蘇海青

摘??要：近些年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展越來越快，汽車的數(shù)量也越來越多，伴隨而來的就是對(duì)汽車電氣維修人才的需求量也在增多，與此同時(shí)，很多的院校也開始開設(shè)汽車電氣維修專業(yè)課。而對(duì)于開設(shè)了該課程的院校，現(xiàn)在首先要做的就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。基于此，本文就探究了如何改革中職院校電氣設(shè)備課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：中職;汽車電氣設(shè)備;課程教學(xué);改革

從目前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，汽車電氣維修屬于一個(gè)重點(diǎn)行業(yè)，缺少很多的應(yīng)用型人才。而中職院校雖然開設(shè)有汽車電氣維修的專業(yè)課，但是因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生綜合素質(zhì)比較差，專業(yè)知識(shí)不過關(guān)，所以在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題。這些問題在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的情況。因此，教師應(yīng)該改革該門課程的教學(xué)方法和理念，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、電氣設(shè)備課程存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為抽象和滯后

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，汽車領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代電子技術(shù)也越來越多，汽車領(lǐng)域在不斷地向著智能化與信息化的道路前進(jìn)。但是，有很多電子信息技術(shù)并沒有在中職院校的專業(yè)教材上出現(xiàn)，就算有部分教材有所涉及，也沒有過多的講解，只是簡(jiǎn)單地簡(jiǎn)述了其應(yīng)用理論，而沒有動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以，這就會(huì)導(dǎo)致，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到社會(huì)以后，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，這樣才能夠掌握其相關(guān)的技能。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法作支撐

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直有一個(gè)弊端，那就是很多教師會(huì)采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致師生在學(xué)習(xí)過程沒有太多的交流溝通，不能進(jìn)行及時(shí)的信息互換，教師也不能幫助學(xué)生解決問題。而汽車電氣設(shè)備課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，并且比較抽象，如果依舊使用“灌輸式”的教學(xué)方法，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不能完成教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生不能掌握專業(yè)的技能。

（三）教學(xué)效率偏低

從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看的話，中職院校的專業(yè)課教師并沒有按照社會(huì)職業(yè)需求對(duì)學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)，而且“無(wú)目的”的進(jìn)行教學(xué)，僅僅只是讓學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容。從本質(zhì)上看，這種教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致課堂效率低下。除此之外，因?yàn)橹新氃盒１旧淼奶匦裕瑢W(xué)生報(bào)考中職院校就是為了掌握一技之長(zhǎng)，而不是純粹的理論知識(shí)。

二、電氣設(shè)備課程教學(xué)改革的主要方向

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式

現(xiàn)在有很多種新型的教學(xué)方式，而探究式教學(xué)則非常適用于汽車電氣設(shè)備的專業(yè)課教學(xué)，這種教學(xué)方式不但可以把抽象的內(nèi)容變得形象，改變過去傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，還能讓學(xué)生融會(huì)貫通所有的專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生的綜合性得到提高。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要通過設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在思考這些問題的過程中，就會(huì)逐漸地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解。比如，在學(xué)習(xí)“繼電器”這部分的內(nèi)容的時(shí)候，若是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講解怎么把繼電器接入到電路這部分的知識(shí)就需要耽誤大量的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，教師就可以提出一些相關(guān)的問題：繼電器是如何啟動(dòng)的？小電流和大電流哪個(gè)是繼電器的觸點(diǎn)？等問題。而學(xué)生在進(jìn)行思考這些問題的時(shí)候，就會(huì)一步步地掌握繼電器的運(yùn)行理論以及使用方法，提高了課堂教學(xué)效率，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

都說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在對(duì)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更多需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握其知識(shí)和技能。而教室可以通過分組合作的方法來提升學(xué)生的的實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，可能對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度不一樣，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，而教師可以將這些學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“硅整流發(fā)電機(jī)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照學(xué)習(xí)情況的不同，把學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生要熟練掌握硅整流發(fā)電機(jī)的功能，接線情況，安裝拆卸情況等等;而另一組學(xué)生只需要知道發(fā)電機(jī)的發(fā)電理論和常見故障就行。在這種分組學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生可以在心里產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單”的思想，對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的幫助。除此之外，針對(duì)有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這樣所有學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)和技能。

（三）應(yīng)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)階段重要的組成部分，因?yàn)獒槍?duì)一個(gè)學(xué)生詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師必須保證評(píng)價(jià)的多元化，才能夠做出最完善的考核。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的點(diǎn)評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，在這樣的模式下，才能夠讓學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，一直進(jìn)步下去。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校不同于其他院校，中職院校需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有很高的要求。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，必須基于當(dāng)前社會(huì)的需求，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，針對(duì)內(nèi)容、方法進(jìn)行更深層次的改革，以提高學(xué)生的綜合能力，成為社會(huì)需要的人才。

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