余根芳?吳小坤

【內(nèi)容摘要】數(shù)據(jù)新聞作為一種社會發(fā)展、技術革新驅(qū)動下的新型新聞報道形式，目前正逐漸受到學界和業(yè)界的關注。與此同時，數(shù)據(jù)新聞教育和人才培養(yǎng)作為數(shù)據(jù)新聞持續(xù)發(fā)展的源泉和動力，也應得到重視。基于此，本報告通過采訪高校相關教師、定向發(fā)放調(diào)查問卷、查閱資料等方式，試圖從多維度解讀我國數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展狀況、現(xiàn)有困境以及未來發(fā)展前景。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)新聞;教育;人才培養(yǎng);發(fā)展前景

一、引言

《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出，要修訂完整人才培養(yǎng)方案，健全課程體系，加強教研室（組）建設，促進跨學科、跨專業(yè)、跨院系橫向交叉融合。①數(shù)據(jù)新聞作為一種基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計、分析和可視化呈現(xiàn)的新型新聞報道方式，②正是新聞傳播學科中典型的跨學科、跨專業(yè)的教育模塊。它除了對新聞理論、新聞敏感性有一定的要求外，還涉及到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等其他專業(yè)技能。然而，我國現(xiàn)有的數(shù)據(jù)新聞教育是否真正實現(xiàn)了學科間的融合發(fā)展，滿足了“新文科”建設背景下對數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的發(fā)展需求？

出于研究的目的，我們對全國不同地區(qū)的14位與數(shù)據(jù)新聞教學相關的高校教師進行了深度訪談，涵蓋了江蘇、上海、廣東、內(nèi)蒙古、山西、云南、福建、重慶、山東、遼寧、安徽、湖北等12個地區(qū)，數(shù)據(jù)新聞教育水平有一定差異的14所院校。同時，通過數(shù)據(jù)新聞大賽參賽群和數(shù)據(jù)新聞交流群定向發(fā)放調(diào)查問卷，收集到437份有效問卷，包括352名高校學生和85名在職人員，旨在了解不同群體的數(shù)據(jù)新聞學習投入和意向。除此之外，輔以相關資料進行補充和說明。總體而言，采訪對象具有一定的代表性，樣本數(shù)據(jù)體量較大，目標較為精準，一定程度上能夠描繪目前我國數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展狀況和該領域的現(xiàn)有困境，展望數(shù)據(jù)新聞教育的未來發(fā)展前景，為我國數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展提供建設性意見。

二、我國數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著數(shù)據(jù)新聞和大數(shù)據(jù)技術的蓬勃發(fā)展，各大高校逐漸吸納人才，積極將數(shù)據(jù)新聞引入課堂。采訪涉及的14所高校中，有13所開設了與數(shù)據(jù)新聞相關的課程或者已經(jīng)將其規(guī)劃在教學任務當中，另有一所高校目前沒有意向開設數(shù)據(jù)新聞課程，437個調(diào)查樣本中有55.46%的人表示所在學校已經(jīng)開設了數(shù)據(jù)新聞課程。高校作為數(shù)據(jù)新聞教育的主要陣地，承擔著人才培養(yǎng)的主要職責，但數(shù)據(jù)新聞的教育并不囿于課堂。

面對這樣一種強調(diào)理論和實踐雙重作用的教育內(nèi)容，高校開設的數(shù)據(jù)新聞課程同學界和業(yè)界組織的數(shù)據(jù)新聞工作坊、數(shù)據(jù)新聞大賽、相關網(wǎng)絡學習課程以及其他人才培養(yǎng)機會共同構成了良好的數(shù)據(jù)新聞教育生態(tài)系統(tǒng)，為我國的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。我們將從教育主體、受教育對象、課程建設、培養(yǎng)模式、教育支出、優(yōu)秀教學案例六個方面解讀我國數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）教育主體

在我國，除了高校開設的數(shù)據(jù)新聞相關課程外，相關行為主體還可以通過工作坊、數(shù)據(jù)新聞專業(yè)技能培訓、網(wǎng)絡課程、研修班等方式了解或接觸數(shù)據(jù)新聞。這種多維度的學習方式?jīng)Q定了數(shù)據(jù)新聞的教育主體不僅包含高校教師，還有從事這方面工作的媒體人員、業(yè)界專家、教育機構和個人、商業(yè)公司等，教育主體趨向多元化。

部分接受訪談的高校教師表示，他們在數(shù)據(jù)新聞課程教學期間會聘請業(yè)界人士進行短期的作品評析、專業(yè)知識解答、技能培訓等，實現(xiàn)學界和業(yè)界的接軌。2018年西安交通大學面向?qū)?shù)據(jù)和可視化感興趣并有志于從事數(shù)據(jù)新聞相關工作的人員成立的數(shù)據(jù)新聞工作坊，主要由西安交通大學的兩名教師、捷泰天域的產(chǎn)品經(jīng)理、沃德社會氣象臺工作人員進行授課，③搭建學界和業(yè)界的交流平臺。Echarts的作者林峰在網(wǎng)易云課堂上發(fā)布的“Echarts基礎教程”課程，從可視化基礎、圖表、組件三個部分解讀Echarts，參與學習的人數(shù)達1.2萬。這種主體多元的數(shù)據(jù)新聞教育方式融合了學界知識和業(yè)界實踐水平，告別了傳統(tǒng)的點對點教學模式，符合數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展需求。

