單連偉　吳澤　董麗敏

摘? 要：國際工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。文章以工程認證為背景，探討了四個方面的《無機化學》教學改革。一是《無機化學》的教學定位。二是注重優(yōu)化教學體系，形成人格塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教育模式。三是強調過程考核，實行多元評價制度。四是要優(yōu)化授課教師的工程背景和國際視野。

關鍵詞：無機化學;教學;認證

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0010-03

Abstract： International engineering education professional certification is an internationally accepted quality assurance system for engineering education and also an important basis for achieving international mutual recognitions of engineering education and engineer qualifications. Based on the background of engineering certification， this paper discusses the teaching reform of Inorganic Chemistry in four aspects. The first is the teaching orientation of Inorganic Chemistry. The second is to focus on optimizing the teaching system and forming a trinity of education model of personality shaping， ability training and knowledge imparting. The third is to emphasize process evaluation and implement a multi-evaluation system. The fourth is to optimize the engineering background and international vision of the instructor.

Keywords： Inorganic Chemistry; teaching; certification

《華盛頓協(xié)議》是國際工程師互認體系的六個協(xié)議中最具權威性，國際化程度較高，體系較為完整的“協(xié)議”，是加入其它相關協(xié)議的門檻和基礎。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定任何簽約成員須為本國（地區(qū)）政府授權的、獨立的、非政府和專業(yè)性社團。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，全票通過了我國加入《華盛頓協(xié)議》的轉正申請，我國成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員。我國前教育部長袁貴仁曾提到：“要積極開展各類教育質量標準的研究和探索，形成一套科學規(guī)范、符合實際、覆蓋各級各類教育的質量標準體系?！惫こ探逃龑I(yè)認證要求：“專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化，以保證專業(yè)教育質量，保持專業(yè)教育的活力工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，它是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價?！?/p>

無機非金屬材料專業(yè)以立德樹人為宗旨，培養(yǎng)具有自然和人文社會科學基礎知識，具有無機非金屬材料工程及復合材料科學與工程領域的基礎理論和專業(yè)知識。具有較強的工程實踐能力和解決實際工作中復雜工程問題的能力。具有團隊合作精神、社會責任感、終身學習能力和國際化視野，能在陶瓷、水泥、玻璃、光纖、半導體材料、新能源材料、環(huán)境材料等領域從事新產品組分設計、工藝流程制定、設備研制與改造、技術創(chuàng)新、性能檢測、科學研究、產品開發(fā)、生產及經營管理等工作的復合型工程技術人才。《無機化學》是大學生進入專業(yè)領域的一門重要的基礎課，也是連接高中化學與相關化學課程的橋梁，能為專業(yè)中的其它課程（例如有機化學、分析化學和物理化學等）的進一步學習和理解打下較好的基礎[1，2]。探討基于工程認證背景下的《無機化學》教學改革具有重要意義，基于哈爾濱理工大學的現狀提出并實施了以下方面的改革。

一、工程教育專業(yè)認證背景下《無機化學》定位

作為地方高校，學校確立的是“走內涵式發(fā)展道路，把學校建設成為特色鮮明的高水平教學研究型大學”。如何營造特色，合理定位是健全和提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。學校正通過工程教育專業(yè)認證工作的推進為切入點，全面梳理課程的教學狀態(tài)，嚴格按照工程教育專業(yè)認證標準分析教學中存在的不足，本專業(yè)也正積極推進工程教育專業(yè)認證過程。近幾年，學校通過推動課程教育教學改革，打造了一些優(yōu)勢特色專業(yè)。在改革過程中，作為四大化學之首的《無機化學》定位問題成為一個重要問題（表1）。通過專業(yè)教師的研討，最終將畢業(yè)要求指標點定為：能夠將化學自然科學等知識，用于本專業(yè)復雜工程問題的建模和求解;能夠運用化學自然科學及本專業(yè)的相關知識，對無機非金屬材料領域工程過程的技術問題進行識別、表達。

二、優(yōu)化《無機化學》課程體系

本校的目標是建設高水平教學研究型大學，堅持立德樹人、強化實踐、突出創(chuàng)新、多樣培養(yǎng)的理念，以產業(yè)行業(yè)人才需求為導向，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，深化本科教育教學改革，形成人格塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教育模式。課程體系是實現目標的主要抓手，專業(yè)應以畢業(yè)要求為發(fā)點進行課程體系規(guī)劃并進行持續(xù)優(yōu)化，此外也要滿足工程教育專業(yè)認證通用標準及補充標準的要求，其中通識課程應考慮到知識覆蓋面廣，學科交叉等特點。此外專業(yè)類課程應沿襲學校歷史，專業(yè)積淀和國家發(fā)展方向進行設置，形成本專業(yè)的特色，通過理論講授提升實驗與實踐操作能力，達到理論聯(lián)系實際。

傳統(tǒng)教學大綱中主要敘述課程的性質與任務、課程內容、基本要求與學時分配等因素，重點強調課程的教學內容、學時分配、教學難點、教學重點及教學深度。而基于國際工程教育專業(yè)認證理念的教學大綱要在能力培養(yǎng)上更加重視，同時還要準確設定課程支撐的畢業(yè)要求、課程擬達到的特定教學目標以及二者之間的關系，并且需要體現課程考核內容及方式對畢業(yè)要求達成度的支撐情況[3]。在工程教育認證的體系下，優(yōu)化《無機化學》課程體系的前提是優(yōu)化課程教學大綱。課程教學大綱主要包括課程信息、課程目的、教學要求、教學內容（教學實例，圖1為講解C族元素過程中補充的教學內容[4]）、考核說明及課程教學評價、課程持續(xù)改進、教學參考書等。教學大綱的標準化對于一門課程而言，意味著課程的教學不會由于學校和講授教師的調整而劇烈調整，可以有效地標準化該課程教學過程，達到課程知識點的準確接受。標準化的教學大綱使授課教師能根據教學進程和計劃來完成教學內容，達到讓學生掌握課程知識點的目的。

