范?凱

【內(nèi)容摘要】影視專業(yè)的學生不僅需要掌握扎實的理論知識，還要培養(yǎng)過硬的實踐能力。很多高校都配套了實踐教學體系以提升學生此方面的素質(zhì)。但是，這些體系往往存在著單門課程實踐要求單一、實踐教學手段過于落后、實踐場地和情景脫離業(yè)界、缺乏對學生精氣神的培養(yǎng)等問題。本文以廣播電視編導專業(yè)為例，設計了綜合認知實踐、課程實踐、專業(yè)實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“四位一體”的實踐教學體系，并提出了理論教學和實踐教學并重、加強實驗室軟硬件建設、壯大實踐教學師資隊伍、推行項目化教學四個實施策略，以保障體系起到應有的作用。

【關鍵詞】四位一體;影視專業(yè);實踐教學

以廣播電視編導、戲劇影視文學、播音與主持藝術、數(shù)字媒體藝術等為代表的影視專業(yè)方興未艾，而這些應用型專業(yè)的學生不僅需要熟悉中外文學、影視藝術概論、傳播學概論等理論知識，還需要掌握攝影攝像、圖文設計、音視頻編輯等實踐技能，為將來踏上工作崗位或考研深造打下堅實的基礎。但是，這些實操能力的習得，單靠課堂上老師的講授演示、學生的同步操作，受教育者很難深入地領會和理解，在日后面對變化多端的應用場景時，難免難以應對。所以，開設影視專業(yè)的每所高校一般都有成文的實踐教學體系（有些高校的實踐教學體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分），以切實提升學生的動手能力。

但是，筆者搜集翻閱了開設影視專業(yè)的各層次高校的人才培養(yǎng)方案和實踐教學手冊，發(fā)現(xiàn)很多開設影視專業(yè)歷史較短的普通本科院校多參考老牌名校，沒有根據(jù)自身的實驗室配置、學校發(fā)展定位、地區(qū)人才需求等主客觀條件去確立合適的方案，導致培養(yǎng)出來的學生理論功底不如老牌名校，實踐技能又不如高職院校。本文將以廣播電視編導專業(yè)為例進行分析，力圖找出目前實踐教學體系存在的問題，提出“四位一體”的實踐教學體系，并提出切實可行的實施策略。

一、影視專業(yè)歷史相對較短的普通本科院校目前存在的問題

（一）單門課程實踐要求單一

廣播電視編導專業(yè)的很多實踐課程之間有著緊密的前后邏輯關系，比如“攝影基礎”是“電腦圖文”（很多學校直接叫作Photoshop）的先修課程，“影視剪輯藝術”就是“電視節(jié)目制作”或“影視作品創(chuàng)作”的先修課程。

但或是由于這些課程由不同老師承擔，或是由于相關課程的學期安排不夠緊湊，或是由于實驗設備的到位率和利用率不高，很多課程囿于對學生單一技能的重復操練，缺乏前后整合。如很多學校的編導專業(yè)普遍開設的“影視視聽語言”只是在課堂上教授攝像機的常用按鈕識別和基本操作，“動畫基礎”只是帶學生演練教材附帶的光盤提供的素材，“影視色彩學”只是由學生完成幾幅孤立的素描速寫作品……這些實踐性和應用性較強的課程，對學生能力有比較綜合的要求，而現(xiàn)在卻很遺憾地出現(xiàn)了1+1<2的情況。

（二）實踐教學手段過于落后

有些學校傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式還是占據(jù)主導地位，教師作講授和演示，學生照著葫蘆畫瓢，重復老師的操作。由于其他課程和活動的穿插，學生又疏于復習，根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線，下節(jié)課的時候?qū)W生很可能就已經(jīng)忘了上節(jié)課所學。

另外，作為一個與時俱進的專業(yè)，很多實驗設備和訓練項目未能緊跟行業(yè)發(fā)展，導致學生剛踏上工作崗位時不能很快地上手。比如非線性編輯軟件，業(yè)界用得比較多的是大洋、Edius、Final Cut等，但很多高校還在教授Premiere。當然，筆者不否認很多軟件都是舉一反三的，但是用一款在業(yè)內(nèi)不太用的軟件來教學，確實有些脫離實際。再比如，3D攝像機、大疆飛行器、虛擬演播室等行業(yè)的前端器材和裝置，由于學校經(jīng)費情況和實驗室建設進度，沒有辦法及時地讓學生接觸到。