（二）受教育對象

現(xiàn)階段，數(shù)據(jù)新聞教育對象涉及的人群種類豐富，涵蓋的范圍也有逐漸擴大的趨勢。

我們在對437個樣本進行數(shù)據(jù)分析時發(fā)現(xiàn)，了解或接受數(shù)據(jù)新聞教育的388位調(diào)查對象并非全部出自新聞傳播學專業(yè)，藝術學、計算機科學、管理學、社會學等其他專業(yè)背景的調(diào)查對象也會有意識地學習數(shù)據(jù)新聞相關課程和知識。同時，針對我國數(shù)據(jù)新聞工作坊主要培訓對象為教師、學生、記者、設計師、程序員這一情況并結合對14位高校教師的訪談，我們了解到高校教師和媒體工作人員作為數(shù)據(jù)新聞教育主體的同時也扮演著受教育者的角色。他們?yōu)榱苏莆涨把氐臄?shù)據(jù)新聞相關信息和技術、更新知識儲備，也會不定期參加數(shù)據(jù)新聞培訓。

除此之外，數(shù)據(jù)新聞教育的觸角開始向政府工作人員延伸，涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和外宣的政府工作人員也加入到數(shù)據(jù)新聞教育對象的行列中。如2018年北京市統(tǒng)計局為提升統(tǒng)計業(yè)務人員數(shù)據(jù)解讀運用能力和外宣技巧，組織處級新聞發(fā)言人、新聞聯(lián)絡員、統(tǒng)計分析人員、各區(qū)局隊新聞宣傳骨干參加數(shù)據(jù)新聞寫作專題培訓，④了解數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展和寫作技巧。2019年廣東佛山市南海區(qū)委宣傳部組織各部門和鎮(zhèn)街的新聞發(fā)言人、新媒體記者等參加數(shù)據(jù)新聞與新媒體應用培訓班。⑤

（三）課程建設

隨著數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展和社會對于數(shù)據(jù)新聞重要性的意識提高，高校和其他學習機構逐漸將其引入教學體系當中。各個院校會根據(jù)自身的學科建設、辦學特色、人才隊伍、媒體資源進行本地化教學，因此在課程建設上存在一定的差異化。

1.課程命名與開課形式

在采訪涉及到的13所已經(jīng)或即將開設數(shù)據(jù)新聞課程的高校中，一些學校直接以“數(shù)據(jù)新聞”命名課程，也有以其他方式命名的如“可視化新聞設計” “數(shù)據(jù)分析與信息可視化”“新媒體數(shù)據(jù)分析與應用”等，還有部分院校是將數(shù)據(jù)新聞作為一個重要的組成部分穿插在其他新聞學課程中?？紤]到課程的難度系數(shù)和教學效果，大多數(shù)院校是向高年級學生開設數(shù)據(jù)新聞課程，通常教學時間為一個學期，每周安排兩個課時。前期階段，學校會開設一些基礎課程作為鋪墊，幫助學生更好地吸收數(shù)據(jù)新聞相關知識。如山東女子學院在初期會開設“新聞采訪與寫作”“視聽語言與敘事”“大眾傳播研究方法”“設計基礎”“非線性編輯”“圖形圖像編輯”等課程。⑥

高校是以何種形式開設這門課程？關于這個問題，我們通過調(diào)查問卷了解到437個樣本中有超過一半的人（n=238）表示所在學校已經(jīng)開設了數(shù)據(jù)新聞課程，其中44.54%的調(diào)查對象所在學校以必修形式開設該門課程，55.46%的人則表示是以選修形式開設數(shù)據(jù)新聞課程。另外，所在學校數(shù)據(jù)新聞課程采用紙質(zhì)教材的有91人，采用電子教材的有56人，沒有教材的為91人。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高校以必修形式開設數(shù)據(jù)新聞課程的更多是采用紙質(zhì)教材進行授課，占其人數(shù)的55.66%，以選修形式開設的則更傾向于不使用教材，占50.00%。

2.偏向型教學設計

數(shù)據(jù)新聞教學中涵蓋了新聞寫作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等專業(yè)技能的訓練，然而在短期的教學中完成從理論到實踐的全面提升對老師和學生而言都是巨大的挑戰(zhàn)。因此，出于對課堂教學質(zhì)量的考慮，開設數(shù)據(jù)新聞課程的高校通常會根據(jù)校內(nèi)師資隊伍、學校辦學特色、專業(yè)結構等因素進行偏向性的課堂教學。如重慶交通大學人文學院開設的數(shù)據(jù)新聞課程主要面向廣告學專業(yè)，基于學生自身的圖形設計功底，這門課程傾向于完成信息圖的制作。⑦南京大學新聞傳播學院開設的“可視化新聞設計”課程主要教授新聞寫作、AI、Echarts、Excel等相關軟件的操作知識，⑧對于編程語言方面的學習涉及較少。華南師范大學的任課教師莫丹丹是美術專業(yè)出身，在教學中則更多地側重于可視化設計方面，主攻信息圖部分。⑨

3.教學方式：獨立授課與跨學科并行

目前我國數(shù)據(jù)新聞課程授課方式主要包括兩種，一種是由一位老師承擔所有教學任務的獨立授課方式，另外一種是若干名來自不同專業(yè)背景的老師進行跨學科教學，授課方式不同的主要影響因素包括所在地區(qū)發(fā)展狀況、高校辦學特色、師資力量和課程安排導向等方面。

獨立授課的教學方式要求任課老師具備一定的綜合素質(zhì)，即老師在掌握新聞學的基礎上能夠運用可視化工具并編寫代碼。華南師范大學、南京大學、暨南大學等高校開設的數(shù)據(jù)新聞課程都是由一位授課老師獨立完成教學的。

