李衛(wèi)鋒

班主任在一個班級構(gòu)建和管理中的重要性不言而喻，正如常語所說：“一位校長會影響一個學校的發(fā)展，一位班主任會影響一群孩子的命運”。故常常會聽見“當班主任真累”這樣的話語，回首這些年的作為班主任對班級管理的經(jīng)驗，本人也深深體會到當一名初中班主任的辛苦，同時也覺得只要班主任能真誠地用愛心和責任心來帶領(lǐng)班級，每一位學生就可以在這樣的班集體中陽光健康的成長。

愛心熏陶，用正能量影響學生

班級是學生在校學習的主場所，學生就是班主任的影子。班主任要用愛心去熏陶、用正能量去影響學生，努力引導(dǎo)學生積極向上，師生共同營造一個健康、和諧、優(yōu)雅的班級，促進良好班風、學風的形成，使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意，建立和諧班級，促使學生健康成長，人格健全。

任何一種正能量，都可以令人動容、感化人心、催人奮進，正因如此，它漸漸成為一種巨大而寶貴的影響力。從行為心理學的角度講，榜樣教育在學生的學習過程中起著不可替代的作用，班級建設(shè)中，優(yōu)秀學生的榜樣作用，為良好的班級構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。

我曾經(jīng)接手過一個被很多領(lǐng)導(dǎo)及老師不看好的班：遲到、曠課、臟、亂、不值日、不交作業(yè)、上課玩手機是常態(tài)，至于打架斗毆、抽煙喝酒也不是什么稀奇的事兒，但本人依然有一副慈愛而嚴厲的神態(tài)，站在了這群調(diào)皮的孩子面前。第一天上課，我繳獲了他們帶進課室的七臺手機，清除出來他們穿進課室的20雙拖鞋，用橡皮筋扎起了幾個女同學的長頭發(fā)，我用我自己端莊整潔的儀表教育了他們懂得了中學生該有的儀態(tài)美。

一直以來本人都是非常努力的，除了提高自己的教學水平，還積極參加各種比賽，并以比賽中獲得的成績來榜樣他們，當孩子們看到班主任展示的一張張榮譽證書時，流露出的敬佩、向往的神態(tài)，因為班主任的榜樣及鼓勵，這班孩子終于改頭換面，從未獲得過的“文明班”榮譽到連續(xù)的文明班，每次考試成績都可以在級里遙遙領(lǐng)先，屢屢得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的好評，曾有個領(lǐng)導(dǎo)對我說：“你已經(jīng)不只是一位班主任而已，你是這群孩子中的一份子，一家人的感覺”。我的愛心熏陶讓孩子們心思凝聚，引領(lǐng)使孩子們奮進。

二、用心澆灌、以情育人，用父母的情懷對待學生

班級的氛圍是班主任性情的晴雨表，班主任管理班級的態(tài)度，影響著班級每一位孩子校園生活的痛苦或幸福。初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在這一時期他們的性格塑造形成，深受班主任老師的影響，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

班主任心中有愛，用愛去熏陶學生，師生間的關(guān)系自然會融洽和諧。正如家人間的相處，也需要擁抱及親密稱呼的儀式感，班主任與學生相處也要有這樣的儀式感，我經(jīng)常叫我的學生們“我的孩子們”、“寶貝兒”，愛心的稱呼，播種了友善，班級的學生神情上總洋溢著作為班上一分子的自豪與幸福。愛的熏陶，也影響了學生與家人的相處，班長馬林茵回家對她媽媽說：“媽媽我愛您，以后你和爸爸必須叫我“寶貝兒”我們老師都那樣叫我的”。愛的熏陶，班里孩子都非常友好團結(jié)，大家就是生活在一個大家庭里，兄友弟恭，互相幫助，相攜共進。

我用愛呼喚著學生們的成長，用心關(guān)注著他們的點點滴滴，他們也懂得感激及反哺，在母親節(jié)來臨之際，學生們畫滿了一黑板的鮮花為我慶祝，全體起立給我朗讀感恩信，向我齊聲喊到：“老師您就是我們的娘親，您辛苦了，我們愛您！”得此至高無上的愛戴，做老師辛苦點又何妨？

三、用慈愛的眼光看待學生，鼓勵他們勇敢奮進

人的潛意識自我認同蘊含著很大的能量，會在無形中對人的情感、自我約束和認知能力等產(chǎn)生重大的影響。在班級管理中，如果引導(dǎo)學生有明確的積極的自我認同指向，對學生的自主管理和良好行為習慣養(yǎng)成。

有一種稱為“標簽效應(yīng)”的現(xiàn)象，我善于用的教育方法。我時常適當?shù)亟o學生“貼標簽”，讓全班同學給他鼓掌，讓所有人相信他能行。班上的李曉嵐同學特別害怕數(shù)學，雖然上課很認真聽課了，但每次考試都特別緊張，導(dǎo)致成績也不太理想。一次考試前夕，我突然對學生說：“這段時間呀，我看李曉嵐同學上課特別認真，作業(yè)也整潔，數(shù)學老師也在辦公室表揚了她，我想這次考試她考一百多分不成問題，大家覺得呢？”，學生們紛紛點頭表示贊同，并用掌聲鼓勵了她，李曉嵐在大家的肯定中收獲了好成績，此后成績一直都保持比較優(yōu)秀，而且很有信心。

四、愛心延伸，聯(lián)系家庭，做好針對性的家訪

學校和家庭是學生生活時間最長的地方，班主任與家長聯(lián)動是對孩子教育的有效措施。在平常的班級管理中，班主任要對那些平常思想經(jīng)常波動的、家境貧寒的、家庭情況特殊的、身體有缺憾的、在班級默默無聞的、單獨留守的和假期中遇到突發(fā)變故的學生進行走訪。這樣，可以讓這些學生直接感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，這是任何語言說教都無法替代的。老師的上門走訪，有利于師生感情的加深。老師的一次真誠家訪能給學生送上一份心靈的溫暖，給家長送上一份真摯的問候，加強班主任與家長的聯(lián)動。

如班里的王麗同學，從小就被親戚抱養(yǎng)，缺失親人的愛護，造就了她敏感偏激的個性，常常找茬與同學吵架、打架，在班上極不受歡迎。我走訪了她的家庭，與她的養(yǎng)父母進行了深入的傾談，力爭讓她的養(yǎng)父母認識到作為父母榮譽與義務(wù)，并且約定他們努力配合我的工作。老師耐心的引導(dǎo)和關(guān)心，自家庭的溫暖，讓王麗變得自信、活潑、熱情，漸漸地整個班集體都熱情地接納了她，積極參加舞蹈表演、征文比賽等均獲得了獎。

在班級管理中運用愛的熏陶教育前提是班主任要以寬廣的能容納百川般的胸襟，包容、尊重、肯定、發(fā)現(xiàn)、激勵學生的閃光點，以此促進學生的良性發(fā)展。班主任要端正自身教育理念，以科學、正確的姿態(tài)合理利用賞識教育。只有懷著一顆理解之心，包容之心，奉獻之心，仁愛之心，對學生傾注滿腔的愛，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)自我管理，增強班級凝聚力，形成互相友愛、互相幫助風氣，促進班級的健康成長。

參考文獻：

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廣東省連州市豐陽鎮(zhèn)中心學校