高開峰

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和初中地理學科的整合應用一直是從事地理教學的老師所關(guān)注的課題。本文從信息技術(shù)與初中地理學科整合的意義著手進行分析，就如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學科的整合應用及在初中地理教學中運用信息技術(shù)應注意的問題展開論述，從而在信息技術(shù)和地理學科的整合中凸顯地理學科性質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 信息技術(shù) 整合應用

信息技術(shù)在我們生活中的運用越來越廣泛，為初中地理的新一輪課程改革注入了新的活力。在初中地理教學過程中，如果能夠恰到好處地運用信息技術(shù)，則不僅可以提高教學效率，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、信息技術(shù)與初中學地理學科整合的意義

1.信息技術(shù)幫助學生對地理知識的理解。

在實際教學過程中，以往的初中地理教學往往只是把課堂教學的知識局限在課本上，盡管教師非常賣力地講解，但是學生只能憑空想象，或者從已知的知識背景進行猜測，往往和實際情況相差很大，我們無法在課堂上直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。而運用信息技術(shù)進行課程整合，就會解決這些難題，甚至我們還可以通過信息技術(shù)手段對地理學科知識進行創(chuàng)新操作，制作出精美的動畫，加深學生對知識的理解，學生在學習地理知識的過程中，也對教師制作的動畫充滿興趣，同時有一些學生給我提出很多非常創(chuàng)意的點子以完善課件。

2.信息技術(shù)與初中地理的整合有助于學生信息素養(yǎng)的形成。

在教學過程中，我們有時候會向?qū)W生提供很多與地理相關(guān)的圖像、數(shù)據(jù)、圖表等感性材料，如果要讓學生進行分析，則他們往往感到非常無助，這時候我們可以指導他們利用信息技術(shù)進行分析，他們會感到非常輕松有趣，地理學科具有時間跨度大、空間范圍廣的特點，地理教師搜集資料的難度很大?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)解決了這個難題，所以我們可以指導學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)解決這些問題，在學生搜集和學習信息技術(shù)的過程中，提高他們使用信息技術(shù)的能力，有助于他們信息素養(yǎng)的形成。

二、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學科整合

在初中地理教學過程中，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學科的整合呢？下面我結(jié)合教學實際和大家進行探討。

1.場景播放，巧妙引入新課。

在教授新課內(nèi)容的時候，我們可以借助多媒體課件導入新課內(nèi)容，可以讓教學內(nèi)容變得更加豐富有趣，激發(fā)學生學習熱情，比如在講授四季更替的時候，我們可以先用課件展示地球繞著太陽轉(zhuǎn)的視頻，學生一下就能被視頻吸引，這時候我們再引入新課，可以取得很好的教學效果。

2.動態(tài)模擬，變抽象為直觀。

有些地理概念的引入，我們可以通過多媒體進行動態(tài)模擬演示，學生進行觀察。比如我們在教學晝夜長短變化這節(jié)內(nèi)容的時候，可以通過FLASH動畫進行模擬演示，再指導學生通過三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，并提示學生觀察其中變化，這一過程可以使全體學生都能體會到不同的視覺效果，既直觀又形象，更能夠給學生留下非常深刻的印象。

3.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的學習早已不再局限于課堂，當我們在學習地理的過程中遇到問題的時候，教師有義務(wù)讓學生掌握利用網(wǎng)絡(luò)學習的方法，指導學生在學習過程中有困難的時候，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行地理知識學習，同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為教學實踐活動提供了極大方便。指導學生利用課外時間在網(wǎng)絡(luò)中收集大量最新資料，探索和解決地理實際問題。

三、在初中地理教學中運用信息技術(shù)應注意的問題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換。

如何讓信息技術(shù)在初中課堂教學中得到合理運用，發(fā)揮其最大功效，這主要取決于教師的重視程度和學習能力，只有我們自己足夠重視，善于學習信息技術(shù)，才能夠把信息技術(shù)運用于初中地理課堂教學，另外我們不僅要自己掌握信息技術(shù)，而且應在教授地理知識的過程中，讓學生自己學會利用信息技術(shù)幫助的學習，同時他們在使用信息技術(shù)中遇到問題的時候，我們應該努力幫助他們解決。

2.地理教學方法的變換。

傳統(tǒng)的教學方法早已不能滿足當前的教學需要，所以我們要學會通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方法，從而在地理教學過程中，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，地理教師可以通過制作多媒體課件或者通過網(wǎng)絡(luò)教學等方式為學生獨立學習創(chuàng)造條件，在這一過程中，學生可以獨立選擇自己感興趣的學習內(nèi)容進行學習，使學習內(nèi)容更具有學生的個性化特征。我們在教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，借助信息技術(shù)靈活地變換教學方法，注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)。

3.注重學生多元素質(zhì)的全面發(fā)展。

信息化教學為初中地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，但是無論教學方法如何變換，最終都是為教學目標服務(wù)的，在這一過程中，我們不能只是注重對學生地理知識的傳授，更重要的是我們要重視學生多元素質(zhì)全面發(fā)展，比如我們在講到水資源的時候，肯定要向?qū)W生滲透在日常生活中我們怎樣做才能更好地節(jié)約水資源，保護水資源。

總之，初中地理學科有其自身特色，信息技術(shù)在一些適當?shù)臅r候給教學錦上添花，但也不是完美無缺，作為從事一線地理教學的教師，我們在信息技術(shù)和地理學科的整合中一定要凸顯地理學科性質(zhì)。只有如此，才能充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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