跨學科教學主要是邀請不同專業(yè)背景的老師分別從新聞理論、數(shù)據(jù)挖掘與分析、可視化及網(wǎng)頁呈現(xiàn)三個維度進行教學，這些老師發(fā)揮各自的專業(yè)特長，最大限度地向?qū)W生傳授相關知識和技能。在采訪中我們發(fā)現(xiàn)，這種跨學科教學方式有兩種實現(xiàn)途徑。一種途徑是由三位老師協(xié)作共同負責一門數(shù)據(jù)新聞課程，如上海財經(jīng)大學人文學院的這門課程主要由新聞學老師、統(tǒng)計學老師和院里具有計算機背景的老師共同負責，同時也會從外界聘請設計學老師承擔相應的教學工作。⑩另外一種途徑是以課程群的方式實現(xiàn)跨學科教學，針對數(shù)據(jù)新聞的教學內(nèi)容開設各個維度的課程，實現(xiàn)立體化教學。如云南民族大學文學與傳媒學院將數(shù)據(jù)新聞規(guī)劃成“數(shù)據(jù)新聞概論”“數(shù)據(jù)挖掘與分析”“信息可視化”三門課程，分別由網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)、計算機專業(yè)老師以及校外工程師進行授課。

4.數(shù)據(jù)新聞相關網(wǎng)絡課程有待突破

近兩年來，隨著大數(shù)據(jù)技術的蓬勃發(fā)展和數(shù)據(jù)新聞的落地，網(wǎng)易云課堂、中國大學MOOC、學堂在線等網(wǎng)絡課程學習平臺正在逐步引進和更新與數(shù)據(jù)新聞相關的網(wǎng)絡課程。有學者指出，MOOC數(shù)據(jù)新聞教學模式可實現(xiàn)工具資源的多元化、增大課程覆蓋面，但相對于歐美國家較為成熟且系統(tǒng)的數(shù)據(jù)新聞網(wǎng)絡學習環(huán)境，我國針對數(shù)據(jù)新聞教育和人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡課程在數(shù)量和質(zhì)量上較為滯后，為數(shù)據(jù)新聞教育“量身定制”的網(wǎng)絡課程更是少之又少。整體而言，平臺上已發(fā)布的相關網(wǎng)絡課程更多是從計算機等理科專業(yè)背景出發(fā)，對于想要學習數(shù)據(jù)新聞的人而言，入門困難且成本過高，開設的精準數(shù)據(jù)新聞網(wǎng)絡課程數(shù)量較少，學習人數(shù)也有待提高，未形成氣候。

值得稱贊的是，針對數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作過程中存在的數(shù)據(jù)獲取、圖表呈現(xiàn)等需求，國內(nèi)涌現(xiàn)了一批專業(yè)的數(shù)據(jù)平臺及可視化圖表在線工具，如Echarts、鏑數(shù)、百度圖說、Hanabi等，一定程度上緩解了學生、新聞從業(yè)人員等數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作者的代碼壓力。其中，鏑數(shù)作為一個典型代表，致力于打造零代碼數(shù)據(jù)寫作社區(qū)，兼具了數(shù)據(jù)獲取、可視化圖表在線制作等功能。鏑數(shù)平臺提供的數(shù)據(jù)涵蓋政治經(jīng)濟、社會民生、生產(chǎn)能源、科學技術、教育文化、國際交流六大主題，囊括100多種行業(yè)，同時還提供數(shù)據(jù)報告、新聞長圖、手機海報等可視化模板，為數(shù)據(jù)新聞的教學發(fā)展及創(chuàng)作提供了巨大的幫助。

（四）培養(yǎng)模式

盡管數(shù)據(jù)新聞的熱度和所受關注度正由中心向四周擴散，地方高校也在積極引進和推動數(shù)據(jù)新聞教育，但由于開設數(shù)據(jù)新聞課程需要一定的資本和投入，現(xiàn)階段仍有很多高校處于觀望階段。那么面對這一基本現(xiàn)實，我國現(xiàn)有的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式主要包括哪些？

1.課堂授課模式

正如上一部分提到的，高校逐漸將數(shù)據(jù)新聞課程引入課堂，根據(jù)自身的辦學特色、學科隊伍和專業(yè)設置開展數(shù)據(jù)新聞教育和人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學模式采用“老師教學生”的方式完成人才的培養(yǎng)，然而在數(shù)據(jù)新聞高校教學中可能存在著“后喻文化”現(xiàn)象，而非單純的知識傳承。因為作為與行業(yè)并行發(fā)展的數(shù)據(jù)新聞教育，時常面臨著知識體系和技術層面的更新，學生在課堂之外了解或接收的數(shù)據(jù)新聞相關知識可能會反哺給授課老師，兩者之間形成有效的互動，最終達到雙方都亦“教”亦“學”的成長。

2.數(shù)據(jù)新聞工作坊模式

我國數(shù)據(jù)新聞工作坊主要由高校教育機構、媒體單位等牽頭舉辦，培養(yǎng)對象包括教師、學生、記者、設計師、程序員等，并且會根據(jù)每次活動的宗旨挑選相應的人員進行培訓，時間一般為一周以內(nèi)。

就目前而言，數(shù)可視在這一領域正做著卓越的貢獻，其深耕于培育數(shù)據(jù)內(nèi)容人才、數(shù)據(jù)可視化市場。在數(shù)可視成立的三年時間內(nèi)，舉辦了100多場培訓講座，主辦或協(xié)辦十余次數(shù)據(jù)新聞訓練營，積極組織數(shù)據(jù)新聞工作坊、線下沙龍等交流活動。其在2019年舉辦的第一屆白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊主要面向新聞從業(yè)人員和新聞專業(yè)學生，以“學生+機構從業(yè)者”的小組形式在五天內(nèi)合作完成數(shù)據(jù)新聞作品，實現(xiàn)兩個群體理論與技術的能力互補，“實戰(zhàn)為主，授課為輔”的亮點突出。另外，數(shù)可視于2018年11月聯(lián)合騰訊新聞發(fā)起了“知數(shù)”數(shù)據(jù)新聞生態(tài)扶植項目，致力于提供創(chuàng)作平臺并激勵優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)新聞產(chǎn)出。截止目前，“知數(shù)”項目已累計收到投稿作品1250余篇，為數(shù)據(jù)新聞生態(tài)圈的建設發(fā)揮了重大的作用。

