鹿廣軍

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化教育也受到社會更多的重視，其重要性也在逐漸提升。小學信息技術是學生初步接觸網絡，初步接觸信息化的課程，對學生有非常深刻的啟蒙作用，而隨著網絡資源的豐富和普及，多元化的網絡資源對學科教學的順利開展有了更重要的意義。而如何將這些多元化的網絡資源充分利用到小學信息技術教學過程中，提高學生的學習質量成為現(xiàn)在教師需要面臨的一個難題。教師需要在豐富教學資源的同時提高學生的學習效率，讓學生可以始終保持自身的穩(wěn)定提升。同時，教師要通過多元化的網絡資源培養(yǎng)學生對信息技術學習的興趣，實現(xiàn)學生的自主學習。

關鍵詞：多元化網絡資源；信息技術；整合應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0099

小學生的年齡比較小，喜歡豐富、多元的東西，而傳統(tǒng)的信息技術普遍呈現(xiàn)單一的教學內容和模式，這樣會引起學生的反感，無法提高小學生對于信息技術學習的興趣。所以，教師可以通過多元化的網絡資源將原有的信息技術教學內容升華，在豐富信息技術教學內容的同時，將更多具有趣味性和可視性的內容融入信息技術教學中，使學生可以在課堂學習中收獲到更多的知識。多元化的網絡資源還可以讓學生對自己感興趣的東西進行探索，從而提高學生學習過程中的學習動力，逐漸實現(xiàn)學生學習的主動化、深入化。教師要重視學生的思維拓展，通過多元化的網絡資源給予學生充足的空間，對自身信息技術知識進行創(chuàng)新和完善。

一、通過網絡資源豐富學生的學習內容

傳統(tǒng)的信息技術只是通過課本內容對學生進行傳遞，教學內容比較單一和生硬，學生在學習過程中面對的都是統(tǒng)一形式的內容，沒有充足的學習動力，導致學習效率和質量達不到應有的標準。所以，教師應該通過網絡自帶的多元化資源豐富學生的學習內容，讓學生在學習信息技術的同時，提高學生對信息技術的熱情，找到自己喜歡的內容，從而開展積極的探索學習。多元化的網絡資源可以讓學生在學習過程中更加主動和積極，逐漸培養(yǎng)學生對于信息技術的學習興趣，讓學生能夠化被動為主動，積極參與信息技術學習，對自身的能力進行提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，認識信息技術的重要性。

例如，在學習“畫規(guī)則圖形”的時候，教師可以讓學生在課本原有的基礎上，從網絡中尋找一些其他的規(guī)則圖形進行繪畫。網絡上的規(guī)則圖形非常多，教師可以先給學生篩選出幾個比較有代表性的規(guī)則圖形，讓學生根據(jù)這些圖形進行查找，挑選出自己喜歡的圖形進行繪畫，這樣可以讓學生在展現(xiàn)自己個性的同時學會畫規(guī)則圖形。相比于傳統(tǒng)單一的規(guī)則圖形，學生通過網絡資源找到的圖形更加豐富，可以滿足學生不同的需求。在這種教學模式下，學生的學習積極性也會得到提升，對自己喜歡的內容進行深入的探索，在“畫規(guī)則圖形”這個章節(jié)收獲更多的知識，實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

二、通過多元化的網絡資源，拓展學生的思維

多元化的網絡資源還可以拓展學生的思維，傳統(tǒng)的教學當中，學生一直被束縛在原有的課內教材當中，無法得到進一步的拓展。多元化的網絡資源可以打破這一僵局，讓學生的思維得到進一步的拓展，同時多元化的資源還可以讓學生的創(chuàng)新思維得到實踐，驗證自己的想法是否合理。學生還可以在網絡上尋找和自己類似思維的學生，進行交流和思維上的碰撞，從而開拓出全新的思路，引發(fā)學生在學習過程中的共鳴。學生在思維拓展中可以形成良好的學習習慣，在后期面對越來越復雜的學習內容時，可以帶有平和的心態(tài)去面對，以全新的思路進行創(chuàng)新的學習，不僅提高了學生的學習效率，而且還讓學生的思維更加靈活。

例如，在學習“用word記日記”的時候，教師可以通過網絡資源在原有的word使用方法上進行深入拓展，讓學生可以針對字體的設置、大小、顏色、加粗等快捷鍵進行學習，使學生認識到更多word的使用技巧，提高學生的成就感。學生通過快捷鍵可以使用word進行更豐富的學習，不只局限于寫日記，還可以提前對下一章節(jié)的內容進行展望。教師也可以讓學生在網絡上自己尋找一些喜歡的word相關技巧進行學習，從而在“用word記日記”這章節(jié)學習過程中掌握更多的技能，充分拓展學生的思維。教師要給予學生充分的時間，讓學生能夠在網絡上將自己的想法進行驗證，尋找自己感興趣的內容，進行創(chuàng)新學習。

三、將知識進行整合、復習

多元化的網絡還可以將學生學習到的信息進行整合，幫助學生復習學習到的知識。在復習傳統(tǒng)的教學中，每學完一個章節(jié)，需要教師為學生進行學習資料的整合，這樣整合的效率非常低，不僅教師的壓力很大，學生的學習效率也受到很大的影響。所以，教師應該通過多樣化的網絡資源，幫助學生進行知識上的整合，讓學生可以快速檢驗學習到的知識并進行完善。通過網絡資源進行知識上的復習可以讓學生擺脫只能在課堂上學習的情況，在家中也能夠對自身的知識進行提升，找到自己存在的問題，在網絡上學生進行交流、分析和解決自己存在的問題，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，在每一章節(jié)的教學結束之后，教師可以通過網絡將學習到的信息通過思維導圖的方式向學生進行展示，讓學生記好筆記，讓學生根據(jù)思維導圖內容進行復習。教師也可以讓學生課后在家中通過網絡對自身學習到的知識進行復習，將自己的筆記和教師給予的復習資料進行對照，完善自己的筆記。并且在網絡上尋找別人的學習方法和學習心得進行學習，從而提高自身的復習效率。

小學信息技術教師在教學過程中應該充分利用多元化的網絡資源，通過網絡資源豐富教學內容，讓教學內容中能夠更加豐富、有趣，符合現(xiàn)在學生的實際需求。同時，教師在教學過程中還應該通過多元化的網絡資源開拓學生的思維，讓學生的思維能夠朝著多元化方面發(fā)展，提高學生在學習過程中的主動性。教師還可以通過多元化的網絡資源將已有的知識進行整合，讓學生在家中也能對學習到的知識進行復習，這樣可以極大地提高學生在學習過程中的效率，加深學生的印象，讓學生能夠主動對自己感興趣的知識學習。

參考文獻：

[1]錢斌.巧用信息技術智慧，開辟課堂高效之路[J].華夏教師，2017（21）.

[2]湯晶.小學信息技術課堂中網絡資源的應用[J].中小學教學研究，2010（8）.

（作者單位：安徽省阜陽市電化教育館236000）