姚華美

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，作業(yè)的布置總是與教學(xué)密不可分，作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固、消化的重要方式。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往離不開單調(diào)、枯燥、重復(fù)等現(xiàn)象，而這樣的作業(yè)無法充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要布置一些具有創(chuàng)意性的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;創(chuàng)意作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)既是課堂的補充與延伸，又是幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技巧的有效手段。以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更偏于機械化，形式與內(nèi)容單一、枯燥，更局限于教材范圍，不聯(lián)系學(xué)生實際生活，注重死記硬背法。但自從新課改的到來，大部分教師也轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)理念，作業(yè)形式開始變得豐富多彩起來，教師們也越來越重視創(chuàng)意型作業(yè)的布置。在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，還能促進學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)意作業(yè)的幫助下，愛上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何更好地對數(shù)學(xué)作業(yè)進行創(chuàng)意布置呢？筆者將從以下幾個方面進行思考與探索。

一、創(chuàng)意數(shù)學(xué)日記，在記錄中反思感悟

教師要想獲得更好的教學(xué)效果，就必須全面了解學(xué)生的真實學(xué)情，而數(shù)學(xué)日記就是反映學(xué)生學(xué)情的最佳方式，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的形式將自己對課堂知識的理解、疑惑、心得以及想法或是反思記錄下來，用這種書面的方式跟教師進行溝通。教師就能充分了解學(xué)生的想法和數(shù)學(xué)知識的掌握程度。因此，教師不妨向?qū)W生布置數(shù)學(xué)日記這類創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行記錄或者編寫有趣的數(shù)學(xué)小故事等，在提升學(xué)生語言表達能力的同時，還能促進學(xué)生反思，收獲更多感悟。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的知識時，教師就向?qū)W生布置了一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生們的日記內(nèi)容創(chuàng)意十足，比如甲學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容是這樣寫的：“今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)習(xí)了‘兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算知識，我懂得了好幾種計算方法，有用小棒計算、口算、加法連算，還有列豎式進行計算等，我覺得這幾種計算方法之間一定是有聯(lián)系的，就好像計算‘15×6的算式，15×6就代表著有6個10加6個5，而10×6=60我們早就知道了，所以只要再計算6×5=30，最后，將60+30=90，就能算出最后結(jié)果了，我還可以用豎式來表達呢！”數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生表達思維的方式，在撰寫數(shù)學(xué)日記的過程中學(xué)生就能對所學(xué)知識進行再一次的全面反思，并獲得更深的感悟。而教師通過閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，可以更清楚地看到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)意數(shù)學(xué)手抄報，在寫畫中展現(xiàn)思維

每個學(xué)生都有自己的思想，通過學(xué)習(xí)他們會逐漸形成自己的獨特觀點，而教師要做的，應(yīng)當(dāng)是給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生盡情發(fā)散自己的思想，鼓勵學(xué)生通過更加創(chuàng)意、個性化的方式對數(shù)學(xué)知識進行自我表達，比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)手抄報，通過藝術(shù)的方式將自己的思維更完美地展現(xiàn)出來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞彼此的作品，共同學(xué)習(xí)、交流、借鑒，這也是學(xué)生進行二次學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如，在教學(xué)完“整數(shù)和小數(shù)的認識”這一知識點后，教師讓學(xué)生自己繪制一幅相關(guān)的數(shù)學(xué)手抄報。學(xué)生在接到這個創(chuàng)意作業(yè)的任務(wù)后，開始非常認真地用水彩筆畫出自己的作品，有的學(xué)生將小數(shù)畫成了一個個小蝌蚪，有的學(xué)生還讓整數(shù)和小數(shù)化身成動畫人物進行數(shù)學(xué)對話，等等。這些手抄報作品充滿數(shù)學(xué)味、藝術(shù)味的同時還有滿滿的創(chuàng)意。就連平時數(shù)學(xué)成績不太好的同學(xué)也非常積極地參與繪制，他們認為這樣的創(chuàng)意作業(yè)，不僅可以一邊繪畫一邊寫字，還能幫助自己將數(shù)學(xué)知識總結(jié)起來。布置數(shù)學(xué)手抄報這樣的創(chuàng)意作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、化解平時的枯燥學(xué)習(xí)方式，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再是討厭的“負擔(dān)”。

三、創(chuàng)意生活探究，在思考中自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又必須回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，就要讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，再結(jié)合教材例題，適時布置探究類創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗更加積極地進行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“比例尺”應(yīng)用這一知識點時，教師就可以布置一次生活探究類創(chuàng)意作業(yè)：同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際生活以及圖上所標示的距離，利用實際距離與比例尺的知識，自己試著編一道關(guān)于“有兩個已知量求第三個量”的應(yīng)用題，并自己進行解答。學(xué)生在經(jīng)過思考、交流后，紛紛編出了以下幾種類型的題目，例如，第一題：“博物館離學(xué)校2000米遠，在圖上畫大概有4厘米，那么，請問圖上的比例尺是多少？”第二題：“有一張比例尺為1∶60000的圖，如果在上面畫出博物館與學(xué)校的距離大約是4厘米，請問博物館與學(xué)校的實際距離是多少？”第三題：“博物館與學(xué)校的距離是2000米，如果要在比例尺為1∶60000的圖上畫出來，請問大約要畫多少厘米？”學(xué)生們編的題目幾乎涵蓋了課后需要練習(xí)的全部題型。這也就證明了聯(lián)系生活實際進行探究類創(chuàng)意作業(yè)的布置，能極大地激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。而學(xué)生也只有通過自己的主動思考與探究，才能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

四、創(chuàng)意實踐活動，在操作中深化體驗

數(shù)學(xué)是一門具有獨特美的學(xué)科，普洛克拉斯說過：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，才能促進他們對數(shù)學(xué)的喜愛與探究，而數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂知識的延伸，不僅僅要讓學(xué)生在紙上、書本上感受到數(shù)學(xué)之美，還要通過創(chuàng)意實踐活動，讓學(xué)生在深刻的體驗中，感受數(shù)學(xué)的魅力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)完“軸對稱圖形”相關(guān)知識后，教師給學(xué)生布置了一個創(chuàng)意實踐作業(yè)：讓學(xué)生自己在彩紙上剪下軸對稱圖形，于是，學(xué)生們非常積極地操作起來，有的學(xué)生剪出了花朵、樹木，還有的學(xué)生剪出了蜜蜂、蝴蝶、小鳥等形態(tài)各異的圖形。隨后，教師還組織學(xué)生一起將這些可愛的軸對稱圖形張貼在了教室的墻上、窗戶上。讓教室煥發(fā)出勃勃生機的同時，觸發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)美的向往，看著這些美麗的軸對稱圖形在自己的手下誕生，學(xué)生們對實踐操作更加充滿了興趣，也加深了他們對軸對稱圖形這一概念的認識。教師利用創(chuàng)意實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作豐富多彩的數(shù)學(xué)圖形，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識瞬間生動、美麗起來，也增強了學(xué)生對軸對稱概念的認識，讓學(xué)生體會到軸對稱的奇妙，感悟數(shù)學(xué)獨具特色的美。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的一部分，而有趣、創(chuàng)意、個性化的作業(yè)更能激活學(xué)生的興趣，讓作業(yè)不再單純的是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是鍛煉學(xué)生思維與應(yīng)用能力的重要途徑，是教師準確評估教學(xué)成果的有效工具。讓創(chuàng)意作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)出更好的數(shù)學(xué)天地。