【摘 要】大學(xué)英語作為高校公共外語教學(xué)中的重要組成部分，在整個學(xué)生教學(xué)工作開展中具有重要地位。為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平，教師需要針對現(xiàn)有教學(xué)工作做出科學(xué)分析，從完善學(xué)生英語教學(xué)模式著手，細(xì)化日常教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，從而可以更為有效地為大學(xué)英語教學(xué)工作實施提供幫助。以整體語言教學(xué)模式作為大學(xué)英語教學(xué)中的主要模式，能夠在日常教學(xué)工作開展中，提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，為學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展提供了幫助。鑒于此，本文針對大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析進(jìn)行了探討，旨在為大學(xué)英語教學(xué)中整體語言教學(xué)模式的構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;整體語言;教學(xué)模式;創(chuàng)新探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0143-02

整體語言教學(xué)模式作為大學(xué)英語教學(xué)中比較重要的一項教學(xué)模式，通過此種教學(xué)模式應(yīng)用能夠提高學(xué)生英語教學(xué)效率，改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，為學(xué)生英語教學(xué)培養(yǎng)提供了科學(xué)的幫助。對于現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)工作開展而言，完善的教學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以作為教師應(yīng)該迎合日常教學(xué)工作開展需求，及時將教學(xué)模式選擇工作完善，從而為學(xué)生英語教學(xué)提供幫助。同時通過整體語言教學(xué)模式的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)形式，提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)有大學(xué)英語的教學(xué)需求。

一、整體語言教學(xué)模式簡介

整體語言教學(xué)模式作為一種比較常見的教學(xué)模式，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中具有重要地位。通過整體語言教學(xué)模式分析后得出，整體語言教學(xué)模式工作開展中，教師通過對日常教學(xué)工作分析，明確現(xiàn)有教學(xué)工作實施中存在的問題，然后及時完善日常教學(xué)培養(yǎng)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一般情況下，整體語言教學(xué)模式構(gòu)建中，需要符合以下原則：首先，應(yīng)該將語言的三大構(gòu)成要素作為統(tǒng)一的整體，將教學(xué)工作落實。其次，語言教學(xué)工作的開展和實施主要從學(xué)生主體地位把控著手，完善相關(guān)培養(yǎng)策略。最后，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，細(xì)化各項培養(yǎng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊老套

教學(xué)觀念是影響整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)實施的重要因素之一，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，因而還不能將整體語言教學(xué)模式與學(xué)生教學(xué)結(jié)合，所以影響了現(xiàn)有英語教學(xué)工作實施效果。并且通過相關(guān)研究和分析后得出，我國目前高校英語教學(xué)工作開展中，大學(xué)英語教學(xué)都是作為公共必修課形式進(jìn)行教學(xué)工作實施的，這種背景下的教學(xué)工作開展中，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，所以就影響了英語教學(xué)工作實施效果[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展中應(yīng)該重點完善的一項教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，要想提高現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上就應(yīng)該做出科學(xué)分析。但是通過本文的研究和分析后得出，現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，部分高校英語教師沒有意識到學(xué)生英語教學(xué)的重要性，也沒有著重培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)工作，所以造成了學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)象出現(xiàn)[2]。尤其是對于一些三本類高校而言，日常教學(xué)工作開展中，更是沒有注重英語教學(xué)工作開展，因而忽視了教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，久而久之就影響了高校英語教學(xué)工作的實施。

（三）教學(xué)方法有待提高

教學(xué)方法對于整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的影響也是非常高的，在現(xiàn)有高校英語教學(xué)工作開展中，為了提高日常英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對教學(xué)方法改進(jìn)做出科學(xué)的指導(dǎo)。教師只有對日常教學(xué)工作開展方法做出改進(jìn)，才能為學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供幫助。但是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，很多教師在日常教學(xué)工作開展中采用的是灌輸式教學(xué)模式，因而這種教學(xué)模式實施下的教學(xué)方法就會比較陳舊，影響了學(xué)生教學(xué)實施效果[3]。

（四）教學(xué)評價不夠合理

教學(xué)評價也是影響整體語言教學(xué)模式實施創(chuàng)設(shè)的重要因素之一。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，很多教師對學(xué)生的英語教學(xué)評價采用的是成績評價原則，這種教學(xué)評價方法的應(yīng)用，在一定程度上影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。這是因為部分大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，因而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也就有所不同。這種情況下，如果教師只看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，不能有效地評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，就會出現(xiàn)學(xué)生成績評價不合理的現(xiàn)象，由此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

