吳城輝

摘??要：小學(xué)是學(xué)校教育的重要階段，也是基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，班主任作為日常班級(jí)秩序維護(hù)的主要人員，管理水平會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)造成直接的影響。在新的課程、課表要求下，以人為本的教育理念逐漸普及，在教學(xué)期間要求老師要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行認(rèn)可，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行重視，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，這是一種順應(yīng)時(shí)代潮流的重要教育改革。此次研究主要是對(duì)以人為本理念下小學(xué)班主任管理情況以及策略進(jìn)行研究，希望可以為小學(xué)班主任管理班級(jí)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學(xué)班主任;管理策略

班主任在小學(xué)班級(jí)中屬于主要的管理人員，主要是對(duì)小學(xué)生在學(xué)校中的日常生活進(jìn)行管理，以便培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。但是，在常規(guī)的小學(xué)生班級(jí)管理中，班主任的管理方式比較強(qiáng)硬，使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，這對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。因此，在新時(shí)期的小學(xué)生班級(jí)管理中，班主要充分落實(shí)與貫徹以人為本的管理理念，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

一、以人為本理念的概述

以人為本就是要求班主任在小學(xué)教學(xué)工作中，要對(duì)個(gè)體更加注重，也就是要根據(jù)每位學(xué)生的自身情況將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍?shí)踐的一個(gè)過(guò)程。班主任在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展引起重視，管理方式、教學(xué)方式也要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生的主體地位忽視

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是處于被動(dòng)狀態(tài)。小學(xué)生的年齡比較小，這種教學(xué)方法也是可以認(rèn)可的，但是，老師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不能處于絕對(duì)被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的主人翁意識(shí)就應(yīng)該從小培養(yǎng)，促使其積極的參與班級(jí)的管理，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[1]。在新時(shí)代的發(fā)展下，常規(guī)的管理方法已經(jīng)不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行還原是每位工作教育人員應(yīng)該努力的方向。

2.學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)缺失

常規(guī)的填鴨式、灌輸式教育方法對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)進(jìn)行了忽視，只是單純地為學(xué)生傳輸課本上的知識(shí)。且常規(guī)的苦學(xué)理念依然在教學(xué)理念中存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不良情緒老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，老師一般是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生的好壞，本身的科學(xué)性就是值得深思的。對(duì)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)該進(jìn)行綜合評(píng)估，要對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，這些可能比學(xué)習(xí)成績(jī)更值得培養(yǎng)。老師要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠呈多樣化發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，努力將個(gè)性發(fā)展的光輝進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、解決策略

1.通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)使師生關(guān)系融洽

常規(guī)的教育方法是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生在一個(gè)封閉的環(huán)境中是不利于個(gè)性化、多樣化發(fā)展的，這樣的學(xué)生在今后的社會(huì)中是無(wú)法應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的，這也不是當(dāng)前教育的本質(zhì)理念。也是因?yàn)檫@種教學(xué)理念，學(xué)生和老師的關(guān)系比較被動(dòng)、緊張。當(dāng)前，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，這就說(shuō)明老師在教學(xué)期間，不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，更要學(xué)習(xí)更加開(kāi)放的理念，培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化人才。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放學(xué)習(xí)思維，更有利于使師生關(guān)系融洽。比如，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化展現(xiàn)班會(huì)，讓學(xué)生自主選擇話題，自己主持并主動(dòng)積極參與，老師可以負(fù)責(zé)資料的準(zhǔn)備與整理，讓自己以參與者的身份融入到班集體當(dāng)中，與學(xué)生成為朋友。通過(guò)開(kāi)展師生交流會(huì)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，可以提高班級(jí)凝聚力，和諧師生關(guān)系，這是以人為本理念的重要體現(xiàn)，以人為本就是對(duì)學(xué)生的感受引起重視，關(guān)注學(xué)生所想。

2.樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，在真實(shí)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的主體地位是忽視的，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的意識(shí)。老師、班主任在教學(xué)中要多為學(xué)生服務(wù)。小學(xué)班主任應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，建立為學(xué)生服務(wù)的理念。這就要求班主任不僅要有高水平的知識(shí)，而且要有勇于奉獻(xiàn)的精神。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的教育模式對(duì)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了扼殺，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性缺失的個(gè)體，這個(gè)問(wèn)題需要引起重視，這就需要班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行觀察與了解，因材施教，建立合理的評(píng)價(jià)體系，全面地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)估。

綜上所述，小學(xué)生班主任管理中，以人為本的管理理念逐漸被普及，也是當(dāng)前教育改革的必要趨勢(shì)。小學(xué)生班主任管理中，要對(duì)以人為本的理念進(jìn)行貫徹與落實(shí)，對(duì)學(xué)生的主體地位、個(gè)性化發(fā)展引起重視，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下更好地促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

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