陳小月

摘要：課外作業(yè)能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。然而，由于中考應(yīng)試的壓力以及學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)日益增多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，如果缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不僅達(dá)不到英語(yǔ)課外作業(yè)的目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；诖?，英語(yǔ)教師就必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考英語(yǔ)課外作業(yè)的意義和作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0003

新課改下的英語(yǔ)課堂十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。然而，每周日筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)教室的第一件事就是拿別人的作業(yè)去抄，這樣的事不僅發(fā)生在一個(gè)班，其他的年級(jí)也是這樣，不僅是雙休日，平常日的作業(yè)也是如此。抄襲作業(yè)成風(fēng)，如何改變這種不好的習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作業(yè)呢？這就要求教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)存在很多的弊端，和新課改格格不入，其主要表現(xiàn)在以下方面。

一、作業(yè)量偏大，偏重書(shū)面形式

雖然現(xiàn)如今我們提倡的是素質(zhì)教育，但由于面臨著中考的壓力，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式，甚至有的教師只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。而且，受應(yīng)試教育的影響，很多教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置作業(yè)求“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣不但耗時(shí)耗力，而且也在逐步消減學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，非常不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力。

二、作業(yè)形式單一

教師在課堂內(nèi)外布置的作業(yè)往往只是課本上的習(xí)題或相關(guān)習(xí)題冊(cè)中的練習(xí)，這樣的作業(yè)學(xué)生看不到應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際背景，也不能解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題，這直接影響到學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

三、作業(yè)內(nèi)容缺乏個(gè)性化

學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大的差異，情況又各不相同，如果作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”的策略，勢(shì)必會(huì)引起有的學(xué)生“吃不飽”有的學(xué)生“吃不了”，造成學(xué)生作業(yè)做不完或抄襲的不良現(xiàn)象，久而久之，英語(yǔ)短腿的學(xué)生就越來(lái)越多。

要解決以上這些問(wèn)題，就要求英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效且愉快地完成作業(yè)，從而提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.作業(yè)要有層次性

學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。如給學(xué)生布置何種類(lèi)型、何種形式的作業(yè)，都要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中。例如，在教授“Healthyfood”一課時(shí)的書(shū)面作業(yè)是：程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫(xiě)有關(guān)飲食愛(ài)好方面的對(duì)話，B組學(xué)生要求他們寫(xiě)3～5個(gè)有關(guān)飲食愛(ài)好的句子，而對(duì)于C組學(xué)生則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過(guò)的幾個(gè)食物名詞即可。

2.作業(yè)要有多樣性

新課改尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式發(fā)展到書(shū)面、口頭、實(shí)踐、專(zhuān)題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。那么應(yīng)該如何布置、批改聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)呢？初中學(xué)生特別有表演欲望，因此筆者曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放“猜猜他是誰(shuí)？”，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此時(shí)的他們聽(tīng)得更為認(rèn)真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被多次播放的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在課后更為自覺(jué)地模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式、英式發(fā)音，也在不知不覺(jué)中練熟了不少英語(yǔ)句型。

3.作業(yè)要有趣味性

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有以下兩種。（1）以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）所選的作業(yè)材料盡量要貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)中，閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。

4.作業(yè)要有實(shí)踐性

現(xiàn)在教材中的許多語(yǔ)言源于生活、貼近生活，因此無(wú)論課堂上還是布置作業(yè)時(shí)都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語(yǔ)言與生活之間的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。如學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，筆者讓學(xué)生到生活中尋找字母，并注意收集和摘抄。學(xué)生此時(shí)興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)內(nèi)容也十分豐富，如CD、CCTV、NBA、WC、Coca-Cola、Sprite、hamburgers、pizza、taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan”，然后再用本子記錄下來(lái)，如此長(zhǎng)期積累，能較好地豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生也體會(huì)到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要想提高英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不僅要研究作業(yè)布置的層次性和趣味性，還要控制作業(yè)的總量，力求做到少而精，使學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。筆者相信，只要我們努力去做，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)有大幅度提高，從而越來(lái)越喜歡教師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得各自的成功。

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（作者單位：浙江省衢州市龍游縣塔石初中324400）