齊春橋　季長清　部德才

摘? 要：文章介紹了大連大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院物理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法。重點(diǎn)介紹了“323”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑，將物理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重新定義基本能力、專業(yè)能力和綜合能力三個(gè)層次，重點(diǎn)搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的交叉融合。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)上取得了一定成效，達(dá)到了預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：物理類;專業(yè)實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）01-0030-03

Abstract： This paper introduces the experience and practice of strengthening the innovative ability of college students in the practical teaching of physics majors in the School of Physics Science and Technology of Dalian University. The paper introduces the connotation and training methods of the "323" innovative ability training mode， and redefines the basic skills， professional ability and comprehensive ability of the physical professional practice teaching system， focusing on building the innovation and entrepreneurship platform for college students and realizing a cross-integration the first and he second class. After several years of exploration and practice， we have achieved certain results in the cultivation of students' innovative ability and the construction of the teaching staff， and achieved the expected results.

Keywords： Physics; professional practical teaching; innovation ability; innovation platform

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為解決學(xué)生存在懂知識(shí)、會(huì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，我們提出在物理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的建設(shè)思路，原有教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，主要表現(xiàn)在：

首先，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系不健全，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，考核手段和評(píng)價(jià)方式比較單一。

其次，創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中對(duì)第二課堂重視不夠，第二課堂與第一課堂脫節(jié)，沒有有機(jī)地融合。

第三，教學(xué)與科研聯(lián)系不緊密，教師科學(xué)研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)支撐不夠，創(chuàng)新氛圍不濃，創(chuàng)新教育平臺(tái)缺乏。

第四，教師開展創(chuàng)新教育主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）明確人才培養(yǎng)定位與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

我校辦學(xué)定位是培養(yǎng)“會(huì)做人、能做事，會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”，具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)實(shí)踐能力、較強(qiáng)知識(shí)更新和較廣泛的科學(xué)技術(shù)適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)就是將立德樹人作為根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和制度保障為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的提高。按照學(xué)校定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在物理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的“323”培養(yǎng)模式

“323”培養(yǎng)模式，就是分析社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)中，打破學(xué)科和專業(yè)界限，更新培養(yǎng)理念，重構(gòu)實(shí)踐課程體系，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，改革評(píng)價(jià)方式，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，營造良好的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境。該模式緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一中心主線，重新定位了“3個(gè)層次”實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的第一課堂和以創(chuàng)新實(shí)踐為主的第二課堂“2個(gè)課堂”，重點(diǎn)搭建創(chuàng)新實(shí)踐“3個(gè)平臺(tái)”。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

通過依托物理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)實(shí)踐能力;通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;通過社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式

1. 重新定位“3個(gè)層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打通學(xué)科和專業(yè)限制，重新定位基本能力、專業(yè)能力和綜合能力的“3個(gè)層次”實(shí)踐教學(xué)體系?！盎灸芰Α钡呐囵B(yǎng)主要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和不低于18學(xué)時(shí)的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn);“專業(yè)能力”的培養(yǎng)主要通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和不低于40學(xué)時(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn);“綜合能力”的培養(yǎng)主要通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和各種競賽實(shí)現(xiàn)。

2. 通過多種渠道凝練教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與科研、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)用相融合

堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科研、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)用相融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新教育資源。

（1）由日常生活挖掘提煉：教師根據(jù)生活實(shí)際提煉了《多功能球球碰撞實(shí)驗(yàn)》等多個(gè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);通過學(xué)生挖掘、教師提煉，形成了“基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生科技競賽評(píng)分系統(tǒng)”等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。這些新穎而實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）由企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目分解：企業(yè)工程師將研發(fā)的項(xiàng)目分解后形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。如《激光甲烷遙測儀消除光學(xué)噪聲設(shè)計(jì)》等題目和“基于Flash的華禹建設(shè)集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)電子報(bào)紙”等項(xiàng)目，學(xué)生既做了研究，又了解和服務(wù)了企業(yè)。

（3）由科研內(nèi)容物化：教師將研究內(nèi)容物化《低溫等離子體實(shí)驗(yàn)》等多個(gè)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，“鐵摻雜介孔二氧化鈦的制備及其性能研究”等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師以納米磁性液體特性的測量為主創(chuàng)建了“遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室”，衍生了《特殊液體表面張力系數(shù)的測量》等研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容新穎，貼近前沿，給學(xué)生一定的探索空間，有利于挖掘?qū)W生潛能和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。

3. 改革教學(xué)方法和考核方式

針對(duì)不同層次實(shí)踐教學(xué)采用不同的教學(xué)方法。如在“研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”中采用研究式、答辯式教學(xué)方法;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中采用“學(xué)生講課、互幫互學(xué)，以老帶新、以高帶低，學(xué)生互教”的訓(xùn)練形式。

不同層次教學(xué)內(nèi)容采用不同考核方法。如研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核是按照“方案設(shè)計(jì)、操作測量、課程論文、公開答辯”四步驟進(jìn)行;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練考核是通過學(xué)生撰寫專題報(bào)告、論文、專利等進(jìn)行。

