摘要：高等院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，近些年隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有關(guān)高校招生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新一直在進(jìn)行?！按箢愓猩?、分類培養(yǎng)”是改革過(guò)程中提出的新理念，新的招生培養(yǎng)模式的提出一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高校專業(yè)設(shè)置過(guò)度細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。本文分析了“大類招生、分類培養(yǎng)”的理念，并重點(diǎn)闡述了這種新型的理念對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作起到的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高等院校；大類招生；分類培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

引言

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，特別是隨著電子商務(wù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，全國(guó)乃至全世界對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需求量逐年增多，特別是針對(duì)復(fù)合型人才的需求。而在我國(guó)，由于傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的局限性，普遍存在專業(yè)劃分過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)科之間交叉較小，這樣的培養(yǎng)方式造成學(xué)生更關(guān)注于某一領(lǐng)域，而忽略了相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，這也是我國(guó)現(xiàn)階段復(fù)合型人才缺乏的主要原因。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，急需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，加大對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)需求。這也是高?！按箢愓猩⒎诸惻囵B(yǎng)”模式提出的客觀需求，這種人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，弱化了具體專業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟮膶I(yè)方向，從招生開(kāi)始，不再細(xì)分專業(yè)，而是進(jìn)入一個(gè)大的專業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)1-2年的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)分，進(jìn)而進(jìn)行分類培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)模式，一方面避免了學(xué)生最初選擇專業(yè)過(guò)程中的盲目性，給了學(xué)生重新選擇的機(jī)會(huì)，另外，對(duì)于高校和社會(huì)來(lái)說(shuō)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了新的思路。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)中涉及的方向很多，從軟件到硬件，從編程到后臺(tái)，“大類招生、分類培養(yǎng)”給學(xué)生提供了更多的選擇。

1、“大類招生、分類培養(yǎng)”模式概述

1.1“大類招生、分類培養(yǎng)”模式內(nèi)涵

“大類招生、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式是近些年高校人才培養(yǎng)改革的重要方向。核心就是將原本細(xì)分的專業(yè)合并成一個(gè)專業(yè)大類，根據(jù)確定的專業(yè)大類擬定招生人數(shù)。新生入校后也根據(jù)專業(yè)大類進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)程，第一年或者前兩年不進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，先進(jìn)行通識(shí)類和專業(yè)大類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程可以定義為第一階段的學(xué)習(xí)。前期課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣方向以及學(xué)生情況等在進(jìn)行一次專業(yè)志愿的申報(bào)；同時(shí)，學(xué)校可以制定相應(yīng)的專業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)人意愿等進(jìn)行綜合評(píng)定，最終確定專業(yè)分班和專業(yè)大類的分流培養(yǎng)，將學(xué)生分配至具體的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也就是第二階段的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，分類培養(yǎng)一共分為三個(gè)步驟，首先是學(xué)生申報(bào)，其次是專業(yè)分流具體過(guò)程，最后是專業(yè)分班。其中第二部是核心環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段，高校主要采取的分班依據(jù)有兩種，一種是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，另外一種是根據(jù)學(xué)生意愿[1]。

1.2“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的意義

上面提到大類招生是高校將相同或者相近學(xué)科整合成一個(gè)學(xué)科大類，考生按照學(xué)科大類進(jìn)行專業(yè)申報(bào)，入校后先進(jìn)行1-2年通識(shí)類和學(xué)科大類知識(shí)的學(xué)習(xí)后，再按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)分，之后再確定具體的專業(yè)班級(jí)，然后開(kāi)始下一階段的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)模式一方面能夠提高冷門專業(yè)的招生規(guī)模，有利于學(xué)校整合各個(gè)專業(yè)的資源，促進(jìn)學(xué)校各專業(yè)的平衡發(fā)展；其次，通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生接觸到了更多交叉學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，也為將來(lái)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；最后，通過(guò)分類培養(yǎng)給學(xué)生多了一次選擇的機(jī)會(huì)，一定程度上避免了學(xué)生由于當(dāng)初對(duì)專業(yè)不了解而造成的專業(yè)誤選；另外，學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，職業(yè)規(guī)劃更加清晰，對(duì)于將來(lái)就業(yè)有了極大的幫助。