與此同時，各大高校也會不定期舉辦數(shù)據(jù)新聞工作坊，為學生、老師、從業(yè)人員提供專業(yè)的學習機會。我們通過訪談了解到，暨南大學新聞與傳播學院在正常教學之外，以人才培養(yǎng)為目的設立了“融合新聞”“產(chǎn)品設計”“公共傳播”三個方向的工作坊，供學生自主選擇，擴展數(shù)據(jù)新聞教育的廣度和深度。

3.專業(yè)方向模式

數(shù)據(jù)新聞教育最理想的狀態(tài)便是訓練出既具備新聞敏感，又能夠掌握數(shù)據(jù)挖掘與分析、可視化工具、網(wǎng)頁制作的全能型人才，學生能夠獨當一面，自行完成數(shù)據(jù)新聞作品的創(chuàng)作。目前中國傳媒大學和上海財經(jīng)大學已經(jīng)先后開設專門的數(shù)據(jù)新聞方向，清華大學也與美國南加州大學簽訂“數(shù)據(jù)傳播”雙碩士學位項目合作協(xié)議，力求培養(yǎng)兼具數(shù)據(jù)科學知識和媒體運營能力的全方位人才。

4.大賽培育模式

2019年，數(shù)可視教育公益基金主辦的中國數(shù)據(jù)可視化創(chuàng)作大賽、西安交通大學新聞與新媒體學院主辦的第四屆中國數(shù)據(jù)新聞大賽等學科競賽受到高校學生和業(yè)界人士的認可。云南民族大學的S老師表示，除了常規(guī)的數(shù)據(jù)新聞教學之外，他們還鼓勵學生去參加相關的數(shù)據(jù)新聞比賽。以參加比賽為基本動力，通過小組合作或個人獨立完成的方式創(chuàng)作數(shù)據(jù)新聞作品，學生可以在動手實踐的過程中自發(fā)地探尋和掌握數(shù)據(jù)新聞相關的知識和技能，以項目制推進的高強度作業(yè)可以幫助實現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞人才的快速培育。

（五）教育投入

我們在高校教師訪談和在線調(diào)查均設置了有關數(shù)據(jù)新聞教育投入的問題，旨在了解目前高校、教師、學生和相關工作人員在數(shù)據(jù)新聞教育方面的支出，資金的投入程度是影響數(shù)據(jù)新聞教育的重要因素，由此可以從某一維度反映目前我國數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展狀況。

1.高校教育資金投入

我們通過教師采訪了解到，高校在數(shù)據(jù)新聞課程建設方面有所投入，但資金注入水平相對較低。開展數(shù)據(jù)新聞相關課程的高校在師資培訓方面會有相應的補助，比如任課教師去參加工作坊會有交通和住宿補貼，但針對數(shù)據(jù)新聞課程的專項經(jīng)費投入除了幾所學校有所涉及外，其余的高校則相對空白。課程開設過程中，除了一些高校會購買可視化工具和其他軟件，相關支出在3000-5000元不等，其余大部分院校則是使用免費開源的軟件和相關網(wǎng)站公開的數(shù)據(jù)。一方面是因為部分學校所屬圖書館已經(jīng)購買大量數(shù)據(jù)庫，學院建有大數(shù)據(jù)平臺和實驗室，可以通過資源共享的方式支撐數(shù)據(jù)新聞的正常教學;另一方面是因為一些院校對于數(shù)據(jù)新聞的認知和發(fā)展還停留在初級階段，還未引起重視。

2.教育對象學習投入

高校教師作為數(shù)據(jù)新聞教育主體的同時，自身也存在培訓和教育的需求。他們會在課余時間個人支出一定的費用用于數(shù)據(jù)新聞的學習。如山東女子學院的S老師表示自己在空余時間會學習python、tableau的課程，也會參加一些工作坊，個人花費大概在8000-10000元。重慶交通大學的F老師平常會參加一些網(wǎng)絡課程，在線下培訓機構學習過python和計算機編程語言，個人花費在5000-6000元。暨南大學的L老師會學習數(shù)據(jù)挖掘、可視化工具和設計方面的課程，總體花費在千元不等。

在統(tǒng)計437位調(diào)查對象數(shù)據(jù)新聞學習花費和支出時，我們發(fā)現(xiàn)無論是學生群體還是在職人員，都有約半數(shù)的人表示在數(shù)據(jù)新聞學習過程中有所投入，其中學生171人，在職人員45人，各占其所屬群體的48.58%、52.94%。學生花費支出較集中在1000元以下區(qū)間，共146人，占比為41.48%，極少有學生會在數(shù)據(jù)新聞學習方面支出高額費用，花費超過3000元以上的共7人，僅占學生群體的1.99%。在職人員因為工作的需要、擁有獨立的財務支配能力等因素，相較于學生群體花費的金額較多，支出在3000元以上的共有9人，占群體總人數(shù)的10.59%，但總體也還是重點分布在1000元以下這個區(qū)間。

171位高校學生和45名在職人員具體將資金投入到數(shù)據(jù)新聞教育的哪些部分？針對這一問題，我們也進行了調(diào)查和統(tǒng)計。學生群體在上網(wǎng)課、買軟件、買數(shù)據(jù)三個方面支出分布較為均勻，都占三分之一左右的比例，他們對于線下課程培訓的需求較小，這也與高校正在逐步開設數(shù)據(jù)新聞課程有關。對于在職人員而言，他們投入最多的是網(wǎng)絡課程培訓，在買軟件和買數(shù)據(jù)方面花費也較多，另外相較于學生群體，在職人員在線下培訓班上花費的錢更多。

