肖佳杰

摘? 要：一堂好課對提高教師教學質(zhì)量和發(fā)揮學生的學習主動性具有重要意義，這就要求我們要懂得如何上好一堂課。一堂好的課程包含了眾多方面的內(nèi)容，而教師是教學活動的組織者和引導者，在教師視域下探究如何上好一堂課可以說是極其重要的。一堂好課一定能夠啟發(fā)學生的思維、訓練他們的能力、使得學生積累知識，并在此基礎(chǔ)上讓學生學的更輕松有效。

關(guān)鍵詞：好課;探究;教學;教師;學生

前言

如何上好一堂課？或者是說上一堂好課的應(yīng)該怎么做？很多教育學家和經(jīng)驗豐富的老師都探討過“如何上好一堂課”這個問題，也得到了很多具有代表性的觀點。各家的觀點提示我們：在“什么樣的課是一堂好課”這問題上，大家對這個問題的答案一直是眾說紛紜，因為對待這同一問題，站在不同的角度、用不同的眼光來看待，就會產(chǎn)生不同的標準，所以大多數(shù)青年教師看到這個問題也是十分困惑，對一堂好課的認識也是一知半解。站在教師視域下探究如何上好一堂課是一個及其主要的視角，從中可以得出很多的經(jīng)驗，這樣對自己以后進行教學工作起到或多或少的幫助，或?qū)ζ渌妥约合嗨频那嗄杲處煹慕虒W起到借鑒和幫助作用。

切實可行的教學任務(wù)與目標

每一堂課都是有特定的教學任務(wù)的，或是學校指定的任務(wù)，或是年級組制定的任務(wù)，或是老師自己根據(jù)教學大綱安排的教學進度任務(wù)。這樣的教學任務(wù)是教師一定要完成的，但并非是說一定要照本宣科地嚴格遵守，而是可以根據(jù)實際情況彈性變化的，重點就是要遵守學生上完這堂課后學有所獲、學有所成這一原則。

根據(jù)我國的教育目標要求，教師在設(shè)計教學目標時要注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不要只是唯分數(shù)論，講求的應(yīng)該是讓學生具備良好的品德和成長為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，這就說明教師在教學時不光要教人更要育人。

在教學大綱的基礎(chǔ)上，還要符合班級學生的實際情況，注意到學生的知識水平和心理發(fā)展水平，這就要求教學任務(wù)與目標一定要切實可行，教師應(yīng)當注意到學生的最近發(fā)展區(qū)，安排的任務(wù)和規(guī)定的目標一定是要在合理區(qū)間內(nèi)，不可要求過低，也不可過高。當教師在教授一堂新課前，就要了解大綱要求，認真鉆研教材，根據(jù)學生實際情況制定計劃，如這堂課要講一個非常重要的知識點，教師就應(yīng)該把教學的任務(wù)重點放在這里，這節(jié)課的目標和任務(wù)不僅僅存在于教師的心里，在學生的頭腦中也要有個大概，讓學生提前預(yù)習，這樣教師在進行教學時也事半功倍。

認真仔細地備課

備課是教學工作的先決條件，是教好課的前提。備課主要做好的就是三方面的工作和寫好三種計劃：學期（學年）計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案）。當教師把這三方面和三計劃都做好后，那么備課這項任務(wù)就完美地完成了。

教師教的知識主要就是來自于教材，所以認真鉆研教材是必須的。那教師應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？這就需要教師進行三個步驟，由淺入深，一步步地把教材吃透。第一步，瀏覽教材，整體把握教材內(nèi)容，在心中有個基本建構(gòu);第二步，閱讀教材，讀準每個字音，理解每個詞，體會每句話，并了解其背景。第三步，要自己對自己提問：這新知識和舊知識有什么關(guān)聯(lián)？這教材的主要內(nèi)容是什么？重難點是什么？怎樣讓學生們更好地理解這些新知識？當完成這三步，教材就已經(jīng)鉆研透了。

教育就是教書育人，學習的主體就是學生，所以我們應(yīng)該了解學生，這樣才能因材施教。教學教的不是物品，而是活生生的人，每個人都有差異性，這時教師的工作就是關(guān)注學生，了解他們，選擇適合他們的教法，讓他們學得更容易。設(shè)計教法其實就是教學設(shè)計，也是我們熟知的寫教案是教師根據(jù)教學大綱和本班學生的具體情況，將教學的眾多要素合理有序地進行安排，制定合適的教學方案。