2、“大類招生、分類培養(yǎng)”模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展的意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)是近些年來(lái)高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大的幾個(gè)專業(yè)之一，究其根本原因是信息化和電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增多。但從全社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的反饋來(lái)看，普遍存在學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)，但相關(guān)知識(shí)技能涉獵嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是高校專業(yè)過(guò)度細(xì)分導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)階段只關(guān)注本專業(yè)知識(shí)，對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)了解太少造成的。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才，才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。這樣的背景下，“大類招生，分類培養(yǎng)”模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展是很必要的。

首先，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)人才的需求逐年增加，特別是對(duì)復(fù)合型人才的需求，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也不例外。除了要求基本的理論知識(shí)之外，對(duì)于人才的創(chuàng)新能力和分析實(shí)踐能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度都在考核的范圍之內(nèi)。計(jì)算機(jī)是當(dāng)前高校的熱門專業(yè)，可以說(shuō)現(xiàn)階段人們的生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和信息化，因此，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要更注重“復(fù)合”和“多元化”，不斷拓展知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才的需求。而這些正是“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的核心理念，因此，新型人才培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用是適合也是必須的[2]。

其次，高考志愿填報(bào)是學(xué)生高考的關(guān)鍵一步，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在高中階段成績(jī)優(yōu)異，但由于志愿填報(bào)失誤導(dǎo)致進(jìn)入不喜歡的專業(yè)的現(xiàn)象不占少數(shù)，而由于高校更多的關(guān)注于專業(yè)教育，就造成這部分學(xué)生由于沒(méi)有選擇到自己的興趣專業(yè)而成績(jī)一落千丈，甚至影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)乃至整個(gè)人生方向，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，很多學(xué)生當(dāng)初只考慮了專業(yè)的就業(yè)率而沒(méi)有考慮自身情況，真正進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)專業(yè)并沒(méi)有興趣。而“大類招生、分類培養(yǎng)”模式可以有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生在志愿填報(bào)過(guò)程中，不必選擇一個(gè)具體的專業(yè)，只需要選擇一個(gè)大致的方向就可以，入學(xué)之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和了解再選擇自己的興趣方向，有效降低了填報(bào)志愿的誤區(qū)和盲目性。

最后，新型的人才培養(yǎng)模式能夠整合專業(yè)資源，在分類培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇專業(yè)，因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)的積極性還是主動(dòng)性都會(huì)比較高。同時(shí)，由于專業(yè)的整合，無(wú)論是師資還是教學(xué)資源都會(huì)有一定程度的提升，所以能夠極大提升教學(xué)質(zhì)量。

3、“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施存在的問(wèn)題

從上面的分析可以看出，“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)施是社會(huì)需求和高校改革的必然趨勢(shì)。這樣的人才培養(yǎng)模式也已經(jīng)在全國(guó)很多高校開(kāi)展實(shí)施，取得了一定的效果，但依然存在一些問(wèn)題[3]。

首先是認(rèn)識(shí)的不足，任何一種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用都需要一個(gè)適應(yīng)周期，在這個(gè)過(guò)程中，前期準(zhǔn)備工作是十分關(guān)鍵的，也就是說(shuō)，新型人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展是必須的，但高校要根據(jù)自身實(shí)際情況安排具體工作，不能盲目開(kāi)展，很多高校在前期準(zhǔn)備工作都沒(méi)有做好的時(shí)候就盲目開(kāi)展創(chuàng)新工程，特別是師資和教學(xué)資源，這樣的背景下，新型培養(yǎng)模式的開(kāi)展必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，對(duì)于新型人才培養(yǎng)模式，一定要有正確的認(rèn)識(shí)，是不是適合所有高校，如何結(jié)合自身情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和調(diào)整，以達(dá)到最好的目的是所有高校首要考慮的問(wèn)題。

其次是相關(guān)管理制度不完善，學(xué)校一旦確立了“大類招生、分類培養(yǎng)”的人才管理模式，就要建立和完善相應(yīng)的管理制度。但從一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析來(lái)看，缺乏相應(yīng)的管理制度，特別是由于專業(yè)分類的管理制度，由于制度的不完善，導(dǎo)致分類培養(yǎng)的效果沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生專業(yè)的選擇以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都沒(méi)有達(dá)到合理選擇。影響了學(xué)生的就業(yè)率，也降低了學(xué)校教學(xué)效率。

