馬文亮
摘要:在學生漫長的學習生涯中,物理作為一門基礎學科,是初中階段必學的科目之一。然而,在以往傳統(tǒng)的物理教學中,教師在講解物理知識時過于枯燥,使得學生難以全神貫注地參與到教師的教學課堂中。為改變這一教學現(xiàn)狀,教師應積極優(yōu)化教學質(zhì)量,適當?shù)貙⒔滩闹械闹R與學生的實際生活相結(jié)合,引導學生深入探究物理知識。此外,教師可以給學生創(chuàng)設合理的生活化情境,帶領學生結(jié)合生活中的實際對抽象的物理知識進行研究討論,從而提升學生的學習興趣和學習能力。
關鍵詞:初中物理;課堂教學;生活化
中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)11-0008
教學與生活之間的關系是相輔相成的,根據(jù)新課改的要求可以發(fā)現(xiàn),物理教學回歸生活是當今教育發(fā)展的必然趨勢,符合新課改的要求。將初中物理知識與學生實際生活進行聯(lián)系在一定程度上能夠豐富學生的生活經(jīng)驗,使他們可以更深層次地理解教師所講授的物理知識,從而進一步提升其物理學習能力和學習水平,給他們不一樣的學習體驗。本文將結(jié)合筆者的物理教學經(jīng)驗,針對如何在初中物理教學中將物理知識與學生的實際生活相結(jié)合展開研究討論,希望能夠?qū)ξ锢斫處熡兴鶐椭?,進而提升學生的物理學習能力,使其能夠在學習物理知識的過程中享受生活,豐富生活經(jīng)驗。
一、構(gòu)建生活化物理課堂教學的必要性
教學生活化的實質(zhì)是將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,從而促進學生對教師所講解的知識有本質(zhì)的了解,并提高他們應用知識的綜合能力以及語言表達能力。因此,在初中物理教學中,教師應積極更新教育教學理念,改進教學方法,在教學時堅持從學生的日常生活出發(fā),為學生講解有趣的物理知識,進而提高學生的學習積極性,使他們能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R生活化,并樹立物理核心素養(yǎng)和生活觀念,進一步提高其物理成績。
二、如何將生活化教學帶入初中物理課堂中
1.引導學生進行生活實踐
觀察以往的物理教學可以發(fā)現(xiàn),教師在講授初中物理知識的過程中,經(jīng)常是將基本的知識點列在黑板上,而學生只是進行抄寫,沒有將教師所講授的知識進行深入剖析,這在一定程度上難以從根本上提升學生的物理成績,不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。面對這樣的教學現(xiàn)狀,教師應積極改進教學方法,將教材上枯燥的知識進行生活化研究,引導學生在物理學習的過程中將物理知識與實際生活緊密結(jié)合。以北師大版的初中物理教材為例,教師在講解八年級上冊第一單元“物態(tài)及其變化”這節(jié)課時,可以在課前準備好本節(jié)課的導學案,將“熔化”“凝固”“汽化”“液化”等相關的物態(tài)變化給學生詳細講解,使學生在基本了解本節(jié)課的物理知識后,引導學生進行生活實踐,觀察雪糕的“涼氣”為什么向下流動,并研究“窗花”的形成過程。在此過程中,學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識點有更深層次的了解,進而調(diào)動學生的學習熱情,提升他們的學習能力和學習水平。
2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設科學合理的生活化情境
隨著當今社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體成為教師教學的一種重要輔助手段,為了能夠激發(fā)學生學習興趣,使學生獲得更直接的感性認知,并豐富學生的物理學習經(jīng)驗,教師應靈活利用多媒體教學資源給學生創(chuàng)設有趣的生活化情境,使學生能夠結(jié)合在網(wǎng)絡上的教學資源獲得有效的學習資料,進而通過這樣的教學方式將生活實例引入課堂中,提升物理教學的質(zhì)量和效率,為學生營造高效的物理學習課堂。以北師大版初中物理教材為例,在講解八年級上冊第三章“物質(zhì)的簡單運動”這部分知識內(nèi)容時,可以在網(wǎng)絡上搜集有關“運動與靜止”的相關情景素材,為學生創(chuàng)設合理的生活化情境,如“大樹和公共汽車之間有什么運動與靜止的關系?”,通過生活化的情境引導學生進行物理學習,使學生更加透徹地理解教師所講授的物理知識。與此同時,教師可以鼓勵學生自己在網(wǎng)絡上搜集相關的物理學習資源,進而豐富學生的知識儲備,提升其物理認知。
3.鼓勵學生進行課堂討論,調(diào)動學生學習熱情
物理學科是理性的、科學的,但我們的課堂氣氛卻不能過于嚴肅和理性,應感性地教學。教師在初中物理教學中應積極引導學生進行對話交流,使其在知識不斷碰撞的過程中樹立物理思維,提升學生的物理認知。例如,在講解八年級下冊第九單元“機械和功”這部分知識內(nèi)容時,教師可以適當?shù)卦谡n堂上提出問題,如“在杠桿學習的過程中,你能區(qū)分筷子和剪刀在杠桿原理下有什么不同嗎?”,提出問題后教師不能直接公布答案,應鼓勵學生積極進行交流,在不斷地探討中找出問題的答案。這樣的教學方法在一定程度上可以為學生營造活躍的課堂氣氛,使學生的課堂學習更加貼近生活,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使教師的教學目標得以順利實現(xiàn)。
總之,初中物理課堂應富有生趣,這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。因此,教師在教學中應積極將物理知識與學生的實際生活相結(jié)合,不斷地將課堂教學生活化,并引導學生進行課堂討論,為他們創(chuàng)造合適的生活情境,進而營造良好的學習氣氛,從而調(diào)動學生的學習興趣。筆者相信,在廣大物理教師的不斷努力以及學生積極配合下,初中物理的教學效率和教學質(zhì)量一定會得到提升,物理課堂會逐步實現(xiàn)生活化。
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(作者單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學755204)