三、強調過程考核，實行多元評價制度

在工程教育認證的體系下，考核評價制度更注重過程和能力的考核。剛入學的新生還未擺脫“一考定終生”的考核思維，已經適應了傳統(tǒng)應試教育模式，更強調考試成績，較少關注學習過程[5]。教師應在緒論課強調大學考試更強調學習過程和能力的考察，采取多元化的考核評價體系（圖2）?！稛o機化學》教學團隊根據過去的教學經驗和大一新生的特點，采用了平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）相結合的綜合考核體系。平時成績通常由課堂表現、課堂作業(yè)、課堂筆記組成，每項分別占10%。其中課堂表現的評分依據是老師提問后學生解答教師問題的狀況，作業(yè)的評價依據是學生完成作業(yè)的綜合質量，課堂筆記主要考查學生概括、歸納、總結知識點與重難點的能力，有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

“過程性考核制”使學生認識到整個學習過程都是考核的過程，營造出一種全過程緊張的教學過程。在整個過程中老師擔當了服務者和引導者的角色。“過程性考核制”很大程度上豐富了教學實踐環(huán)節(jié)的內容，加強了師生之間的良性互動，補充了教學內容，拓展了學生的視野和思維。從圖3可以看出，考核制度改革后2016級學生考試成績更趨近于正態(tài)分布特征。個別較為前沿的問題能起到拋磚引玉的作用，為學生的進一步深造埋下思考的種子。整體上看，通過合理設置“過程性考核制”，密切了師生關系，改善了教學質量。

四、優(yōu)化授課教師的工程背景和國際視野

授課對象是學生，授課關鍵是教師，課程教師團隊的建設是適應工程教育認證體系的關鍵環(huán)節(jié)，在應用型本科人才培養(yǎng)過程中，打造一支高素質的教學團隊是培養(yǎng)高素質應用型人才的關鍵，是從根本上提高教學質量、培養(yǎng)高素質工程師的關鍵。因此提升師資隊伍綜合素質，提高教學能力尤其工程能力和創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)高素質大學生的基礎工作。積極吸納優(yōu)秀人才，完善教師隊伍建設，教師隊伍數量、職稱、專業(yè)分布的情況是打造師資隊伍質量的重要工作。學校建立教師培訓機制，成立教師發(fā)展中心提高教育教學水平，先后進行了“企業(yè)研修計劃”、“名校進修計劃”、“青年教師進修計劃”、“短期業(yè)務培訓計劃”。本校過去9年間共有200余人次赴境外大學和科研機構進行訪學和研修，極大提升了本校教師的國際視野。這將對培養(yǎng)學生的綜合能力起到推動作用。無機非金屬專業(yè)實行專業(yè)課程教學團隊建設，每門本系授課課程均配備三名相關教師。正努力將教學團隊打造成為年齡、學歷和職稱結構合理的高水平人才隊伍。只有重視專業(yè)教師的工程素質的提升，具備較強的工程方面的知識和能力才能將教材涉及的理論和知識點講授給學生，從而能培養(yǎng)學生的工程能力，因此在提高教師的教學能力的同時，要更注重教師的工程背景和實踐經驗的養(yǎng)成。學校和學院要求教師有企業(yè)生產、研發(fā)等相關的工作積累，主持或參與橫向課題，并積極選派專業(yè)師資力量進入相關企業(yè)從事兼職工作，這也是本校近幾年在努力踐行的，為工程教育專業(yè)認證打下了堅實基礎。

工程教育認證已經成為我國高等工程教育的主要發(fā)展趨勢，進入了快速發(fā)展時期[6]?！稛o機化學》的發(fā)展歷史悠久而又朝氣蓬勃，因此在授課過程中介紹新的研究成果和發(fā)展趨勢便必不可少。例如，新元素的發(fā)現、新無機物的合成在當前就應引起廣大《無機化學》教學人員的關注，這一學科的科研成果對提高科技水平和發(fā)展生產力往往起到非常重要的作用。當然教學內容還要與學科的發(fā)展相適應，要反映出《無機化學》的這種發(fā)展趨勢、現狀和前沿的研究成果，也要和學生的接受能力相適應。

參考文獻：

[1]尹霞，趙敬哲.無機化學課程教學方法的改進和實施[J].化工高等教育，2016（4）：91-93.

[2]L. Shan， L. Dong， W. Li， Z. Wu， Z. Han， The Study on Inorganic Chemistry Teaching Methods[A].教育教學改革與管理工程學術年會[C].2012：167-171.

[3]趙杰，李佳艷，王清，等.工程教育認證與材料專業(yè)基礎課程教學思考[J].中國現代教育裝備，2016（235）：20-22.

[4]碳十四測年實驗室[EB/OL].http：//dzx.cidp.edu.cn/a/sy/dzdz/195.html.

[5]翟林峰，杭國培，王華林.“無機化學”課程教學內容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008（22）：94-96.

[6]丁健，孫強，干開峰.工程教育專業(yè)認證下的“計算機控制技術”課程改革與實踐[J].合肥學院學報，2016（26）：135-138.