楊翠平 秦曉惠 王冰艷

摘要：幼兒的攻擊性行為是指幼兒的言語和行為對他人進行人格和身體攻擊的行為。這種行為受生理、家庭、環(huán)境和心理等因素的影響。幼兒攻擊性行為是幼兒園，特別是小班幼兒經(jīng)常發(fā)生的一種行為，這種行為如果不及時糾正，會影響到他們良好的行為品德的發(fā)展。因此分析和提出有效的教育策略，是刻不容緩的教育問題。

關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性行為;小班;原因;策略

小班幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因

（一）從幼兒自身方面的原因來看

從入園心理來看：幼兒入園前，在家都是小公主，小皇帝，家庭成員處處依隨，事事滿足其要求。幼兒入園后面對陌生的環(huán)境，會出現(xiàn)與家人的分離，焦慮，所以就會造成心理上的壓力，這種壓力控制不好，就會造成攻擊性行為。

從思維方式來看：小班階段的幼兒屬于萬事以“我”為主的階段。幼兒心中沒有他人，更不會與人分享，所以就認(rèn)為什么都是自己的，占有欲特別強。他們的思維方式是在行動中進行的，而且對所有事物都充滿好奇，所以，總喜歡到處跑，碰碰這個，摸摸那個，而且行為的目的性不明確，幼兒往往在動手之前并不能預(yù)見到自己行為的后果，所以，很容易發(fā)生攻擊性行為。

從語言發(fā)展來看：小班孩子語言系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，詞匯缺乏，語言表達(dá)能力普遍較差，使得他們不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己意思，很難用語言與自己的伙伴溝通，情急之下，就采取了打人、咬人等傷害其他幼兒的行為來保衛(wèi)自己的權(quán)益。

從學(xué)習(xí)方式來看：模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的一個重要特點，也是引發(fā)“攻擊性”行為的一個重要心理因素。小班幼兒模仿能力很強，又不具備辦別是非的能力，如果成人經(jīng)常用粗暴的方式訓(xùn)斥幼兒，幼兒就會用同樣的方式對待其他幼兒。

隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，影視及網(wǎng)絡(luò)媒體，成為人們尤其是兒童娛樂和獲取信息的重要渠道。在幼兒喜歡看的動畫片里，有些是帶有暴力色彩的，加上幼兒缺乏完善的認(rèn)知能力和道德判斷，就很容易造成不加選擇的模仿和嘗試。如果成人放任孩子觀看大量打斗和槍戰(zhàn)的電視影片，幼兒就會模仿打斗行為，“攻擊性”行為也會在打斗過程中逐漸形成并得到強化。如《奧特曼》《龍戰(zhàn)士》等動畫片里有很多打斗場面，幼兒盲目的把“奧特曼”等形象當(dāng)作自己的偶像，時間一久，就開始模仿電視節(jié)目中的打斗動作，并在身邊的同伴身上“實踐”，顧而使“攻擊性”行為不斷得到強化。

（二）家庭教育方面的原因

家庭是孩子成長的第一個學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。有些幼兒的攻擊性行為還與家長的教育態(tài)度和教育方法有關(guān)，在孩子做錯事時，有些家長沒有耐心去和善的說服教育，而是采用喊罵等過急的方式教訓(xùn)幼兒。在無形中，家長給幼兒一種消極提示：“只有采取攻擊性行為才能解決問題。”而其實幼兒往往“口服心不服”，并不知道自己為什么挨打。

家庭成員對孩子的過分溺愛和縱愛，養(yǎng)成孩子自我、霸道的性格習(xí)慣。來到幼兒園后，與同是“小皇帝”“小公主”的同伴生活游戲在一起，難免會發(fā)生爭執(zhí)。攻擊性幼兒大多數(shù)來自“絕對權(quán)威”和“過度溺愛”類型的家庭。這兩種家庭類型的共同特征是對兒童的限制把控不當(dāng)?！敖^對權(quán)威“型的父母過于控制幼兒的自主性，易于使幼兒產(chǎn)生逆反心理，而提出各種反抗要求，并常常從父母的言行中學(xué)會攻擊?！斑^度溺愛”型父母則完全放棄對幼兒的限制，使幼兒的利已排他行為滋長。一旦他們的某種需要受到限制，就會大哭大鬧，以反抗來達(dá)到目的，從而導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。所以說家長過分溺愛幼兒、過分要求幼兒、過分放任幼兒都是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。

幼兒園教育方面的原因

來自于教師方面的原因：好模仿的特點決定了幼兒喜歡玩平行性游戲，如果班級的區(qū)域活動中平行性的游戲材料缺少的話就會發(fā)生幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，從而引發(fā)幼兒的攻擊性行為發(fā)生。比如，在手工活動中，小朋友都有小兔子貼紙，可是加入到拔蘿卜的活動中時，明明卻沒有小兔子貼紙，對于明明而言，沒有小兔子貼紙就不能加入游戲，這對于明明來說是不公平的，這使他產(chǎn)生了挫折感，從而出現(xiàn)了攻擊行為。

當(dāng)幼兒缺失關(guān)注感時，他就會通過言語、體態(tài)、面部表情等方式來展示自己，獲得他人肯定的情感體驗。而對于社交技能經(jīng)驗不足的孩子來說，當(dāng)缺失關(guān)注感時，他會選擇攻擊性行為的方式來引起關(guān)注、肯定。比如，紅紅在活動中積極舉手發(fā)言，卻沒有得到老師的關(guān)注和積極評價，導(dǎo)致關(guān)注感缺失時，他就會有情緒波動，這時就會容易產(chǎn)生攻擊性行為，以引起老師的關(guān)注。

