任明順

摘??要：毋庸置疑，只有采用更加貼近學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，才能有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍の缎越虒W(xué)模式在小學(xué)階段的教學(xué)中逐漸突顯出其應(yīng)用價值。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談趣味教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

所謂趣味教學(xué)，主要是指一種以個體的心理情趣為主導(dǎo)，以促進人的全面發(fā)展為目的的教學(xué)模式。趣味教學(xué)模式的合理實施，可以有效促進學(xué)生更加自主地、創(chuàng)造性地參與到知識探究過程中。不難發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)模式的直接作用十分符合新課標(biāo)的要求。同時，從實際的教學(xué)情況來看，趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些抽象性比較強的知識內(nèi)容以一種更為形象的方式呈現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生的知識理解。為此，教師應(yīng)該對趣味教學(xué)的理念有準(zhǔn)確的把握，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行更加緊密的融合，同時要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、建立趣味活動目標(biāo)體系

教師應(yīng)該明白，盡管趣味教學(xué)策略十分符合新課標(biāo)的要求以及小學(xué)階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，但是教學(xué)活動的開展仍然不是隨意進行的，而是需要遵循一定的原則。而其中首要的環(huán)節(jié)，就是要建立更加完整的趣味活動目標(biāo)體系。唯有如此，才能使教學(xué)活動的開展更加有的放矢，從而為趣味教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件。

在組織本班的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過不斷的梳理，我逐漸將趣味活動的目標(biāo)體系設(shè)計為以下幾個方面：第一，使抽象化的數(shù)學(xué)知識得到具體化的呈現(xiàn)。隨著學(xué)生身心不斷發(fā)展，學(xué)生的思維發(fā)展會逐漸從形象思維向抽象思維過渡。但是，為了促進學(xué)生思維方式從一個階段向另一個階段過渡，需要使學(xué)生具備更加豐富的感性認知，引導(dǎo)學(xué)生積累更加真實的學(xué)習(xí)體驗。隨著學(xué)習(xí)體驗的增多，學(xué)生在不斷的歸納總結(jié)中會逐漸實現(xiàn)抽象思維的發(fā)展;第二，使學(xué)生掌握一些必要的思維方法。推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種十分重要的技能，小學(xué)生在進行新知識的學(xué)習(xí)時，必須要對數(shù)學(xué)知識的邏輯起點有更加準(zhǔn)確的把握。盡管并不是每一個數(shù)學(xué)知識點都需要學(xué)生進行推理，但教師仍然可以用一些趣味性的活動來引發(fā)學(xué)生的思考，以此來發(fā)展學(xué)生的探究能力;第三，要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分。新課標(biāo)強調(diào)要使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，所以教師應(yīng)該將趣味教學(xué)活動與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使學(xué)生逐漸認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于現(xiàn)實生活的重要意義，進而激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

二、整合趣味數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

為了使趣味教學(xué)活動的目標(biāo)可以更加順利地實現(xiàn)，教師應(yīng)該將趣味教學(xué)活動與數(shù)學(xué)知識進行更加緊密的融合。這需要教師對數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容進行更加深入的挖掘，并利用更加多樣化的方式對數(shù)學(xué)知識加以呈現(xiàn)。這樣一來，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且可以有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

以《可能性》為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生對其中的基礎(chǔ)概念有了基本的理解之后，我利用一個趣味性的故事進行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：有一次，阿凡提給一個富人打工，富人答應(yīng)給他一枚金幣作為報酬。在完工這一天，由于富人平日里十分嫉妒阿凡提比自己聰明，所以想要刁難一下阿凡提。富人拿出了一袋金幣，對阿凡提說：“這里有一袋金幣，我現(xiàn)在把這袋金幣拋向空中，金幣落地之后，如果全都是反面朝上的，那我就把這袋金幣全都給你，如果有一個金幣是正面朝上的，那么我一個金幣都不給你”……結(jié)合這個故事，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了幾個表示可能性的關(guān)鍵詞，那大家能用這些詞對故事的結(jié)局進行預(yù)測嗎？”馬上有學(xué)生回答：“這很難，我認為阿凡提不可能拿到金幣了”，有學(xué)生反駁說：“阿凡提一定會想出辦法的，所以他仍然有可能會拿到金幣”。最終，通過這種方式，使學(xué)生對事件可能性的表示方法有了比較準(zhǔn)確的理解。

三、完善趣味活動反饋工作

評價反饋是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。通過及時有效的教學(xué)評價，可以進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念，采用更加具有針對性的評價反饋方法，以此來使該教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

在對本班學(xué)生進行評價反饋時，我通常會經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價與反思，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。其次，我會引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的總結(jié)，這一過程既是完善學(xué)生知識體系的過程，也是一個查漏補缺的過程。最后，我會組織學(xué)生進行一些趣味性的練習(xí)活動，以此來鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有活潑好動的性格特點，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘虒W(xué)過程的趣味性，并且要不斷對教學(xué)方式進行調(diào)整，以促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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