（三）實踐場地和情景脫離業(yè)界

由于上課時間的限制、設備管理的約束和經(jīng)濟實力的缺失，學生實踐的場景大多集中在校園甚至只是局促在課堂。好處當然是教學容易集中展開，學生監(jiān)管輕松，設備發(fā)放回收也方便。但弊端也顯而易見：脫離業(yè)界第一線，局限了選題范圍，創(chuàng)作視野狹窄，學生的新鮮感和主動性不強，更體會不到真正的工作氛圍和節(jié)奏，甚至流于“放羊式”的管理和自娛自樂式的課堂教學。

僅以“影視作品創(chuàng)作”課舉例。學生在寫劇本時首先要考慮空間上的可行性，這就無形中扼殺了很多選題，導致很多劇本只能立足于大學生活的流水賬記錄、青春愛情的各式呈現(xiàn)、校園典型的專題報道，社會關懷和思想深度很不到位。而優(yōu)秀的學生作品在拍攝場地的選擇上大多突破了地域限制，環(huán)境營造更加貼合作品需要，甚至走入山區(qū)、草原等本身就可以呈現(xiàn)視覺奇觀的場景。如北京電影學院2012屆畢業(yè)作品、獲得第49屆電影金馬獎的《拾荒少年》，在福建廈門、安徽阜陽取景，將繁華喧囂的大城市、人來人往的火車站等地串聯(lián)在一起，一老一少兩個拾荒者閃轉(zhuǎn)騰挪于這些空間。這種場景的多樣化和陌生化，要比宿舍、食堂、自習室開闊很多。

（四）缺乏對學生精氣神的培養(yǎng)

各院?，F(xiàn)有的實踐教學更加偏重對機器的操作技能、軟件的熟識程度和視聽作品的創(chuàng)作水平等的提升。這些當然是需要培養(yǎng)的真功夫和硬實力，但是適應就業(yè)市場需求的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)也需要言傳身教。

從事影視行業(yè)需要吃苦耐勞和堅韌不拔的意志品質(zhì)。同時，要訓練學生“通過文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價值觀，引導人們增強道德判斷力和道德榮譽感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活”。①最后，影視作品的創(chuàng)作是一個集導演、編劇、攝像、演員、燈光等多個工種為一體的集體活動，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和優(yōu)秀的語言表達能力也尤為重要。

二、“四位一體”實踐教學體系的設計

針對以上列出的若干問題，綜合開設相關專業(yè)高校的實踐教學體系，筆者認為，可以采用 “四位一體”的廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系，細化其實施方案，并加以論證。

（一）認知實踐

大一新生入學伊始，應該先讓其從感性上知曉要學的專業(yè)是什么模樣。可以組織每一屆編導學生在一年級赴業(yè)界第一線——電視臺、傳媒公司、廣告公司等單位觀摩。各省會高校有豐富的選擇，可去省臺、省會市臺或全省有影響的同類機構(gòu);各地方高?？扇サ厥信_，也可帶學生赴省會城市開拓視野，在條件允許的情況下，可帶領學生赴中央電視臺等頂尖傳媒機構(gòu)觀摩學習。

設置認知實踐環(huán)節(jié)，目的有三：一是在入學伊始開闊學生眼界，培養(yǎng)其濃厚的專業(yè)興趣，強化學習的原動力;二是觀摩業(yè)界正在使用的攝像機、編輯機、燈光、音響等設備;三是初步了解電視節(jié)目導演、主持、攝像等工種的工作流程。

具體操作上可先由專業(yè)老師聯(lián)系觀摩單位，然后向?qū)W生講明觀摩的時間、地點、流程等注意事項。觀摩結(jié)束后要求每位學生上交實踐報告，總結(jié)心得體會，并通過主題班會的形式交流所思所想。