結合高校、教師、學生、在職人員在數(shù)據(jù)新聞教育方面的投入情況，可以發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校對于數(shù)據(jù)新聞教育的投資較少，教育對象存在數(shù)據(jù)新聞教育的需求且有所投入，基于自身條件和學習目的等因素，教育投入存在差異，但整體處于較低的水平層次。

（六）國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教學優(yōu)秀案例

綜觀國內(nèi)開展數(shù)據(jù)新聞教學的高校，一些已經(jīng)在課程設置、跨學科建設、人才培養(yǎng)、學界與業(yè)界融合等方面取得了較好成果，可作為我國數(shù)據(jù)新聞教學的典范，為我國數(shù)據(jù)新聞未來發(fā)展提供經(jīng)驗。

中國傳媒大學新聞學院于2014年秋季率先在全國創(chuàng)辦了數(shù)據(jù)新聞報道實驗班，并于2019年新增了新聞學（數(shù)據(jù)新聞報道方向）的普通類本科招生專業(yè) ，面向全國進行招生。目前負責中傳數(shù)據(jù)新聞報道方向教學工作的幾位老師主要研究領域各有不同，且互為補充，為跨學科融合教學提供了強大的基礎。其中，沈浩教授在國家信息中心和南海大數(shù)據(jù)應用研究院聯(lián)合發(fā)布的《2017中國大數(shù)據(jù)發(fā)展報告》中被評為“十大最具影響力的大數(shù)據(jù)領域?qū)W者”之一，其在慕課平臺“學堂在線”上分享的“媒體大數(shù)據(jù)挖掘與案例實戰(zhàn)”數(shù)據(jù)新聞課程已有三千多人參與了學習。與此同時，中國傳媒大學還聯(lián)合業(yè)界機構開展數(shù)據(jù)新聞工作坊教學，如白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊，還創(chuàng)建了“白楊數(shù)新觀察”公眾號，用于發(fā)布專業(yè)知識和數(shù)據(jù)新聞作品，搭建實踐和交流的平臺。此外，中傳學生曾多次在數(shù)據(jù)新聞大賽中嶄露頭角，獲得榮譽。

還有一些高校雖未設立專門的數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，但通過數(shù)據(jù)新聞課程或結合課下的實踐拓展實現(xiàn)了優(yōu)良的人才培育。如華南理工大學新聞與傳播學院針對數(shù)據(jù)新聞開設了數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)新聞理論與實務、信息圖設計三門相關課程，同時還配備了網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站建設與運營、網(wǎng)絡信息檢索與利用、數(shù)據(jù)庫技術基礎教程、傳播學研究方法、調(diào)查統(tǒng)計與分析、社會學、政治學等一系列研究方法課程，從理論基礎到實踐操作，課程體系結構較為完整。南京大學開設了“可視化新聞設計”課程，同時強調(diào)理論與實踐相結合，學生們完成的數(shù)據(jù)新聞作品也會發(fā)布在澎湃、騰訊等媒體平臺上。其中，南京大學新聞學院近一年來以“真數(shù)”在澎湃有數(shù)平臺上共發(fā)布了28篇數(shù)據(jù)新聞，并多次獲得數(shù)據(jù)新聞比賽的獎項，實現(xiàn)了與業(yè)界的接軌。復旦大學新聞學院針對本科生開設了“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”課程，由新聞、傳播和廣電三個專業(yè)的老師進行跨學科教學，面向研究生開設了“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”課程，由X老師一人承擔教學任務。同時，復旦大學新聞學院積極拓展學生數(shù)據(jù)新聞交流實踐的平臺，如2016年學院與財新數(shù)據(jù)可視化實驗室以及中美教育基金會聯(lián)合舉辦第二屆“高校數(shù)據(jù)新聞報道比賽”，開辦數(shù)據(jù)新聞工作坊等，2018年復旦大學新聞學院還聯(lián)合澎湃新聞、復旦大學上海新媒體實驗中心開辦了復旦大學數(shù)據(jù)未來實驗室，一定程度上也將為數(shù)據(jù)新聞的教學提供幫助。

三、數(shù)據(jù)新聞教育的困境

目前我國數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展正處于前期階段，這樣一個多學科共同融合、強調(diào)理論與實踐并行的教學板塊，對于該領域的實踐者要求也較高。通過采訪與數(shù)據(jù)新聞教學相關的高校教師和問卷調(diào)查，我們了解到目前在落實數(shù)據(jù)新聞本土化教育過程中正面臨著一些困境，同樣也蘊藏著無限的可能。

（一）課程安排緊張，難以實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)

除了開設專門的數(shù)據(jù)新聞方向的學校外，大部分院校都是將數(shù)據(jù)新聞作為課程體系的一個模塊，因此數(shù)據(jù)新聞課程的教學時間通常為一個學期，每周兩個學時。授課老師在較短的時間內(nèi)完成新聞寫作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容的傳授，本身就是一個巨大的挑戰(zhàn)。倘若想要學生能進一步了解、實現(xiàn)深度教學更是難上加難。部分受訪老師表示，短短一學期的教學，能夠?qū)崿F(xiàn)的可能是學生對數(shù)據(jù)新聞相關理論和技術概括性的了解，要求他們在此過程中深刻掌握要領具有一定的挑戰(zhàn)性。如果學生自身對數(shù)據(jù)新聞缺乏興趣、課下學習缺乏主動性或者沒有相關的學習途徑，那么這門課程就只能是“蜻蜓點水”。

高校教師作為數(shù)據(jù)新聞的又一培養(yǎng)對象，通常也會以參加工作坊、培訓、學術沙龍的形式進行學習和交流。受訪老師表示雖然十分樂意接受這樣的學習機會，但其本身承擔著一定的教學任務和科研壓力，還有家庭等因素，很難在教學期間抽出較長的時間去參加培訓。同樣，部分教師參加時間較短的培訓時會感到在有限的時間難以消化、吸收課程內(nèi)容，對于技能的提升效果不大。如何平衡時間和效率也是高校教師師資培訓中的一大難題。

