馬曉靜

摘要：英語(yǔ)這門課程在初中階段占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地借助導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可主要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，分析將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并且提出采用該種教學(xué)方式提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一系列策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0048

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言有更加廣泛的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求逐漸提高，從而給教育事業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。初中時(shí)期對(duì)于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，教育事業(yè)對(duì)于初中時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)更加重視，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式展開(kāi)初中英語(yǔ)課程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了教師和學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的角色，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更加良好的自主學(xué)習(xí)能力，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，加大對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基本認(rèn)識(shí)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的含義

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主要指的是在教學(xué)中，以學(xué)案為基礎(chǔ)，借助教師的引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的積極參與力，創(chuàng)造新型高效課堂的一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師主要起著一定的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，更加能夠滿足新課程改革中提出的“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自身的主體地位可以得到更好的發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以以此為依據(jù)展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為新時(shí)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)[1]。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特征

（1）以新課程教學(xué)的理念為基礎(chǔ)

在我國(guó)新課程改革中，教育部門提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生綜合能力的提升。新課改規(guī)定，要在教學(xué)中體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)策略，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言，課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的角色，更加積極地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且可以促進(jìn)師生之間的有效交流。教師在新的教學(xué)方式中，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要與學(xué)生一起探討相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。

（2）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，初中時(shí)期以往的英語(yǔ)課程教學(xué)中，大都是教師根據(jù)所要講述的知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，并未采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為去獲取和吸收英語(yǔ)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，即便是學(xué)到了一些知識(shí)內(nèi)容，也并不能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活地使用在實(shí)際生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了原有的價(jià)值。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師轉(zhuǎn)換了以往的教學(xué)角色，作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的知識(shí)，成為綜合能力較強(qiáng)的現(xiàn)代人才。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教師通過(guò)直觀的方式來(lái)讓學(xué)生感受所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)教師所制定的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，既可以節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

2.課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)應(yīng)用

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法期間，合理設(shè)置隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)全局的把控。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果不佳，或者班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容理解存在偏差，則需要在課堂上有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生深入探索分析。教師要做好課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整。在隨堂檢測(cè)期間，應(yīng)該注意對(duì)檢測(cè)時(shí)間的有效控制，并快速交待檢測(cè)的結(jié)果，學(xué)生明確個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段存在的不足，不僅可以與同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)還有機(jī)會(huì)在課堂上尋求教師的幫助。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)將重難點(diǎn)展示出來(lái)，從而使得學(xué)生明白知識(shí)的重點(diǎn)，能做到教與學(xué)的同時(shí)進(jìn)行，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師一人的獨(dú)角戲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視自身的主體地位，這樣有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有十分密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也可以被運(yùn)用在布置課后作業(yè)方面，教師通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以及不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于所布置的作業(yè)難度以及數(shù)量進(jìn)行合理的控制和管理。在此基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的巨大價(jià)值，讓學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，自身的綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài)，以及英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度都能夠得到顯著的提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成狀況，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，更好地強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改善作出了巨大的貢獻(xiàn)。新課程的改革以及時(shí)代的發(fā)展，使得人才培養(yǎng)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)更多英語(yǔ)方面的優(yōu)秀人才，教師必須要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義和價(jià)值，從而采取科學(xué)的教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樹(shù)瓊.借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].青海教育，2019（4）.

（作者單位：安徽省鳳陽(yáng)縣朝陽(yáng)中學(xué)233122）