（二）課程實踐

即每一門實踐性強（有實踐學時和學分）的專業(yè)課程的課內(nèi)實踐，如“攝影基礎”“影視視聽語言”“影視剪輯藝術”等。比如“攝影基礎”可以選擇風景優(yōu)美、花費不多、適于創(chuàng)作的景區(qū)采風拍攝，如很多高校頻繁去過的安徽宏村、江西婺源、河北張家口壩上草原等。

因為每門課程都對應著需要學生掌握的一項基本技能，所以通過課內(nèi)實踐，可以分頭強化諸如攝影攝像、圖片處理、后期剪輯、特效制作等專項技術，為未來綜合性項目的開展打下堅實的基礎。

鑒于每門課程的實踐學時和學分不盡相同，這些課的授課老師也不是一人，因而可以采取定期召開教研會議、撰寫實踐教學大綱、研讀實踐教學手冊等形式，規(guī)范和統(tǒng)一每門課程的實踐目標，并要求相關老師在單門課程授課的時候聯(lián)系前后勾連的知識點，做到課程和課程之間、局部和整體之間的有機結(jié)合。

（三）專業(yè)實習實踐

學生進入大四，面臨著找工作的壓力和訴求。如何讓學生從學校順利過渡到社會，實現(xiàn)學生生涯和職業(yè)生涯的順暢銜接，是一個問題。所以，根據(jù)各高校的實際情況和教學安排，可以在大四的第七學期或第八學期開展一個學期的專業(yè)實習。

專業(yè)實習的安排，不僅可以讓學生提前知曉業(yè)界的工作流程和設備情況，也可以讓他們提前適應工作崗位所需的精神狀態(tài)和人際關系。

在操作流程上，由學校介紹推薦或者學生自己找尋業(yè)界的實習單位，然后赴實習單位進行為期一學期的專業(yè)頂崗實習。每個學生都有自己的實習指導老師。實習結(jié)束之后，學生撰寫實習報告，由實習單位給出評價或分數(shù)，指導老師給出綜合評定，然后折算一定的學分，計入教務系統(tǒng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

2015年5月，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：“要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”②所以應該動員和鼓勵學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動和專業(yè)比賽，如大學生科技文化藝術節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生科技創(chuàng)新行動計劃項目等，并在政策、資金、場地等方面支持學生開設各種類型的創(chuàng)業(yè)工作室。

這一環(huán)節(jié)的設計，可以鍛煉學生的專業(yè)技能，使其所學理論有用武之地，并在參加科技創(chuàng)新、學科競賽的過程中夯實基礎、完善自我;讓學生憑借作品獲得地市、省部、國家各級比賽的名次、獎狀和證書，不僅為學校贏得榮譽，也為他們自己將來的考研深造、尋找工作積累資本和信心。

組織學生積極參加科技創(chuàng)新活動和專業(yè)比賽，學生可以根據(jù)獲獎層次申請創(chuàng)新學分，能折合1到5個課程學分。在此過程中，學校和老師提供物質(zhì)保障、調(diào)控監(jiān)管和專業(yè)指導，“支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇?！雹?/p>

三、“四位一體”實踐教學體系的實施策略

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何將想法落實到實踐中去，需要可行的方法和策略。筆者認為，可以從以下四個方面著力，保證“四位一體”實踐教學體系行之有效。

（一）理論教學和實踐教學并重

實踐出真知，實踐是理論的來源，也是檢驗理論的唯一途徑。編導專業(yè)的一些視聽理論和美學規(guī)律可以從實驗中獲得，如景別、構(gòu)圖、焦距等知識，就可以通過攝像機的操作得出。這要比死記硬背來得更加形象生動、方便快捷，也更能調(diào)動學生的積極性和主動性。

正確的理論可以指導實踐。誠然，編導學生需要具備高超的采、編、播、寫等實踐技能，但沒有深厚的文化積淀和出眾的審美品位，最終將會淪為流水線上可替代的高級技工，而不能成為制作精品的業(yè)界高手。所以，強調(diào)實踐教學的同時并不能忽視史論、文學、寫作等課程的修習，反而要以這些課程為基礎，指導和輔助實踐教學。