（二）學生專業(yè)知識欠缺

我們在采訪中了解到現(xiàn)階段數(shù)據(jù)新聞教育的開設規(guī)模并不大，多數(shù)是針對新聞傳播學院的某些專業(yè)開設的選修或必修課程。盡管中北大學的R老師表示該校新聞傳播學專業(yè)自2019年開始實行文理兼招的政策，爭取將文理科生源比例控制在1∶1的范圍內(nèi)，然而現(xiàn)階段國內(nèi)大多數(shù)新聞傳播專業(yè)仍然是文科生居多，因此學習這門課程的同學絕大多數(shù)屬于文科背景。數(shù)據(jù)新聞教學中要求學生具備一定的數(shù)據(jù)敏感和分析能力，同時要對網(wǎng)頁代碼有一定的了解，然而437位調(diào)查對象在評估自己的計算機技能時，88.10%的受訪對象認為自己的計算機知識處于中下游水平，只有少數(shù)人接觸過繪畫或設計方面的知識。因此，如何在教學過程中轉(zhuǎn)變學生固有的定性思維，培養(yǎng)其對數(shù)據(jù)的敏感性、量化思維、審美和操作代碼的能力是老師教學中一大難點。

（三）跨學科教學易形成斷層

針對教師獨立授課難度較大、效果不夠理想的情況，有條件的學校通常會考慮跨學科教學，聘請來自多個不同專業(yè)的老師進行聯(lián)合教學，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，完成新聞理論、統(tǒng)計分析和可視化三個模塊的教學任務。

這種授課方式的理想條件是幾位老師都十分清楚其他老師的教學內(nèi)容，共同為數(shù)據(jù)新聞服務，融為一體。然而，在對實施跨學科教學的院校相關教師的采訪中我們發(fā)現(xiàn)，這種理想的狀態(tài)與現(xiàn)實情況之間存在一定的偏差。各個老師會根據(jù)自己的專業(yè)方向進行課堂教學，但在這一過程中存在“術業(yè)有專攻”的現(xiàn)象，如云南民族大學S老師表示，在數(shù)據(jù)新聞課程群的教學中，盡管其他兩位老師能力十分出色，但由于缺乏新聞學專業(yè)背景，所教授的內(nèi)容與這門課程真正需要用到的技術和知識有所出入。對于學生而言，這幾個部分是構成一個完整數(shù)據(jù)新聞作品的重要元素，需要的是連貫且高效的課程設置。因此在跨學科的授課方式下實現(xiàn)老師之間的無縫銜接，磨合彼此的觀點，避免形成斷層也十分具有挑戰(zhàn)性。

（四）師資和經(jīng)費是數(shù)據(jù)新聞發(fā)展的一大阻力

目前我國的數(shù)據(jù)新聞教育正處于前期發(fā)展階段，相關的師資力量較為匱乏。采訪中，部分老師表示從他們現(xiàn)有的師資隊伍中培養(yǎng)一批數(shù)據(jù)新聞的教學人才較為困難?；谛侣剛鞑サ膶W科屬性，目前院系里大部分老師都是來自文科專業(yè)或者藝術專業(yè)，缺乏理工科學習背景，想讓他們在較短的時間里完成系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)新聞培訓并能夠接下教學任務不太可能實現(xiàn)，同時脫產(chǎn)式的培訓也意味著老師要放下手頭的科研任務、教學安排以及其他工作，處理好家庭關系，似乎也是阻力較大。另外一種方式就是引進人才，但目前而言，地方院校對數(shù)據(jù)新聞的教學實踐大多停留在淺嘗輒止或觀望的狀態(tài)，高校領導層對于數(shù)據(jù)新聞的認知并不深刻，興趣度不是很高，花費巨大的精力和財力引進人才，能否快速地實現(xiàn)學科整體水平的提高是他們現(xiàn)階段關注的要點。

同時，我們通過高校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，除了個別學校有充足的經(jīng)費支撐數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展，大部分院校都還停留在常規(guī)的課程教學模式。想要實現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞教育與業(yè)界接軌并引領學科發(fā)展，一定程度上必須投入大量的經(jīng)費用于人才培養(yǎng)和硬、軟件建設，而這一點在目前我國數(shù)據(jù)新聞教育市場上還較難實現(xiàn)。一些想要開展數(shù)據(jù)新聞教育的高校也受制于經(jīng)費支出和師資力量。

四、數(shù)據(jù)新聞教育未來發(fā)展前景

教育部在2019年公布的《全國普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》中批復35所高校開設網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，203所高校開設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)，國家教育部門對新媒體和大數(shù)據(jù)技術的支持在一定程度上正促進著數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展。同時，我們通過教育主體、受教育對象、課程建設、培養(yǎng)模式、教育投入、優(yōu)秀教學案例等六個方面系統(tǒng)地梳理了當前我國數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展狀況，也意識到目前數(shù)據(jù)新聞教育面臨的困境和難點。正因為如此，我們才更加堅信數(shù)據(jù)新聞的未來發(fā)展具有無限可能。

（一）數(shù)據(jù)新聞教育市場潛力巨大

437位調(diào)查對象中絕大部分都認為在當今社會數(shù)據(jù)分析與可視化應該是一項必備的能力，占比高達86.50%。盡管77.57%的人表示未來不會從事與數(shù)據(jù)新聞相關的工作或者還在猶豫中，但他們當中絕大部分仍然認可在當今社會，數(shù)據(jù)分析和可視化應該成為必備的一種能力，這也表明是否進入行業(yè)內(nèi)工作與認可數(shù)據(jù)新聞之間沒有多大的關聯(lián)，大多數(shù)人對數(shù)據(jù)新聞教育市場是持積極態(tài)度的。