4、計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展的思路

4.1 做好“大類招生”前的準(zhǔn)備工作

計(jì)算機(jī)專業(yè)要“大類招生、分類培養(yǎng)”工作開(kāi)展之前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，做好整個(gè)過(guò)程的規(guī)劃，不能抱著“走一步，看一步”心態(tài)。要結(jié)合自身高校定位和專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)方向確定招生人數(shù)和后續(xù)課程的設(shè)置以及師資、教學(xué)資料的合理分配，特別是要結(jié)合社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，增加學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校冷門專業(yè)進(jìn)行專業(yè)資源的整合優(yōu)化，確保各專業(yè)的均衡發(fā)展。另外，在招生宣傳過(guò)程中，將“大類招生、分類培養(yǎng)”的核心思路進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生更加明確學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及將來(lái)的就業(yè)方向，為“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[4]。

4.2 關(guān)注課程設(shè)置，注重相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展

“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的核心目標(biāo)就是前期弱化專業(yè)性，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)在第一階段課程的設(shè)置過(guò)程中，除了基本的通識(shí)類課程之外，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要充分，充分發(fā)揮“大類專業(yè)”的特色，同時(shí)，要將計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，比如設(shè)置為選修課，讓學(xué)生在大類和專業(yè)之間找到融合點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這樣的課程設(shè)置既拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又讓學(xué)生接觸了本專業(yè)的知識(shí)，有助于學(xué)生將來(lái)專業(yè)細(xì)分之后選擇。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)大類的課程設(shè)置除了基本的編程語(yǔ)言之外，更要有側(cè)重，比如將來(lái)專業(yè)細(xì)分中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要偏重計(jì)算機(jī)軟硬件及應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等應(yīng)用。另外，對(duì)于選修課的設(shè)置也要注重相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的拓展，比如有關(guān)通信、電子商務(wù)以及各類計(jì)算機(jī)繪圖軟件等課程的開(kāi)設(shè)。

4.3 分類培養(yǎng)相關(guān)制度要完善

“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的開(kāi)展實(shí)施離不開(kāi)相關(guān)制度的建立，同時(shí)要遵循一定的原則。相關(guān)工作的開(kāi)展都要嚴(yán)格按照制度和原則進(jìn)行，為學(xué)生提供更多的選擇，盡可能縮小學(xué)校教育和社會(huì)需求之間的差距。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在分類培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況和興趣點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的選擇。除了學(xué)生成績(jī)之外，也要考慮學(xué)生個(gè)人意愿和興趣點(diǎn)以及社會(huì)需求，綜合多方面因素進(jìn)行衡量，最終讓學(xué)生選擇出最適合自己的專業(yè)。同時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，新的人才培養(yǎng)模式給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)，因此就要求加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，建立高水平的教師隊(duì)伍，更新教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化調(diào)整，重新規(guī)劃發(fā)展定位。另外，要更新教學(xué)管理模式，新的人才培養(yǎng)模式建立之后，無(wú)論從授課還是教學(xué)管理都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，特別是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生后期進(jìn)行分類培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，以保障模式的順利開(kāi)展[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)模式的不斷革新，再結(jié)合社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量的不斷增多，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展“大類招生、分類培養(yǎng)”模式是勢(shì)在必行的。各高校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的更新要結(jié)合自身情況制定相應(yīng)的計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校定位，專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)需求等多方面因素，開(kāi)展相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)新型人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)找出問(wèn)題調(diào)整培養(yǎng)方案。最終探索出一條符合自身特色的“大類招生、分類培養(yǎng)”模式的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤玲玲. 大類招生、分流培養(yǎng)——對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生采取的思考[J]. 保山學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 32（5）：61-63.

[2] 任喜偉， 馬令坤， 宋安玲. “大類招生，分流培養(yǎng)”模式下高校專業(yè)大類分流過(guò)程探究[J]. 高教論壇， 2018（1）：61-65.

[3] 張悅刊， 楊俊茹， 楊前明，等. 本科教育按"大類招生、分流培養(yǎng)"模式探索與實(shí)踐[J]. 陜西教育（高教）， 2010（3）：27-27.

[4] 王衛(wèi)紅， 蔡雪. 計(jì)算機(jī)大類專業(yè)分流的實(shí)踐與思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育， No.210（06）：87-90.

[5] 吳鐵峰， 趙智超. 關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)大類招生改革中專業(yè)分流的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)管理信息化， 2017， 20（14）：210-211.

作者簡(jiǎn)介：王炳堃， 碩士，閩南理工學(xué)院招生就業(yè)處 助理研究員，主要研究方向?yàn)檎猩麄鳌?/p>