（二）加強實驗室軟硬件建設

影視傳媒專業(yè)必須建設齊全演播廳、視音頻工作室、非線編實訓室，購置單反相機、高清攝像機等實驗器材，為實踐教學體系的深度執(zhí)行提供物質(zhì)保障。也應該為相關實踐課程的開設配備電腦圖文軟件、非線性編輯軟件、動畫軟件、特效軟件。

還應不斷完善規(guī)章制度，包括借還機器的制度、實驗室門禁制度、媒資管理制度等。據(jù)了解，由于實驗室管理制度的呆板保守，有些高校的學生并不能順暢地借到攝錄像設備，不能經(jīng)常進到非線性編輯實驗室剪輯作品，不能及時地去錄音棚為作品配音，這就阻礙了學生創(chuàng)作的積極性和實踐教學體系的推行。

（三）壯大實踐教學師資隊伍

專業(yè)到位的師資是實踐教學體系順利推進的人才保證。建議由編導專業(yè)所屬二級學院的院長（也可以是分管教學的副院長）掛帥，把握實踐教學大方向;由教研室主任（或?qū)I(yè)負責人）具體負責;具體參與其中的不僅有每一門實踐課程的老師，還要有一些理論功底深厚、實操能力高超的“雙師型”老師，還可以外聘或邀請傳媒一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的記者、編導、攝像兼任實踐教學指導老師。這樣既高屋建瓴，又貼近實際。

（四）推行項目化教學

在每一門課程對應的專項技能（如攝像、剪輯、動畫等）操練的同時，要通過一些高要求、實戰(zhàn)型、有時限的項目鍛煉學生的綜合素質(zhì)，以橫向聯(lián)系各門課程，使學生不僅是精通一門技能的專才，也是采編播一體的全能型的通才。因為，影視專業(yè)“要求學生能夠?qū)⒂耙暲碚撝R融入到作品策劃、腳本寫作、現(xiàn)場拍攝、后期剪輯等創(chuàng)作過程，在復雜的創(chuàng)作現(xiàn)場有效地解決各種問題”。④比如，組織學生參加各級專業(yè)比賽，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)提交符合標準的參賽作品;積極為學生聯(lián)絡來自電視臺、廣告公司、網(wǎng)絡公司等傳媒機構(gòu)的節(jié)目外包業(yè)務和實習機會;要求學生提交藝術性過關、技術性達標的畢業(yè)作品，讓他們策劃組織自己的畢業(yè)匯報演出。

四、結(jié)論

“四位一體”的廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系經(jīng)過每位師生的深度參與，歷經(jīng)專業(yè)教研室、二級院系、學校從下到上的嚴密論證、部署實施、效果反饋、完善優(yōu)化，相信會取得上佳的效果。

“四位一體”的實踐教學體系從編導專業(yè)新生入學開始實施。其中認知實踐于每屆學生的第一學年（即大一）落實，課程實踐分布于第一至第三學年（大一至大三）有實踐學時和學分的專業(yè)課，專業(yè)實習實踐于第四學年（即大四）落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐則應貫穿于整個教學過程和大學生涯。

從廣播電視編導專業(yè)開始實施，可橫向推廣至類似的影視專業(yè)，如戲劇影視文學、播音與主持藝術、數(shù)字媒體藝術等。此舉不僅將切實提升這些應用型專業(yè)學生的實操能力，使其更符合當今就業(yè)市場對人才的高要求;又可以更新相對老舊的實踐教學體系，使其更加適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和媒介融合時代的要求，符合建設應用型大學和特色專業(yè)的要求。

注釋：

①習近平：《在文藝工作座談會上的講話》，人民出版社2015年版，第22頁。

②③高文兵：《構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系》，《人民日報》2015年5月28日。

④王虎：《基于社交網(wǎng)絡的影視創(chuàng)作課程協(xié)作平臺研究》，《中國電化教育》2014年第10期。

（作者系泰山學院講師、廣播電視編導專業(yè)負責人）

【特約編輯：吳婧;責任編輯：陳小?！?/p>