尤文君

摘 要：以寫作型共同體為視角，探討了小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，力求提高小學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語作業(yè)；寫作型共同體

本文從寫作型共同體視角，探討了小學(xué)生英語作業(yè)完成的分享與提升，構(gòu)建小學(xué)英語作業(yè)共同體，打破傳統(tǒng)英語作業(yè)困局，創(chuàng)設(shè)作業(yè)寫作共同體，讓小學(xué)英語作業(yè)更高效。

一、小學(xué)英語口頭作業(yè)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說： “思維是人和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果?！笨陬^寫作訓(xùn)練中，每個(gè)人在聽講交流時(shí)都會有不同程度的感觸?？陬^寫作正是在通過不斷的 “智力雜交”和 “智慧交鋒”中拓展了學(xué)生的橫向和縱向的思維力、想象力、感知力，因而促進(jìn)了思維的發(fā)展。

寫作型共同體視角下，設(shè)計(jì)小學(xué)英語口頭作業(yè)，讓小學(xué)生綜合應(yīng)用課堂所學(xué)詞塊，在共同體成員合作學(xué)習(xí)下，完成小學(xué)英語口頭作業(yè)。小學(xué)英語口頭作業(yè)完成中，教師對每位學(xué)生作業(yè)完成不做出具體要求，而是讓組長組織成員，共同分割任務(wù)模塊，立足組員實(shí)際能力，自主口頭完成作業(yè)，說多少是多少，共同完成一篇長短不一的口頭作業(yè)。

如，筆者設(shè)計(jì)“Work quietly！”口頭作業(yè)“What should we say？”，給學(xué)生呈現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)：We should when ；keep to he right/talk quietly/talk turns/keep your desk clean/work quietly；we stay in the library/we stay in the canteen/we finish the classes/we walk on a bridge/we do our homework.學(xué)生在寫作型共同體組織下，呈現(xiàn)出作業(yè)形式：We should keep to the right when we walk on a bridge. We should talk quietly when we stay in the library. We should take turns when we stay in the canteen. We should keep your desk clean when we finish the classes. We should work quietly when we do our homework.

二、小學(xué)英語寫作作業(yè)

在以往的小練筆時(shí)，教師通常是在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，僅僅給學(xué)生一個(gè)相關(guān)的題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生總是哀聲怨道，難以下筆。相反的，運(yùn)用寫作型共同體的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作，有個(gè)別共同體組長居然組織學(xué)生通過開火車的方式，一個(gè)組員表達(dá)一點(diǎn)，組員在積極表達(dá)自己的同時(shí)也期待著下一個(gè)組員的內(nèi)容，氣氛相當(dāng)活躍。

在寫作型共同體視角下，讓學(xué)生以共同體組織形式，你一言我一語的，寫作英語作業(yè)，完成英語作業(yè)，表達(dá)各自的作業(yè)想法，組成一篇作業(yè)形式，在共同作業(yè)過程中，提高學(xué)生英語作業(yè)興趣，降低英語寫作難度，在合作中分享，在分享中提升，增強(qiáng)小學(xué)生英語寫作作業(yè)完成的成就感。

如，筆者設(shè)計(jì)以“Last weekend”為主題的寫作作業(yè)，讓學(xué)生圍繞who/with whom/how/what/where要素，寫一篇小作文。共同體組員在合作討論學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的周末活動(dòng)，最終寫出小作文，Different people have different weekends！Last weekend，Mike went to a lake with his dad by boat. They took picture there .Chen Jie went to the library with friends by bike. They read some books there. Zhu Kangning went to the supermarket with his mom by bus. They bought many fruits there. Hu Xiaoyu went to the bookstore with his brother on foot. They bought a story- book there. Every day is important for us！ I wish we will be happy and healthy forever.

三、小學(xué)英語聯(lián)想作業(yè)

寫作聯(lián)想法是指根據(jù)教師提供或自制的與課文關(guān)鍵信息相關(guān)的圖片的提示，展開聯(lián)想，輕松、深刻而有趣地記住內(nèi)容的方法。在寫作任務(wù)中引入圖片聯(lián)想法的教學(xué)手段，可以使學(xué)生輕松自在地?cái)U(kuò)散思維，共同體成員也將因此擁有屬于他們自己組的特有的寫作思維和方向。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)小學(xué)英語聯(lián)想作業(yè)，讓小學(xué)生結(jié)合教師作業(yè)提示，發(fā)揮共同體成員想象力，讓成員在共同作業(yè)中，以有趣的形式，記憶單詞，擴(kuò)散思維，訓(xùn)練組員英語思維，提高組員寫作能力。

如，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)想作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)出的不同大小的樹木形狀圖片，從圖片風(fēng)景出發(fā)，延伸到自己從小到現(xiàn)在的變化。學(xué)生在共同體組織下，通過觀察圖片，對圖片進(jìn)行表達(dá)，最終寫出英語作業(yè)。作業(yè)形式呈現(xiàn)為：It was small. Now it is big. Ten years ago，I was a small boy. Now I am grow up. Tomorrow I will be a strong man.小學(xué)生按照圖片中大小樹木的變化，聯(lián)想到自己的成長經(jīng)歷，寫出這段小短文，發(fā)揮學(xué)生想象力，組建英語句子，表達(dá)自己的想象愿望，激發(fā)英語表達(dá)欲望，綻放想象魅力。

參考文獻(xiàn)：

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