吳必書

摘??要：提問不僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還是一種教學(xué)藝術(shù)。加強提問的藝術(shù)性與有效性是每一位教師的義務(wù)與責(zé)任。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到提問的重要性，并不斷加強提問的藝術(shù)性，使學(xué)生在有效問題的誘導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)上的進步。為此，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，針對如何加強初中化學(xué)提問的藝術(shù)性進行如下分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);提問藝術(shù);實驗;故事

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師所采用的提問方式缺乏藝術(shù)性。這樣的情況不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提問的藝術(shù)性，使提出的問題能夠達到發(fā)人深思的目的。為此，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，針對如何加強初中化學(xué)提問的藝術(shù)性進行如下分析。

一、設(shè)計實驗，提出問題

實驗是化學(xué)教學(xué)的重頭戲。學(xué)生通過做實驗可以真切地觀察到各種實驗現(xiàn)象，充分地掌握各種實驗原理。如果教師能夠把化學(xué)問題的提出與化學(xué)實驗的設(shè)計融合起來，那么這既能使學(xué)生高效地進行實驗，又能使學(xué)生快速地解決化學(xué)問題?；诖?，初中化學(xué)教師在提問的時候，不妨把問題融入到實驗操作之中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《制取氧氣》時，教師先對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《制取氧氣》。眾所周知，氧氣有很多用途，那么如何制取氧氣呢？”于是，學(xué)生對《制取氧氣》這一實驗相關(guān)內(nèi)容進行思考。其次，有的學(xué)生說：“進行《制取氧氣》這一實驗時，需要用到高錳酸鉀、二氧化錳等實驗藥品?！边€有的學(xué)生說：“這一實驗涉及到兩個裝置，分別是發(fā)生裝置和收集裝置。”還有的學(xué)生說……總之，學(xué)生對《制取氧氣》這一實驗的相關(guān)問題進行了積極發(fā)言。

二、講述故事，提出問題

很多教師在教學(xué)中往往不能提出具有藝術(shù)性的課堂問題，只是就提問而提問。這樣不利于激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。倘使教師通過講述故事的方式提出問題，那么就能在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生積極主動地探究問題的答案。所以，初中化學(xué)教師在向?qū)W生提問的時候，應(yīng)當(dāng)借助一些小故事設(shè)計化學(xué)問題。

例如，在講授《二氧化碳》這一知識點的時候，教師可以向?qū)W生講述《誰是兇手》這一小故事。故事如下：尼奧斯湖，一個被人們稱為“不祥之地”的地方。20世紀(jì)80年代，生活于這個湖泊周圍的幾千名百姓在一個晚上的時間竟然莫名其妙地離世。此外，還有大量的家畜、鳥獸也突然死亡。整個尼奧斯湖的湖水由最初的青綠色變成了令人恐怖的紅褐色。其次，教師借助這個故事提出了問題：“你們知道是什么原因?qū)е铝诉@場悲劇嗎？誰是制造此次可怕死亡場景的兇手呢？”于是，這樣的問題引導(dǎo)了學(xué)生的探究興趣。之后，教師向?qū)W生公布了問題的答案：二氧化碳是這場慘案的罪魁禍?zhǔn)?。再次，教師說：“二氧化碳是一種有毒的氣體。除此之外，它還有哪些特點，具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生探究二氧化碳的興味。

三、聯(lián)系生活，提出問題

教學(xué)實踐表明：提問的生活化，不僅有助于增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，把現(xiàn)實生活與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生提出一些生活化問題，從而使所提出的化學(xué)問題不再枯燥乏味。

例如，教師在講授《金屬材料》這一課的時候，就可以提出生活化問題。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們在生活中見到過哪些金屬材料呢？它們分別有哪些用途呢？”其次，有的學(xué)生說：“在生活中，我見過鐵、鋁、銅等金屬。”有的學(xué)生說：“在生活中，我見過金、銀等金屬。”還有的學(xué)生說：“鐵可以用于制作炒菜的鍋。此外，燒水的鋁壺是由鋁這種金屬材料制作的?！痹偃?，在講授《常見的酸和堿》這一內(nèi)容時，教師可以提出如下具有生活氣息的化學(xué)問題。問題一：生活中的哪些食品是酸的？問題二：生活中的哪些物質(zhì)含有堿？總之，這樣的生活化問題能有效增加學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉度。

四、表演魔術(shù)，提出問題

魔術(shù)給我們帶來耳目一新、出乎意料的體驗。很多魔術(shù)都巧妙地用到了化學(xué)原理。如果化學(xué)教師通過表演魔術(shù)的方式向?qū)W生提出化學(xué)問題，那么這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮魔術(shù)的神奇作用，在向?qū)W生展示精彩的魔術(shù)表演后，引導(dǎo)學(xué)生思考魔術(shù)中所蘊含的化學(xué)原理。

例如，教師在講授《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課的時候，就可以把提問與魔術(shù)表演融合起來。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們表演一個魔術(shù)。這個魔術(shù)叫做《紅霞的出現(xiàn)與消失》。請你們仔細(xì)地觀察這個魔術(shù)?！逼浯?，教師利用堿面、酚酞等化學(xué)藥品向?qū)W生展示紅霞的出現(xiàn)，而后利用醋精這一化學(xué)物質(zhì)展示紅霞的消失?？梢哉f，紅霞的顯、隱之間，不變的是魔術(shù)，發(fā)生變化的是化學(xué)現(xiàn)象。再次，教師向?qū)W生提問：“紅霞的出現(xiàn)，蘊含的化學(xué)原理是什么？紅霞的消失，又蘊含了哪個化學(xué)原理？”于是，學(xué)生結(jié)合魔術(shù)現(xiàn)象饒有興趣地進行思考。

綜上所述，提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。提問是點燃學(xué)生思維火花的火把。初中化學(xué)教師在教學(xué)中通過設(shè)計實驗、講述故事、聯(lián)系生活、表演魔術(shù)等方式，有效地向?qū)W生提出了化學(xué)問題，從而使學(xué)生盡快投入到具有探究價值的問題情境之中，進而使初中化學(xué)提問環(huán)節(jié)更加精彩有效。

參考文獻：

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