我們還對調(diào)查對象接觸數(shù)據(jù)新聞的目的和動機進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)無論是高校學生還是在職人員，他們接觸數(shù)據(jù)新聞的首要動機都是出于對數(shù)據(jù)新聞的喜愛和想要掌握更多的技能，一定程度上說明了他們接受數(shù)據(jù)新聞教育具有主動性和主觀性。與此同時，我們從高校教師那里了解到，學生階段接觸或?qū)W習數(shù)據(jù)新聞的畢業(yè)生進入社會后從事數(shù)據(jù)新聞工作的并不多，但是他們在數(shù)據(jù)新聞學習過程中所掌握的思維方式和技術給其工作提供的幫助卻是巨大的。

現(xiàn)階段釋放的利好消息正暗示著大眾對于數(shù)據(jù)新聞教育的認可度并不低，且具有繼續(xù)增長的趨勢，因此未來的數(shù)據(jù)新聞教育市場潛力巨大，發(fā)展空間較為樂觀。

（二）打破學科壁壘，推進“新文科”建設

數(shù)據(jù)新聞作為“新文科”所倡導的跨學科典型代表，為新聞傳播學科的發(fā)展增添了活力和生機。目前我國大部分高校開展的數(shù)據(jù)新聞課程主要面向新聞傳播學院的學生，對外開放的程度較低。即使一些學校將這門課程設為公共選修課，也只有少數(shù)其他專業(yè)的學生會參與進來，如上海財經(jīng)大學開設的數(shù)據(jù)新聞課程有少量的社會學和商務英語專業(yè)的學生來選修。然而在問卷調(diào)查中，不少其他專業(yè)的學生對數(shù)據(jù)新聞表現(xiàn)出濃厚的興趣。這種供需關系的不平衡在某種意義上對我們有所啟發(fā)，數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展應積極向“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)”建設方向靠攏。因此可以加大數(shù)據(jù)新聞課程的開放力度，擴大數(shù)據(jù)新聞教育的輻射范圍，注入來自不同專業(yè)的新鮮血液，學科之間形成優(yōu)勢互補，對于老師教學、學生實踐以及數(shù)據(jù)新聞的后續(xù)發(fā)展都有所裨益。

（三）突破教育困境，提高教學效率

盡管社會層面和相關教育主體已經(jīng)覺察到數(shù)據(jù)新聞的重要性和未來發(fā)展的可能性，并積極將數(shù)據(jù)新聞引入課堂，這一行為值得我們肯定和學習，但在具體教學中是否真正實現(xiàn)了教學目的和數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的初衷還有待考察。

正如受訪老師談到的，目前高校開設的數(shù)據(jù)新聞課時較短，數(shù)據(jù)新聞教學中涉及的內(nèi)容繁多，如何平衡兩者之間的關系，在短時間內(nèi)完成高效的數(shù)據(jù)新聞知識和技能的傳授是一個難題。對于學生而言，從課堂中學習數(shù)據(jù)新聞是否能夠提升他們的數(shù)據(jù)新聞能力？

我們在分析學生自我數(shù)據(jù)新聞能力評定時發(fā)現(xiàn)，所在學校開設了數(shù)據(jù)新聞課程的學生在評價自我的數(shù)據(jù)新聞能力時稍微高于所在學校未開設該課程的，平均評分為2.83，但這兩個群體對自我數(shù)據(jù)新聞能力的評價都處于中下水平，目前對該項能力均不太滿意。綜合一線教育工作者和受教育對象的反映情況，我們認為突破數(shù)據(jù)新聞課程安排緊張，難以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，提升教學效率是未來數(shù)據(jù)新聞教育必須要解決的問題。

（四）線上線下聯(lián)動，全面人才培養(yǎng)是未來發(fā)展方向

通過對數(shù)據(jù)新聞相關網(wǎng)絡課程的梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前數(shù)據(jù)新聞線上教學資源相對匱乏。然而，在對高校教師采訪中我們了解到，授課老師作為數(shù)據(jù)新聞教育對象之一，存在著培訓的需求，但是出于自身的工作任務、科研壓力、家庭情況等因素，很難抽出完整的時間參加異地培訓，因此他們希望能有針對師資培訓的線上數(shù)據(jù)新聞學習機會。

我們在分析437位被調(diào)查對象的數(shù)據(jù)新聞培訓意向時也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，在職人員更傾向于在線學習，占其群體人數(shù)的54.10%，而學生群體對現(xiàn)場課程還是在線學習態(tài)度基本持平，即支持線下培訓或在線學習的各占一半。學生群體和在職人員對于數(shù)據(jù)新聞培訓的預期支出略有差異，但大體都集中于0-1000元的水平。

同時，在回答希望對數(shù)據(jù)新聞教育涉及的哪些方面進行培訓時，學生和在職人員對數(shù)據(jù)新聞教育所涉及的各項能力如新聞寫作、數(shù)據(jù)爬取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等都有著較高的需求。

基于此，我們認為在推進數(shù)據(jù)新聞課程進校園的同時也應加大對相關網(wǎng)絡課程的投入，面對市場的需求和意向，數(shù)據(jù)新聞課程的培訓費用應以千元以下為定位標準。同時，高校、媒體機構和其他教育機構在開展數(shù)據(jù)新聞教學活動中應避免“技術為王”的心態(tài)，認識到新聞的主體性地位，人文關懷仍然是新聞話語的基本價值取向。正如南京大學新聞傳播學院B教授在采訪中所說，“數(shù)據(jù)新聞首先它是新聞，不是由一堆數(shù)據(jù)做一個可視化的圖表，所以它必須要注入新聞。其次，新聞里面要有數(shù)字，而且這些數(shù)字不是點綴，數(shù)字是主要內(nèi)容，要用數(shù)字來說明新聞，最后去做可視化?！蔽磥淼臄?shù)據(jù)新聞教育理應實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，加強全方位的人才培養(yǎng)。

