梁超凡

摘要：新形勢下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，信息技術與教育教學得到了深度的融合與發(fā)展，進一步給語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。閱讀紙質書的人不斷減少，“整本書”閱讀更是鳳毛麟角。人們更加傾向的是“碎片化閱讀”和“快餐式閱讀”。并且在語文課堂上更加傾向的是單篇的閱讀類型，題材比較單一。為了轉變此種教學理念，在這里以《平凡的世界》為例，分析“讀整本的書”的深度閱讀形勢，并根據(jù)現(xiàn)狀，針對性地制定出科學的教學措施。

關鍵詞：整本書閱讀；《平凡的世界》；教學策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0037

一、問題的提出

從目前的形勢上看，閱讀體悟整本書閱讀指導的過程中，更加傾向的是思維、審美和文化角度的辨析。整本書閱讀經(jīng)過了現(xiàn)代教育者幾代人前赴后繼的努力和不懈的實踐探索而得到。“整本書閱讀”自然也有著新的內涵和整合目標。但是，從現(xiàn)狀看，閱讀課程更加傾向的是單篇文章教學的方式，不僅題材比較單一，而且篇幅較短。另外，在“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”的影響下，不少學生更加傾向的是電子設備產品的小說，忽視了文學著作的整本書研讀[1]。此種方式，不僅不符合新課標的發(fā)展需求，與此同時，也影響了學生核心素養(yǎng)的建設，導致整本書閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂。因此，在實踐的過程中，《平凡的世界》具體的“整本書閱讀”教學策略如何？就成為目前形勢下需要探究的重點。

二、《平凡的世界》“整本書閱讀”教學策略

1.巧借名人評價，喚起閱讀期待

從一定的程度上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷延伸，為各個領域注入了新鮮的“血液”。對于語文教師來說，也應該在資源的整合過程中認識到多元化的內容解讀。從新穎的方式中喚醒學生對閱讀的期待。例如，在學習《平凡的世界》的時候，教師就可以先使用大數(shù)據(jù)平臺，收集關于《平凡的世界》的相關推薦和贊譽。例如，郎永淳推薦《平凡的世界》：給人內心強大的力量。之后，就可以結合實際情況，將這些內容分享給學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，喚醒對閱讀的期待[2]。然后，教師可以使用信息技術的方式，整合網(wǎng)絡資源來提高小說的可讀性，消除學生的抵觸心理，使其產生整本書閱讀的動力。

2.借助多媒體技術，注入閱讀動力

在名人效應的基礎上，點燃學生學習的興趣之后就需要順應趨勢，激發(fā)學生閱讀的動力。由于信息化技術的發(fā)展，不少學生更加傾向的是觀看電子書，此種方式長久下去，就會導致傳統(tǒng)文化的引導缺失。在實施整本閱讀教學的過程中，教師就可以利用多媒體平臺，將圖片、歌曲、視頻等結合起來，構建語言環(huán)境，刺激學生的求知欲望[3]。例如，在學習《平凡的世界》的時候，就可以在問題的基礎上，引導學生先對問題實施有效的思考，平凡的人物經(jīng)歷了哪些不平凡的事？為何稱作《平凡的世界》？在這樣的懸疑問題中，學生就可以根據(jù)“知人論世”歷年，制定閱讀計劃，了解作者的習作背景。之后深入理解，創(chuàng)設情境，把握主題，激發(fā)學生的閱讀興趣。在開始的時候，教師可以引導學生略讀《平凡的世界》，從整體的角度把握文本的內容。之后，以小組為基礎，繪制人物關系，在思維導圖的作用下，感知到“人生軌跡”圖。理解其中的品質，提高閱讀的有效性價值。借助網(wǎng)絡資源擴大職業(yè)，提高學習參與性，把握信息技術和語文教學的關系。在深入的基礎上，多維度和多視角地認識到人物的性格。

3.開展多元活動，形成個性閱讀

在推進整本書閱讀中，名著閱讀是一個循序漸進的過程。教師在實施的過程中可以將學生分為若干個小組，之后，就可以根據(jù)小組的需要，分析各種形式的研究問題，發(fā)散學生的思維，根據(jù)網(wǎng)絡資源，完成深入的研究。《平凡的世界》之所以可以觸動心靈，主要就是普通的形象，承載著不一樣的困難和不幸。那么，首先，需要在“整本書閱讀”的基礎上重讀作品。分析經(jīng)歷的極端和轉型點，探究人物的性格。其次，需要在“需求層次理論”的基礎上，認識到主人公的不平凡之美。最后，需要使用理論知識，聯(lián)系實際，完成研究分析的性格。例如，在實施《平凡的世界》整本書閱讀的時候，教師首先需要引導學生初步進行人物分析。投影顯示后，設問，小說如何塑造田潤葉？性格？接下來，學生誦讀節(jié)選內容并點評，教師補充。接下來，學生展示批注內容。板書顯示，田潤葉對于不同的人物，展現(xiàn)出了不同的性格。之后，總結出，人物形象小結一，田潤葉是一個平凡的人。在初步閱讀的視角上，關注點評，走近人物的內心世界，關注細節(jié)，分析人物文本，在有感情的誦讀之后，精選段落，加大理解和感染力。其次，需要引導學生深入探究。這個時候，投影顯示問題，為什么說潤葉是不平凡的人？之后，學生就可以根據(jù)誦讀節(jié)選內容，實施有效的點評，學生展示批注內容。此時的板書顯示，田潤葉針對不一樣的人物就有不一樣的性格，對少安，不媚世俗、執(zhí)著愛情。對向前，惻隱之心、自我犧牲[4]。可見，田潤葉又是一個不平凡的人。設問的方式可以幫助學生加深問題的理解，讓作品理解更透徹，實現(xiàn)由淺層次向深層次有效的延伸。

隨著社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展重塑了大家的生活和學習、工作方式，但是也影響了整本書閱讀教學的發(fā)展。這個時候，就需要語文教師在“深度融合”的視角上，積極地尋找網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡學習之間的關系，完善整本書閱讀的教學計劃，擴大學生整本書閱讀的視野，提升學生整本書閱讀的品位，形成屬于自己的價值觀念與文化人格，促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，解讀不一樣的資源，保持鮮活的透徹性。

參考文獻：

[1]王曉萍.文學名著影視化對中學生課外閱讀的影響——以《平凡的世界》為例[J].語文教學與研究，2020（12）.

[2]林堅昱，許曉柔，陳嬋，林國雄，沈欽濤，黃潮城，趙欽宣.問世間情為何物——讀《平凡的世界》有感[J].語文月刊，2019（4）.

[3]溫麗芬.讀書會中的閱讀計劃制定實施策略——以《目送》和《平凡的世界》為例[J].語文教學通訊，2017（17）.

[4]焦海平.高中整本書閱讀初期的導讀策略——以《平凡的世界》為例[J].山西教育（教學），2020（6）.

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529500）