王慧

摘要：現(xiàn)代生活中的方方面面都離不開對信息技術的應用，了解信息技術是社會發(fā)展的必然要求。因此，在高中教學階段開展信息技術教學對學生的發(fā)展是非常重要的。而信息技術教學的主要目標之一就是要培養(yǎng)學生形成計算思維，能夠以計算思維面對各種信息應用對象?；诖?，本文對高中信息技術教學中培養(yǎng)學生計算思維的策略進行分析探究。

關鍵詞：高中；信息技術教學；計算機思維

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0093

信息技術被廣泛地運用于人們的生活中，從目前的社會人才需求現(xiàn)狀來看，信息技術應用能力已經(jīng)成為評價和選擇人才的一項標準技能。由此可見，高中信息技術教學課程開展的重要性。計算思維是信息技術應用能力的一部分，在高中教學階段培養(yǎng)學生形成計算思維是其課程教學目標之一。信息技術教師應從教學觀念和教學方式等方面著手，積極探索計算思維的有效培養(yǎng)途徑，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎。

一、計算思維概述

計算思維指的是借助計算原理解決一系列的問題，在信息技術中則是通過利用計算的概念分析問題、轉化信息以及設計系統(tǒng)、解決問題等，其本質屬于過程性的思維。計算思維經(jīng)常在學生的數(shù)學學習中有所體現(xiàn)，同樣在信息技術教學中計算思維也可以與數(shù)學思維、工程思維以及邏輯思維等進行有機融合，共同發(fā)揮作用，探究相關問題的高效解決方案。從計算思維的本質和表現(xiàn)來看，其特點主要表現(xiàn)在以下四個方面。其一，計算思維是抽象的，涉及許多不同的研究層面。其二，計算思維是具有技能性的，其不僅需要思考同時還需要實踐。其三，計算思維是綜合性的，在計算思維中包括對數(shù)學概念、邏輯概念以及工程概念的應用和綜合。其四，計算思維具有現(xiàn)實意義，在實際生活中計算思維可以幫助人們解決許多問題，為人們提供適當、合理的方案處理對策。

二、高中信息技術教學中計算思維的培養(yǎng)策略

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念

教學觀念的深入性和創(chuàng)新性是信息技術教學課程高效開展的關鍵，尤其在高中教學階段，學生所學習的課程內容較多，如果沒有給予信息技術教學課程以正確的認知，那么學生的計算思維就無法獲得培養(yǎng)的根基。因此，在高中課程教學中，信息技術教師應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，擺脫應試教育思想的束縛，從實踐應用角度以及社會發(fā)展角度充分認識信息技術教學的重要性，以及計算思維在信息技術中的關鍵作用。在實際教學實踐中，教師也應將這種觀念傳達至學生群體中，從自身出發(fā)，在日常課堂教學中用計算思維貫穿全程，用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教學，潛移默化地提升學生對計算思維的認識。同時，還要給予學生以充足的探索時間，使學生可以在對信息技術的應用實踐中提升自身的計算思維。

2.創(chuàng)新多樣化教學方式

高中信息技術教師應對教學方式進行創(chuàng)新優(yōu)化，結合具體的教學內容，對課程體系進行整合，并且以學生實際為基礎，對課程內容進行合理安排和設計，滿足學生的學習需求。在教學大綱以及信息技術應用培養(yǎng)目標的引導下有計劃、有規(guī)律地開展高效信息技術教學，使學生的學習積極性得以充分調動，從而有效地培養(yǎng)學生的計算思維。此外，對教學方式的選擇，教師也應始終保持多樣性，應從學生的興趣點著手，帶動學生不斷進行思考。如可以采用小組合作式教學、創(chuàng)設情境教學等方式，啟發(fā)學生的計算思維，實現(xiàn)信息技術課程的培養(yǎng)目標。

3.重構信息技術教學內容

信息技術的發(fā)展速度是非?？斓?，因此為了能夠保證學生的信息技術可以得到更全面的實踐應用，教師應對其教學內容進行重構整理，這不僅是教學進步的需要，也是社會需求的體現(xiàn)。信息技術教學中算法教學和編程教學對計算思維的要求比較高，對此教師可以依據(jù)學生的實際認知能力對該部分內容進行強化和優(yōu)化，提高學生的算法能力和基礎編程能力，提升學生對信息技術問題的分析能力和處理能力，從而為計算思維的高質量培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4.加強與生活實際的聯(lián)系

計算思維的有效培養(yǎng)需要學生充分認識其在現(xiàn)實中的重要作用，因此在高中信息技術教學中，教師應加強課程與生活實際的聯(lián)系，深化學生對信息技術以及計算思維的全面準確認識，促使學生將計算思維運用到學習與生活中，充分感知其培養(yǎng)教學價值。此外，高中階段的學習是繁重且枯燥的。信息技術與其他教學課程不同，它具有更強的開放性和信息性，將信息技術教學與實際學習、生活相聯(lián)系可以帶動學生的學習興趣，營造更活躍的教學氛圍，在這樣一種教學環(huán)境中學生會自然而然地將信息技術主動運用于現(xiàn)實生活，因此其計算思維可以得到實踐性的拓展，有利于學生計算思維的高質高效培養(yǎng)。

三、結束語

通過學生的計算思維，能夠將學生平時所學習到的知識與信息技術相結合，這也為學生在學習知識方面得到了更高的幫助，讓學生能夠學以致用。這樣的方式造勢，在實施信息技術教學時，就可以與數(shù)學計算相結合，通過這樣的方式更容易鍛煉學生的思維，讓學生能夠形成理解性的思維，從而使其今后在接受信息技術方面的知識更加容易。

綜上所述，在高中信息技術教學中，教師應全面認識到計算思維對學生發(fā)展和成長的重要性，積極轉變傳統(tǒng)教學觀念并創(chuàng)新教學方式，以學生實際認知能力為基礎對教學內容進行重構，加強信息技術與實際生活的聯(lián)系，提升學生計算思維的實踐應用效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算思維的教學目標。

參考文獻：

[1]孫莉.高中信息技術課堂中學生計算思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（15）：75.

[2]任天相.高中信息技術課程中計算機思維能力的提升方法[J].科技資訊，2020，18（11）：112+114.

[3]侯慧玲，王新龍，李學斌.高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)[J].長治學院學報，2011，28（5）：114-116.

[4]王華.高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（5）.

（作者單位：中央民族大學附屬中學海南陵水分校572400）