備課要準備的三個工作環(huán)環(huán)相扣、相互影響，三者互為整體、不可分割，老師們在備課時一定要認真對待。

豐富多樣地上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。課上的好不好，教師自己知道，學生心中也有一個標尺。了解了課的類型和結(jié)構(gòu)，我們才能更好地在實踐中進步，但是這些模式教師也不要嚴格遵守，不然很容易使課堂僵化，學生學習主動性降低，教師講課的熱情下降，所以教師應(yīng)該活學活用，調(diào)動起課堂學習的活躍氣氛。

每一位教師都希望自己的每堂課都是好課，學生認真聽講、按時完成布置的任務(wù)、課堂學習氛圍濃厚、師生互動頻繁。所以教師就應(yīng)該明確教學目的，在課上所述的內(nèi)容富有科學性和思想性，教材是死的，可人是活的，教師不應(yīng)該是以教材，而是依教材，要學會真正地運用教材，而不是所有的知識和講授都用教材來解決，必須考慮到學生的真實興趣和心理特點。我們教完了基本任務(wù)后，可以對教材進行大膽的開掘和創(chuàng)新，尋找出是學生感到新鮮感的富有研究價值的材料，激發(fā)起學生的探索欲望。那到底什么材料才會讓學生有新鮮感，有想要探索的欲望？例如我們在教授一首小詩時，不經(jīng)意的一句話、一個詞、一個字都可以讓我們?nèi)ヌ剿?、去詢問、去解答。每堂課的任務(wù)都是老師要事先安排好的，一堂課必須是有效率的，有效率不是講的越快越好，也不是能講多久就講多久，而是教師帶領(lǐng)學生合理使用課上的每一分鐘、統(tǒng)籌運用好教學用品，使學生充分地完成教學計劃所規(guī)定的目標，并且使每個學生的知識都得到增長。

教師前期做了眾多準備，都是為了上課而努力的，實踐才是真正的標準，準備的好不是空口白話就能評斷的，只有在課程實施中才能看出，而具有吸引力的導入、精確清晰的講解、 合理有效的提問、凝練升華的課堂小結(jié)就會讓一節(jié)平庸的課變成一節(jié)豐富多彩、引人入勝的好課。

發(fā)揮學生的學習主動性

學生是學習的主體，一堂好課的主要評斷標準就是學生在課堂上的收益是否足夠多。老師的精力都是有限的，不可能對每個學生都面面俱到，學生也不可能一直接受教師的灌輸，學生在學習時，不僅在獲取知識，更重要的是在發(fā)現(xiàn)知識，不是說結(jié)果不重要，重點是說教師要提供給學生發(fā)現(xiàn)知識的機會，讓他們真正地明白學習的含義，做到會學習，所以教師必須要發(fā)揮學生的學習主動性。

首先是教師應(yīng)該營造一個良好的班級氛圍，班集體就像一個大家庭，每個學生在這里生活著，班級環(huán)境很大程度上影響著學生的學習主動性。當學生們處在一個輕松愉快、昂揚向上的學習環(huán)境中時，學生就會有想要積極發(fā)表自己見解的欲望，會在班級中找到自己追趕的目標，培養(yǎng)學生的進取精神，不斷地努力向上，這樣整個班級都在一個和諧友愛的氛圍下不斷進步。教師在組織教學時，不應(yīng)該一味地灌輸，可以把關(guān)鍵問題提取出來，交給學生，讓他們來自主探索或討論，讓學生們合作學習。一個人的認知總是有限的，當大家在合作討論時，就會形成頭腦風暴、集思廣益，得到更加完美的答案。最后是教師應(yīng)該給學生質(zhì)疑的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要給他們質(zhì)疑的機會，讓他們說出自己的疑惑，就算學生的質(zhì)疑在自己看來多么的低級，教授也應(yīng)該要有耐心，用心去為他們解答。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去質(zhì)疑一些老師提出的問題，教師要鼓勵他們發(fā)言，要敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，這樣學生就會增強自己的自信心和學習主動性

結(jié)語

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，如何上好一堂課在不同教師看來肯定有不同的見解和想法。我在這里探究的這些因素是對很多教師來說都很適用的，如何上好一堂課應(yīng)該包括很多方面，我在這里的探討也都有所涉及。這幾個方面是一種動態(tài)的過程，每個方面都是互動的關(guān)系，我們要以整體的眼光看問題，看到教學工作的各個方面，重點是要考慮到學生的身心特點，這樣才能更好地進行教學，上好每一堂好課，推動學生的發(fā)展。

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淮北師范大學