三、大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)對策

（一）調(diào)整公共英語課程設(shè)置

為了能夠在大學(xué)英語教學(xué)中將整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)工作完善，需要就公共英語課程設(shè)置工作實施做出科學(xué)的改進(jìn)。只有公共英語課程設(shè)置得到保障，才能為學(xué)生的英語教學(xué)提供幫助。大部分高校英語教學(xué)中，都是在一、二年級開設(shè)英語課程，且整個課程開設(shè)注重的是閱讀教學(xué)培養(yǎng)，并沒有針對學(xué)生語言表述能力培養(yǎng)做出改進(jìn)，因而影響了現(xiàn)有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。所以在公共英語課程設(shè)置改革調(diào)整中，就應(yīng)該注重課程設(shè)置結(jié)構(gòu)調(diào)整，從完善課程布局著手，細(xì)化各項培養(yǎng)內(nèi)容，以此滿足大學(xué)英語教學(xué)改革需求[5]。

（二）靈活應(yīng)用英語教材

英語教材是開展英語教學(xué)的重要保障因素，所以在現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，就應(yīng)該依照英語教材教學(xué)實施需求，對日常教學(xué)培養(yǎng)做出科學(xué)的改進(jìn)，提高學(xué)生英語教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，細(xì)化現(xiàn)有英語教學(xué)工作培養(yǎng)內(nèi)容。例如，按照整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中的要求，挖掘?qū)W生英語教材內(nèi)容，提高英語教材教學(xué)引導(dǎo)能力，為學(xué)生英語教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變和實施提供幫助[6]。

（三）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

對于教學(xué)方法的創(chuàng)新工作實施也應(yīng)該及時做出改進(jìn)，只有在日常教學(xué)工作開展中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣才能為學(xué)生英語教學(xué)模式優(yōu)化提供幫助。作為大學(xué)英語教師在整體語言教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)該從多種教學(xué)模式著手，借助多媒體教學(xué)技術(shù)、電子資料庫等多種途徑進(jìn)行英語教學(xué)。并且教師在日常教學(xué)工作開展中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的反饋，提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境氛圍

良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境構(gòu)建也是提高大學(xué)英語教學(xué)整體語言教學(xué)模式應(yīng)用的重要策略之一。對于大學(xué)英語教學(xué)工作開展而言，現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，學(xué)生英語的教學(xué)環(huán)境氛圍構(gòu)建，可以幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要意義。例如，教師在日常教育工作中，及時針對教學(xué)氛圍進(jìn)行分析，細(xì)化課堂教學(xué)氛圍內(nèi)容。如開展英語角教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。

（五）多元化教學(xué)評價

多元化教學(xué)評價也是在大學(xué)英語整體教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中比較重要的一項教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該從多種層面入手，就學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。例如，教師在日常教學(xué)評價中采用復(fù)合型教學(xué)評價原則，從平時成績、期末成績兩個層面，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績做出評價，提高學(xué)生成績評價質(zhì)量[7]。

四、大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的注意要點

（一）師生整體性

大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中，最為關(guān)鍵的一項要素就是師生整體性的控制。在日常教學(xué)工作開展中，完善師生整體性教學(xué)培養(yǎng)工作，有利于學(xué)生自身英語教學(xué)工作更好地實施。所以教師在針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)該從師生整體性教學(xué)評價著手，細(xì)化日常教學(xué)評價細(xì)節(jié)，提高師生整體性教學(xué)培養(yǎng)水平。

（二）教學(xué)技巧應(yīng)用

教學(xué)技巧的應(yīng)用也是大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該重點注意的一項內(nèi)容，在現(xiàn)有學(xué)生英語教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該注重教學(xué)技巧的轉(zhuǎn)換。教學(xué)技巧轉(zhuǎn)換得到了保障，學(xué)生英語教學(xué)工作才能有效實施。例如，教師在日常教學(xué)工作開展中，以學(xué)生為中心，針對學(xué)生教學(xué)中的英語學(xué)習(xí)技巧傳授做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。

（三）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法整合

教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法的融合也是現(xiàn)有大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中比較重要的一項工作。對于整體語言教學(xué)模式構(gòu)建而言，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況會直接影響到學(xué)生日常英語教學(xué)實施效果，因而需要按照現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)工作開展的需求，將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法整合工作不斷完善。例如，教師可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，如以話劇形式讓學(xué)生在課堂中表演，塑造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

對于新時期大學(xué)英語教學(xué)改革工作實施而言，整體語言教學(xué)模式的構(gòu)建是非常有必要的。教師在日常教學(xué)工作開展中，如果能夠認(rèn)識到整體語言教學(xué)模式應(yīng)用的意義，就能為學(xué)生教學(xué)工作實施提供更多的幫助。通過本文的研究和探討，將大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)對策歸納為以下幾點：調(diào)整公共英語課程設(shè)置、靈活應(yīng)用英語教材、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境氛圍和多元化教學(xué)評價等五點。只有完善了以上五點教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生英語教學(xué)工作的實施。同時在大學(xué)英語整體語言教學(xué)模式的構(gòu)建中，還應(yīng)該注重以下幾點問題：師生整體性、教學(xué)技巧應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法整合。教師需要時刻明確整體語言教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的意義，然后完善相關(guān)策略實施，以此滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

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作者簡介：尉遲若辰（1991-），女，山西太原，山西傳媒學(xué)院，碩士，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。