“3個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過多渠道凝練教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主，教學(xué)互動(dòng)的多元化教、考模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)和考核內(nèi)容、方法過于統(tǒng)一、缺乏個(gè)性的弊端。

（二）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有機(jī)融合，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程

第一課堂以物理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主。第二課堂以沁苑網(wǎng)絡(luò)多媒體工作室、磁性液體研發(fā)工作室、業(yè)余無線電工作室、光電信息技術(shù)工作室和雙晶工作室，遼寧省光電信息技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)校企合作實(shí)驗(yàn)室（中心），8個(gè)簽約校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和多個(gè)教師科學(xué)研究室（工作室）為主。兩課堂的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研”的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合。制定教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育津貼、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分和科研獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等制度，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)主渠道，營造良好的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境。

（三）搭建創(chuàng)新實(shí)踐三平臺(tái)，營造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新條件

1. 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)

建設(shè)了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、項(xiàng)目和教師，實(shí)現(xiàn)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通過科教結(jié)合智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)施遠(yuǎn)程操作實(shí)驗(yàn)室中的儀器，節(jié)省了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考、自我訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)研究、參與科研的興趣。

網(wǎng)絡(luò)化的信息管理平臺(tái)，還具有數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量監(jiān)控等智能化管理功能。這些功能的使用，提高了實(shí)踐教學(xué)水平和管理效率。

2. 學(xué)科相互滲透交叉融合的創(chuàng)新技術(shù)平臺(tái)

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生競賽和教師科研為驅(qū)動(dòng)，搭建以“工作室”等為載體的學(xué)科相互滲透交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生既是項(xiàng)目開發(fā)者，又是成果受益者，從兩方面得到鍛煉與提高。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)、等離子體、無線電等科學(xué)技術(shù)，形成多學(xué)科交叉融合的綜合性訓(xùn)練，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、探索和解決問題的綜合能力。

3. 校企合作共建創(chuàng)新科技實(shí)踐平臺(tái)

以“遼寧省光電信息技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室”（省重點(diǎn)）、“光電工程聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”（與中山聯(lián)合光電科技股份有限公司共建）、“遼寧省微波光電子工程研究中心”（與大連艾科科技開發(fā)有限公司共建）、實(shí)踐基地和教師研究室等為主開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校企融合、科研與教學(xué)融合。細(xì)分教師研究和企業(yè)研發(fā)方向，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)競賽。專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)4-6位新生，引領(lǐng)學(xué)生盡早地了解學(xué)科前沿、走進(jìn)科研室，實(shí)現(xiàn)通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的目的。

校企雙方通過優(yōu)勢互補(bǔ)，既讓學(xué)生提前了解企業(yè)、提高了科技探究興趣，又增強(qiáng)了企業(yè)競爭力。近二年來已有5名企業(yè)工程師指導(dǎo)了15名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

三、實(shí)踐成效

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率逐年提高，畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎。麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)滿意率100%。3名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，3項(xiàng)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目在建。我院學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)人次數(shù)比例數(shù)和“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng)比例數(shù)均保持在學(xué)校前2位，學(xué)生第一作者發(fā)表論文18篇（其中EI檢索4篇，ISTP檢索1篇），學(xué)生參與申請(qǐng)專利和軟軟件著作權(quán)25項(xiàng)， 學(xué)生無線電測定向獲獎(jiǎng)33項(xiàng)（省級(jí)22項(xiàng)，市級(jí)11項(xiàng)）。

（二）建設(shè)了一支高水平實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

教師講課大賽獲獎(jiǎng) 6項(xiàng)（省部級(jí)4項(xiàng)），獲教學(xué)成果獎(jiǎng)23項(xiàng)（省部級(jí)11項(xiàng)），出版實(shí)驗(yàn)教材3部在學(xué)校使用（國家級(jí)1部，省級(jí)1部），發(fā)表教改論文22篇，獲專利與軟件著作權(quán)35項(xiàng)，獲遼寧省教育軟件比賽獎(jiǎng)11項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教改立項(xiàng)41項(xiàng)（國家級(jí)5項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)），相關(guān)科研項(xiàng)目立項(xiàng)18項(xiàng)（國家級(jí)6項(xiàng)，省級(jí)9項(xiàng)），全國青少年定向錦標(biāo)賽優(yōu)秀裁判員等獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)。

（三）社會(huì)服務(wù)

受市體育總會(huì)和市無線電測向定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)委托，制定了《市無線電裁判員考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)》并在執(zhí)行。承辦“市大、中學(xué)生無線電測定向大賽”等活動(dòng)12項(xiàng)，累計(jì)6000多人次參加。連續(xù)八年較好地完成了區(qū)中考物理實(shí)驗(yàn)操作加試的監(jiān)考任務(wù)。這些活動(dòng)既實(shí)踐了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2018年第1期《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》（中文核心期刊）封面報(bào)導(dǎo)了我們的實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)院多次在全國會(huì)議上發(fā)表主題發(fā)言，兄弟院校的老師和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員在考查我院實(shí)踐教學(xué)后給予了較高的評(píng)價(jià)。有上萬人次參觀訪問物理演示大廳，受到社會(huì)人士廣泛好評(píng)。

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