來自于同伴間互相影響：幼兒喜歡并且需要和自己年齡相仿的朋友交往，在與同伴的交往中，幼兒的社會要求不僅可得到滿足，同時還可以發(fā)展幼兒的社會性。但同伴間不良行為的模仿，常常會產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，小剛的鄰居壯壯因為常?？磰W特曼，平時在和小區(qū)的其他孩子們玩時總是不自覺的和別人打斗，慢慢的小剛受到了壯壯的不良影響，在幼兒園動不動就和小朋友打架。小剛攻擊性行為的發(fā)生就是因為對壯壯不良行為的模仿而引起的，所以成人在看護孩子時一定要及時糾正孩子的不良行為。

二、小班幼兒攻擊性行為的矯正策略建議

（一）創(chuàng)設(shè)和諧家庭環(huán)境氛圍

家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)。良好的家庭環(huán)境可以有效避免幼兒各種行為問題的發(fā)生。家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅、民主的非攻擊性生活環(huán)境。家長要保持積極的情緒狀態(tài)，當(dāng)雙方出現(xiàn)分歧時，不當(dāng)著孩子的面爭吵、打架。同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動，當(dāng)天氣允許時，將活動設(shè)置在室外，為幼兒提供自由、充足的活動環(huán)境，鼓勵幼兒的交往。

采取適宜的教養(yǎng)方式

幼兒的氣質(zhì)類型與其心理行為發(fā)展密切相關(guān)，氣質(zhì)決定了兒童行為的發(fā)展方向及行為表現(xiàn)。家長應(yīng)根據(jù)幼兒的氣質(zhì)特點，采用適宜的教養(yǎng)方式，這樣有助于父母與幼兒雙方的理解和溝通，發(fā)展幼兒親社會行為，減少攻擊行為的發(fā)生。除此之外，祖輩和父母或者父親和母親的教養(yǎng)方式要保持一致，促進幼兒健康的成長

增強家庭親子互動，防止攻擊性行為發(fā)生

良好的親子互動和親密的親子關(guān)系是防止攻擊性行為發(fā)生的重要措施。父親和母親都應(yīng)合理平衡工作和家庭的關(guān)系，保證足夠的與幼兒親子互動的時間，與幼兒多溝通交流，關(guān)注和回應(yīng)幼兒的需求和感受，增進親子間的親密值，使幼兒感受到父母的關(guān)愛，獲得歸屬感、安全感。

（四）運用獎懲結(jié)合法和榜樣法強化幼兒的正確行為

當(dāng)幼兒做出正確的行為時，成人應(yīng)及時、明確地對其進行表揚、獎勵，如獎勵合作友好行為，使之得到強化，反之，當(dāng)幼兒無故出現(xiàn)攻擊行為時，不應(yīng)一味的容忍、放縱，而應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膽土P手段。獎懲結(jié)合可以使幼兒明確什么樣的行為是可行的，什么樣的行為是不可行的。除此之外，應(yīng)為幼兒確定榜樣，小班幼兒的模仿性極強，當(dāng)成人做出良好的榜樣，或者同伴間確定榜樣，可以作為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象，就會減少攻擊行為的發(fā)生。

（五）教給幼兒正確的交往技能，減少幼兒沖突

小班幼兒的模仿性極強，當(dāng)他們看到榜樣用非攻擊性的方式解決了沖突或直接教給幼兒使用非攻擊性的方式解決問題時，他們很可能會用同樣的方式解決自己的問題，因此，成人應(yīng)通過示范和講解使幼兒明白攻擊性行為對自己和他人造成的消極后果，通過啟發(fā)和傳授使幼兒掌握合作等解決問題的辦法，以減少幼兒的攻擊性。

（六）通過角色游戲，進行情緒情感教育

換位角色游戲基于攻擊性行為的發(fā)生與體質(zhì)有關(guān)。黃小蓮（2006）在《攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋》中提到，通過換位角色游戲，即讓身體強壯的幼兒扮演弱小的形象（如：兔子），而身體弱小的幼兒扮演強大威武的形象（如：老虎），通過移情訓(xùn)練，體驗對方的情緒情感，從而獲得自身所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和道德規(guī)范，從而提高情緒自控能力，減少其攻擊性行為。

（七）正確利用大眾傳媒，避免幼兒模仿不良行為

大眾傳媒是一把雙刃劍，在給孩子帶來愉悅和知識的同時，也在潛移默化中對孩子的思想、行為等方面造成一定的負(fù)面影響。動畫片中許多的攻擊行為、暴力場景都成為了幼兒模仿的對象。因此，成人要盡量避免讓幼兒觀看有暴力場景的動畫片、視頻等減少他們可能產(chǎn)生的不良影響。在觀看前，要精心篩選內(nèi)容，在觀看過程中，要及時引導(dǎo)，幫助幼兒建立正確的是非觀，價值觀。

小班幼兒雖然年齡小，但是可塑性很強。攻擊性行為如果不及時地進行矯正，不僅會影響道德行為的發(fā)展，形成攻擊性人格，還可能造成今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，甚至轉(zhuǎn)化為犯罪行為。因此，及時矯正小班幼兒攻擊性行為刻不容緩。

河南省林州市實驗幼兒園