谒闹R性的。第三，為達(dá)到普及科學(xué)知識的目的，科普文應(yīng)該用深入淺出的方式介紹科學(xué)知識，所以科普文還應(yīng)具有通俗性。

科普文的教學(xué)需主要圍繞知識性和趣味性進(jìn)行。例如教《動物游戲之謎》一課，先要求學(xué)生找出課文介紹了動物游戲行為的哪些方面，進(jìn)而理清說明的順序，重點(diǎn)分析四種假說的根據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生了解其“知識性”特點(diǎn);接著引導(dǎo)學(xué)生分析前三段的作用，跟一般的說明文進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解其“趣味性”特點(diǎn)。

三.借助媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

科普文之所以難教，還有一個(gè)原因是語文教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)時(shí)明顯感到力不從心。③對于一些專業(yè)性很強(qiáng)的科普文，不僅學(xué)生難以理解，教師理解起來也有一定的難度。那么，面對這樣的科普文，應(yīng)該如何教學(xué)呢？我認(rèn)為可以充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，教師先通過網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的科學(xué)知識，理清自己教學(xué)的思路;課堂上再用多媒體展示一些圖片或紀(jì)錄片來輔助教學(xué)。

例如，《宇宙的邊疆》是一篇專業(yè)性很強(qiáng)的科普文，同時(shí)也是卡爾·薩根自編自導(dǎo)的大型科學(xué)電視系列片《宇宙》的解說詞節(jié)選。我們應(yīng)該注意，電視解說詞是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。如果不借助媒體很容易讓學(xué)生產(chǎn)生由于抽象帶來的空洞感，更談不上學(xué)習(xí)這篇文章的特色。因此，在教《宇宙的邊疆》一課，教師可以預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有大體的了解，接著播放電視片給學(xué)生觀看，以直觀的畫面幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科普文的積極性，而且在分析完解說詞的特點(diǎn)后還可以播放自制照片影集讓學(xué)生嘗試寫作解說詞。

四.與科學(xué)小論文的寫作結(jié)合教學(xué)

我們知道，科普文培養(yǎng)學(xué)生的是一種理性思考和信息收集能力，而這恰恰是寫作科學(xué)小論文的前提，類似于論文的研究現(xiàn)狀。并且，有些科普文的寫作結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是科學(xué)研究的一般思維過程：提出問題——分析問題——解決問題，科學(xué)小論文的寫作一般也采用這樣的結(jié)構(gòu)。因此，教這類科普文，教師完全可以將之作為科學(xué)小論文的寫作范文來進(jìn)行教學(xué)。

如，《動物游戲之謎》就可以作為科學(xué)小論文的寫作范文。作者周立明首先通過描述葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭的場景引出動物游戲行為，符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程，然后說明了三種最基本的動物游戲類型，接著提出關(guān)于動物游戲行為爭議的焦點(diǎn)，即動物為什么要進(jìn)行游戲。那么動物為什么要進(jìn)行游戲呢？周立明分別敘述了研究者的四種假說：“演習(xí)說”、“自娛說”、“學(xué)習(xí)說”和“鍛煉說”，并且每一假說都敘述了提出的依據(jù)和結(jié)論。這實(shí)際上等同于收集整理了當(dāng)前研究者解釋動物游戲行為的各種原因，便于讀者對比思考。最后周立明總結(jié)認(rèn)為目前這四種假說都有局限和不足，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。所以，我們完全可以從這篇課文里來學(xué)習(xí)科學(xué)小論文的寫作。

五.與學(xué)生的生活聯(lián)系教學(xué)

如果僅僅講授科普文中的知識，大部分學(xué)生會覺得非?？菰?。加上很多學(xué)生認(rèn)為里面的科學(xué)知識離自己太遠(yuǎn)，這樣一來學(xué)習(xí)科普文的興趣自然不高。那么怎么樣才能增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣呢？我認(rèn)為教師可以在教學(xué)中將科學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，充分增加學(xué)生的參與感。

例如，《一名物理學(xué)家的教育歷程》這篇科普文一開始就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”，接著講述兩件趣事：一是作者對鯉魚世界的遐想，二是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。最后講述了作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例。實(shí)際上，這篇科普文告訴我們的是一個(gè)優(yōu)秀的物理學(xué)家除了需要想象力、樂趣外，更重要的還有腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)精神。前段時(shí)間央視熱播的《青年中國說》上少年科學(xué)家薛來也用自己的經(jīng)歷告訴了我們無知無畏，敢想還要敢做。薛來的年紀(jì)跟高中生相近，學(xué)生自然有親近感。因此，教師可以結(jié)合薛來的例子來講解這篇課文所具有的科學(xué)精神，告訴學(xué)生我們不僅需要仰望星空，更需要腳踏實(shí)地。

綜上所述，針對高中科普文教學(xué)的困境，語文教師可以從思想認(rèn)識層面和實(shí)際操作層面進(jìn)行改變，讓科普文教學(xué)不再“邊緣化”。

注 釋

①中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2010.2.

②蔡亦鋒.科技說明文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）：89.

③楊紅衛(wèi).科技說明文中的理性思考[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，4（3）：36.

參考文獻(xiàn)

[1]任富強(qiáng).理性的冷落和文本的誤讀：對科技說明文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17（1）：75-78.

[2]李榮華.電影解說詞的欣賞與教學(xué)：以《宇宙的邊疆》為例[J].戲劇之家，2014，（11）：141-144.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]蔡亦鋒.科技說明文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）：89-92.

[5]楊紅衛(wèi).科技說明文中的理性思考[J].安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，4（3）：36-37.

[6]馬俊全.把枯燥沉悶的科普知識變得生動有趣：激活說明文教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013，（2）：185.

（作者單位：云南省騰沖市第一中學(xué)）