五、結語

此報告基于高校教師訪談、問卷調(diào)查、資料查閱等手段，比較完整地梳理了我國數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀、目前正面臨的困境以及未來的發(fā)展前景。盡管目前我國數(shù)據(jù)新聞教育尚處于初步階段，教學布局、人才培養(yǎng)、學科融合、經(jīng)費投入等方面有待改進，但市場和社會大眾對于數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展充滿著信心和期待，未來的數(shù)據(jù)新聞教育蘊藏著無限的可能和機遇。著眼于當下，我們要關注的是如何迎難而上，借助本土資源解決數(shù)據(jù)新聞教育現(xiàn)存的問題，力求我國數(shù)據(jù)新聞教育實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。

注釋：

①《教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018年9月17日。

②方潔、顏冬：《全球視野下的“數(shù)據(jù)新聞”： 理念與實踐》，《國際新聞界》2013年第6期。

③《西安交通大學數(shù)據(jù)新聞工作坊通知》，西安交通大學新聞與新媒體學院網(wǎng)站，http：//xmtxy.xjtu.edu.cn/info/1013/2493.htm，2018年6月22日。

④《市局總隊舉辦“數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展與寫作技巧”視頻培訓會》，北京市人民政府網(wǎng)站，http：//www.beijing.gov.cn/zfxxgk/110037/gzdt53/2018-08/08/content_23b8e65527a24204814b7fd61829d4b1.shtml，2018年8月6日。

⑤《依托大數(shù)據(jù)技術推動高質(zhì)量宣傳》，佛山市南海區(qū)人民政府網(wǎng)，http：//www.nanhai.gov.cn/cms/html/11152/2019/20190411154531536685600/20190411154531536685600_1.html ，2019年4月11日。

⑥山東女子學院孫源南訪談實錄，訪談日期：2019年5月11日。

⑦重慶交通大學方誠訪談實錄，訪談日期：2019年5月8日。

⑧南京大學白凈訪談實錄，訪談日期：2019年5月7日。

⑨華南師范大學莫丹丹訪談實錄，訪談日期：2019年5月10日。

⑩上海財經(jīng)大學何睿訪談實錄，訪談日期：2019年5月9日。

云南民族大學蘇濤訪談實錄，訪談日期：2019年5月10日。

代玲玲、倪萬：《MOOC方式下的數(shù)據(jù)新聞教學》，《青年記者》2016年第20期。

張帆：《數(shù)據(jù)時代，鏑數(shù)幫你輕松“用數(shù)據(jù)說話”》，獵云網(wǎng)，https：//www.lieyunwang.com/archives/453948，2019年4月28日。

黃志敏、王敏、李薇：《數(shù)據(jù)新聞教育調(diào)查報告》，《新聞與寫作》2017年第9期。

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陳凌云：《如何找到一個合適的數(shù)據(jù)新聞選題？第一屆白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊在中傳開課》，微信公眾號“數(shù)可視”，https：//mp.weixin.qq.com/s/7xG-u262hnVLg5WYtJCnYQ，2019年4月11日。

《騰訊新聞·數(shù)可視“知數(shù)”二期九月獲獎作品展》，微信公眾號“騰訊媒體研究院”https：//mp.weixin.qq.com/s/OZSlsHV0nvMIKNUMjCGgGA，2019年10月12日。

暨南大學劉倩訪談實錄，訪談日期：2019年5月15日。

方潔、胡文嘉：《全球數(shù)據(jù)新聞教育：發(fā)展特征與未來趨勢》，《國際新聞界》2017年第9期。

《全能·領先·復合—中傳數(shù)據(jù)新聞報道專業(yè)自主招生開始》，微信公眾號“中傳新院”，https：//mp.weixin.qq.com/s/K3K_rGhq9XqZ3uG1KLl0Zw，2019年3月30日。

《我院師生在中國數(shù)據(jù)可視化創(chuàng)作大賽及中國數(shù)據(jù)新聞大賽中喜獲多項獎項》，中國傳媒大學動畫與數(shù)字藝術學院網(wǎng)站，http：//animation.cuc.edu.cn/2019/0702/c4071a126430/page.htm，2019年6月28日。

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澎湃“真數(shù)”公眾號，https：//m.thepaper.cn/sparker_3347192，最后訪問日期：2019年6月。

復旦大學徐笛訪談實錄，訪談日期：2019年5月8日。

《第二屆高校數(shù)據(jù)新聞報道比賽在復旦舉行頒獎典禮》，微信公眾號“財新傳媒”，https：//xw.qq.com/new/20160429054207/NEW2016042905420700，2016年4月29日。

《“鏡相”非虛構工作室與復旦大學數(shù)據(jù)未來實驗室正式揭牌》，復旦大學新聞文化網(wǎng)，http：//news.fudan.edu.cn/2018/0726/46267.html，2018年7月26日。

中北大學任占文訪談實錄;訪談日期：2019年5月7日。

趙鹿鳴：《填平鴻溝：數(shù)據(jù)新聞教育與業(yè)界對接》，《中國報業(yè)》2018年第6期。

《教育部關于公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/201903/t20190329_376012.html，2019年3月21日。

劉濤：《理解數(shù)據(jù)新聞的觀念：可視化實踐批評與數(shù)據(jù)新聞的人文觀念反思》，《新聞與寫作》2019年第4期。

（作者余根芳系華南理工大學新聞與傳播學院碩士研究生;吳小坤系華南理工大學新聞與傳播學院教授）

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