糜帥寶

摘要：自從新課程改革以來，自主學習已成為當前學科教學的中心任務(wù)，要求學生進行自主學習知識，改善自我分析能力。通過合作討論共同完成問題解答，充分發(fā)揮他們的主體地位?；瘜W是高中教育階段的課程之一，與生活應(yīng)用緊密相連。為了更好地踐行新課程標準要求，提高高中化學教學效率，本文基于自主學習的角度探討了如何優(yōu)化高中化學教學策略，以最大化自主學習這一方法的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學；自主學習；有效策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0025

自主學習是一種新課程改革背景下衍生的一種學習方法，它不同于傳統(tǒng)的接受式學習方式。傳統(tǒng)的學習方式明顯地表現(xiàn)出它的灌輸式學習，不注重學生的自主發(fā)現(xiàn)和探索，使學生機械地接受和記憶知識，制約了學生學習主動性的發(fā)揮，阻礙了學生的整體發(fā)展。而新課程改革下的自主學習強調(diào)學生的積極主動參與，親自探索操作，自主收集和整理信息，進而收獲新知，從而可以發(fā)展學生的解題能力以及合作交流能力。在此基礎(chǔ)上，高中化學教學應(yīng)以自主學習為發(fā)展目標，改革傳統(tǒng)的教學模式，更好地提升化學教學質(zhì)量。

一、在高中化學教學中開展學生自主學習的重要性

我國當前的教育教學仍存在諸多問題。一些學校仍在沿用傳統(tǒng)的教師教學生聽的學習方式，學生只是機械地接受教師的教學，時間一長，勢必會影響到學生的學習效果，不利于激發(fā)學生的學習積極性，不利于學生的全面發(fā)展。因此，將自主學習的教學法引進高中課堂教學是非常有必要的。那么，什么是“自主學習”呢？一般來講，就是學生進行獨立的、自發(fā)的學習活動，注重的是學生的思維，并自發(fā)地進行諸如知識學習、討論和研究之類的學習活動，實現(xiàn)學生學習能力的提高。在高中教學中，這種教學方法大大提高了學生的學習積極性，不僅提高了學生的學習態(tài)度，而且提高了學習效果，增強了學生對知識的了解，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。從廣義的角度來看，良好的自主學習習慣對我國高中教育改革具有積極的影響。

二、在高中化學教學中開展學生自主學習的對策

1.喚醒學生的學習欲望，提升化學學習效果

托爾斯泰先生曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的強弱直接關(guān)系著學習有效性的發(fā)揮。如果學生對學習非常感興趣，他們就會以高昂的情緒，積極主動地投入知識的學習中，還會以頑強的學習精神應(yīng)對難關(guān)。反之，學生就會淺層次地了解它們，并且在遇到困難時還會退縮。因此，基于自主學習的高中化學教學，有必要先激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體教學法就可以實現(xiàn)這一目標。例如，在學習“鋁和氫氧化鋁的化學性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作一段介紹鋁與酸和堿的反應(yīng)，氫氧化鋁的形成以及其與酸和堿反應(yīng)的簡短視頻，讓學生通過觀看視頻，可以更清晰直觀地了解它們的生成所反映出來的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，以飽滿的熱情投入到探索中。

2.創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向的情景，增強自我學習的意識

作為一門科學性的探究學科，化學主要致力于有機化學和無機化學的研究，它與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，被廣泛運用于實際生活中。為了增強學生的自學意識，切實感受學習化學的意義，教師應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的教學模式，開設(shè)更多的操作性實踐教學，將實踐教學與生活實際相結(jié)合，擴大教學范圍，并采用多元化的教學模式進行教學，以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的探索能力。在教學中，基于高中化學學科的特點，結(jié)合生活中與化學有關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生置身于熟悉的環(huán)境中進行獨立思考和探索，以動員學生的學習熱情。如在教學“酸堿鹽”一課中，筆者利用多媒體演示了一個小實驗。將三個裝有無色酚酞溶液、白醋和清澈的石灰水的杯子中分別滴入一些溶液，讓學生觀察杯中液體的顏色變化。另外，還可以利用多媒體為學生出示一張有關(guān)廚房清潔劑的應(yīng)用說明和主要事項的圖片，讓學生思考除垢劑的原理等。通過聯(lián)系學生生活實際，更增進了學生對生活中化學的了解，體驗到了化學給人們的生活帶來的價值，從而樹立重視學習化學的意識。

3.培養(yǎng)學生的自主學習習慣，為今后化學學習奠定基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)學生的自主學習習慣，就需要教師引導(dǎo)學生做好充足的課前準備和課后復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)，以幫助學生發(fā)展良好的自主學習習慣。學生在進行課前預(yù)習工作時，教師可以引導(dǎo)他們對于一些不懂的或者難以理解的問題標記下來，以便學生在上課時更有目的地聽講，自主完成問題的解決，從而更好地提升自我學習水平。在學生進行課后復(fù)習鞏固時，教師可以引導(dǎo)學生將課堂上所學的知識進行分類整理，構(gòu)建一個更完整的化學知識體系。此外，教師還要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，及時發(fā)現(xiàn)復(fù)習中遺漏的問題，進行查漏補缺。只有這樣，才能從根本上提高學生的學習效率和質(zhì)量。

4.改進教學評價體系，體現(xiàn)自主學習價值

評價是課堂教學的有效補充。它主要評價的是學生在學習過程中對知識的理解和掌握程度，技能發(fā)展水平以及情緒態(tài)度的有效性。高中階段的學生具有了一定的自我意識，加之他們的個性和學習水平各有差異，對于自主學習的發(fā)展也是有所不同的。因此，高中化學教師在開展教學評價時，應(yīng)遵循學生的綜合性評價為中心，以過程性評價與形成性評價相結(jié)合的方式，注重不同學生的個性發(fā)展，使每一個學生在評價中都能有所收益，進而會更積極地參與化學學習。

總之，自主學習是新課程改革的一大亮點，是一種行之有效的學習形式。它既能促進學生的整體發(fā)展，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新才智，增強學習效果。因此，作為當代高中化學教師，我們一定要立足于自主學習目標，抓住課堂上所有的教學環(huán)節(jié)，最大化地發(fā)揮自主學習的價值，進而提高化學教學效率。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化中學315500）