徐紅年
摘 要:之所以說教師是神圣的職業(yè),是因?yàn)?,教師除了傳授知識之外,還起著塑造學(xué)生靈魂,引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長的作用。很多時(shí)候,贊賞教育能收到良好的教學(xué)效果——當(dāng)學(xué)生自卑時(shí),用鼓勵(lì)的語言,能點(diǎn)亮他的“閃光點(diǎn)”;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),用智慧的語言提醒學(xué)生,能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,尋求上進(jìn)。另外,贊賞教育也講究因材施教,巧用“良言”教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞:贊賞教育;因材施教;班主任工作
“我一看你修長的小拇指就知道,將來你一定會是紐約州的州長?!泵绹~約一位小學(xué)校長皮爾保羅說的話,改變了當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯的人生。這句普通的激勵(lì)的語言讓羅杰·羅爾斯在后來的日子里,時(shí)刻都按州長的身份要求自己。四十多年以后,51歲的他終于成為紐約州的有名州長。
這個(gè)故事讓從教二十多年的筆者深受感觸:作為一名人民教師——學(xué)生的引路人,站在神圣講臺上,面對天真無邪的學(xué)生,我們更加應(yīng)該注意自己的一言一行,巧用“良言”,鼓勵(lì)學(xué)生健康成長。在教育工作中我們要以“愛”為出發(fā)點(diǎn),尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,像愛護(hù)種花木一樣育人。首先我們要了解學(xué)生的特點(diǎn),然后區(qū)別不同情況,做到動之以情、曉之以理,循循善誘,因材施教。
一、當(dāng)學(xué)生自卑時(shí),用鼓勵(lì)的語言點(diǎn)亮他的“閃光點(diǎn)”
教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。魏書生說過:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力?!笨梢?,每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),教者的智慧就在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的慧眼,并讓它閃亮發(fā)光,成為進(jìn)步的起點(diǎn)。
去年,筆者擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教師。剛開學(xué)不久,班里一個(gè)叫小華的學(xué)生就引起了筆者的注意:他高瘦的個(gè)子背有點(diǎn)駝,總是低著頭,不敢看人,不愛說話,與班里的同學(xué)合不來;而且不注重個(gè)人衛(wèi)生,每次見他衣服總是不那么干凈,還經(jīng)常把書包扔在地面上,屢教不改。有一次,筆者幫他拿起書包準(zhǔn)備教他收拾書包的方法。打開書包一看,只見里面亂七八糟——書本、作業(yè)本殘缺不全,皺巴巴的;筆芯、筆桿、橡皮、鉛筆屑、紙團(tuán)亂作一團(tuán),就像裝在一個(gè)垃圾袋里。例外,小華經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律,上課常常是心不在焉,每本書和作業(yè)本都畫了很多恐龍、怪獸等圖案,每次做作業(yè)都找不到本子,找不到筆,沒有同學(xué)愿意和他同桌。不過,可以看得出,小華是個(gè)聰明的孩子。
經(jīng)過調(diào)查和了解,筆者才知道:原來去年小華父母離異,他跟隨爸爸生活。小華爸爸現(xiàn)在已經(jīng)再婚,常年在東莞打工,很少回家,平時(shí)也少打電話。小華與年邁的奶奶相依為命,在家里基本處于無人管教狀態(tài)。于是,筆者在課后經(jīng)常找他談心,對他噓寒問暖;讓他參與黑板報(bào)設(shè)計(jì),發(fā)揮畫畫的特長,感受班集體的溫暖。有一次數(shù)學(xué)課上,筆者發(fā)現(xiàn)小華用了一種與眾不同的解題方法,在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他:“我們班的小華將來一定是個(gè)出色的數(shù)學(xué)家!你們看他思維方法多么與眾不同呀!”這時(shí),筆者看到了小華的雙眼出現(xiàn)從未有過的光芒,充滿了自信、自豪,還有感激。從此以后,他每次數(shù)學(xué)課上都積極舉手發(fā)言,回答問題聲音特別響亮,臉上也有了久違的笑容??吹叫∪A的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,筆者暗暗喜悅:這個(gè)迷茫的孩子終于找到了前行的方向!與此同時(shí),不禁感慨,當(dāng)孩子自卑時(shí),別忘了細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”,用鼓勵(lì)的語言燃起他的信心,讓他為自己的夢想而努力。
二、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),用智慧的語言提醒學(xué)生
印度詩人泰戈?duì)栐?jīng)說過:“如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外的話,真理也要被關(guān)在門外了?!蔽覀兌际窃诓粩喾稿e(cuò)之后才懂得分辨是非,慢慢成長起來的。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我們要學(xué)會積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生人性中的美好品質(zhì),讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會成長。
記得有一次,班里一個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的女生,也許是因?yàn)樾抡n內(nèi)容比較簡單,趁教師不注意的時(shí)候聚精會神地畫起畫來。筆者發(fā)現(xiàn)后不動聲色地走到她前面,悄悄地把她的畫藏在筆者的衣兜里,假裝什么事也沒發(fā)生,繼續(xù)講課。課后,筆者把她叫到辦公室,只見她低著頭,臉上一陣紅一陣白,不知所措。筆者拿出畫,輕聲對她說:“你是我看到的畫畫最認(rèn)真而且很有畫畫天賦的孩子!你看,你畫的線條多么流暢,比例也很恰當(dāng)。如果你學(xué)習(xí)也這么專注,將來就有機(jī)會考上最好的美術(shù)學(xué)院了!”從此以后,筆者看到了更加自覺、自律的她不斷進(jìn)取,黑板報(bào)和手抄報(bào)上也總能看到她的作品。
三、因材施教,巧用“良言”教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生
教育孩子和老舍先生種花的道理一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予澆水、施肥、捉蟲,細(xì)心呵護(hù),培養(yǎng)教育。我們應(yīng)善于觀察和揣摩不同學(xué)生的性格、心理、處境,選擇時(shí)機(jī)有針對性地用“良言”對他們循循善誘。例如,有的學(xué)生回答錯(cuò)了,筆者會對他說:“回答錯(cuò)了不要緊,很多同學(xué)剛開始都不會,你能舉手說明你開始動腦筋了?!边@有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生忘了怎么回答時(shí),筆者對他說:“別著急,我們都在耐心地等著?!边€有的學(xué)生回答正確時(shí),筆者就熱情地表揚(yáng)他:“大家看,我們班的某某同學(xué)越來越棒了是嗎?讓我們一起為他鼓掌!”對不及時(shí)交作業(yè)的學(xué)生說:“你一直很認(rèn)真地完成作業(yè),今天是不是忘帶了?”對犯錯(cuò)的學(xué)生說:“我相信你不是故意的,能說說理由嗎?”一句句真摯的話語讓每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的信心。
作為一名教師,我們不經(jīng)意的一句話或許會讓自卑的學(xué)生變得自強(qiáng),讓無助的學(xué)生重拾信心,讓思維與眾不同的學(xué)生更加激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花;我們不經(jīng)意的一句話或許會影響學(xué)生的一生。讓我們帶著寬容、關(guān)愛之心,用欣賞的眼光、暖心的話語溫潤學(xué)生的心靈,讓每個(gè)學(xué)生都能夢想成真。
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