李峰 范文捷 張巍 李寧

摘要：課程教學設計是提高高校教師業(yè)務能力的良好途徑。“液壓傳動”是高校機械設計制造及其自動化專業(yè)開設的一門應用技術(shù)性很強的課程。為適應國家提出的對普通高等學校進行應用技術(shù)型改革的要求，通過對“液壓傳動”課程進行教學設計，進一步整合、豐富了“液壓傳動”教學過程，提高課程的教學效果，在設計、實施過程中也反思和探討了課程的應用技術(shù)型改革。

關(guān)鍵詞：教學設計，液壓傳動，應用技術(shù)型改革

中圖分類號：G642.3?文獻標志碼：A

文章編號：2095-5383（2020）01-0094-03

Abstract：Course teaching design is a good way to improve the ability of college teachers. “Hydraulic Transmission” is a highly technical course offered by the major of Mechanism design，manufacturing and automatization.??In order to meet the requirements of the state for implementing applied technical reforms to ordinary colleges and universities，a teaching design on?“Hydraulic Transmission” course was given in this paper，the teaching process of Hydraulic Transmission was further integrated and enriched to improve the teaching effect，and the applied technology reform of the course in the process of teaching design and implementation was reflected and discussed.

Keywords：teaching design，hydraulic transmission，applied technology reform

課程的教學設計是教師經(jīng)過對課程認真理解和深入研究后，醞釀出來的針對一門課程的教學方法、教學手段、教學過程的設計[1]。液壓傳動是用液體特別是液壓油作為工作介質(zhì)，進行傳遞能量，實施運動控制的一種廣譜高效的傳動方式，是依據(jù)法國帕斯卡提出的帕斯卡定律而發(fā)展起來的一種技術(shù)，應用廣泛[2]?！耙簤簜鲃印闭n程講述的是液壓技術(shù)所涉及的相關(guān)理論、方法和應用，在高校工科專業(yè)的教學內(nèi)容里面，“液壓傳動”一般為專業(yè)基礎課，可見該課程非常重要。2015年10月，國家提出普通高等學校要進行應用技術(shù)型改革，要加強應用，提倡實踐出真知[3]。中原工學院根據(jù)應用技術(shù)型改革的要求，對教學內(nèi)容及方式也進行了改革?！耙簤簜鲃印崩碚摻虒W課程課時量由原來的45學時減少到30學時，但是，“液壓傳動”實踐課時量增加，原來該課程沒有實驗和課程設計，現(xiàn)在安排了實驗4學時，新加了課程設計1周共10學時。下面對我校機械設計制造及其自動化專業(yè)（簡稱機自）培養(yǎng)計劃中“液壓傳動”課程進行教學設計。

1?課程定位

1.1?課程性質(zhì)

“液壓傳動”為機自專業(yè)專業(yè)基礎課。

1.2?先修后續(xù)課程

“液壓傳動”先修課程有“機械制圖”“認識實習”，后續(xù)課程有“液壓與氣動技術(shù)課設”“生產(chǎn)實習”“畢業(yè)實習”“畢業(yè)設計”等。

1.3?課程作用

“液壓傳動”課程是為了讓學生掌握流體傳動的基本理論知識、方法、性能、用途，以便學生在設計機械系統(tǒng)時能合理選用元件，使學生具備分析、理解、應用基礎的液壓系統(tǒng)并進行改進提升的能力。

1.4?課程難度

本課程是一門實踐性較強的課程，學生必須通過理論學習和大量的應用，驗證并運用所學知識，需要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題及工程實踐能力，較難。

2?課程內(nèi)容設計

2.1?教學目標

根據(jù)國家應用技術(shù)型改革要求，對課程的教學目標細分為3個方面，即知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

知識目標：使學生了解液壓回路的基本工作原理，使學生掌握液壓控制回路的基本工作組成。

能力目標：使學生能夠分析簡單的液壓回路，使學生能夠根據(jù)實際要求設計不同的簡單液壓回路，掌握液壓回路的應用，使學生能夠從事液壓回路相關(guān)的研究工作。

素質(zhì)目標：使學生具備與專業(yè)人員進行液壓方面交流的基本素質(zhì)，使學生了解基本的液壓相關(guān)規(guī)范，使學生了解實踐中遇到液壓回路如何解決。

2.2?教學重點、難點

教學重點：使學生掌握液壓回路的基本工作原理和組成知識，使學生會用液壓回路解決實際問題。

教學難點：如何讓學生能夠依靠所學的液壓回路解決實際問題。

2.3?教學內(nèi)容

根據(jù)前面所述“液壓傳動”的3大教學目標，其教學內(nèi)容也分為知識教學內(nèi)容、能力教學內(nèi)容、素質(zhì)教學內(nèi)容。

知識教學內(nèi)容：流體傳動基礎知識，流體動力元件，液壓、氣動執(zhí)行元件，液壓、氣動控制閥，液壓輔助元件，液壓基本回路，液壓系統(tǒng)的設計與計算。

能力教學內(nèi)容：分析液壓回路的能力，設計基本液壓回路的能力，做相關(guān)的液壓研究的能力，使用液壓回路解決一些實際問題的能力。

素質(zhì)教學內(nèi)容：使學生了解工廠里面主要用哪些基本液壓回路，使學生了解工人師傅如何應用液壓回路，具備與工人師傅溝通的基本素質(zhì)，知道如何查找液壓回路的基本資料。

2.4?教學資源

液壓在高校工科的教學中十分受重視，在工業(yè)生產(chǎn)中應用也十分廣泛，因此其教學資源較多，同時教師也可以自己想辦法建設相關(guān)教學資源。本校的“液壓傳動”教學資源包括以下幾方面：建立微信群與學生溝通，微課資源，制圖比賽圖紙，評價細則，自己平時外出收集圖片，請教其他老師，國家相關(guān)液壓規(guī)范，實習單位等。

針對普通高等學校的應用技術(shù)型改革，要遵循重點應用、學生為主、教師引導的基本思路，拓寬學生的知識面，提高學生的應用能力，引導學生良好素質(zhì)的形成。

3?課程實施

3.1?教學方案

教學目標：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

教學重點：主要為應用能力。使學生掌握液壓控制回路的基本工作原理和組成知識，使學生會用液壓回路解決實際問題。

教學難點：利用液壓回路解決實際問題。

教學模式：微信預習—復習導入—視頻展示—新課教授—實例講解—分組討論—巡回指導—分組測評—小結(jié)—作業(yè)。

原教學順序：

緒論（2學時）—流體傳動基礎知識（4學時）—流體動力元件（4學時）—液壓、氣動執(zhí)行元件（4學時）—液壓、氣動控制閥（10學時）—輔助元件（4學時）—液壓基本回路（12學時）—液壓系統(tǒng)的設計與計算（4學時）。

改進后教學順序：

緒論（2學時）—流體傳動基礎知識（4學時）—第七章?液壓基本回路（14學時）—第八章?液壓系統(tǒng)的設計與計算（4學時）—實驗（4學時）。

其中第七章?液壓基本回路（14學時）融入了原來教學內(nèi)容里的：流體動力元件（4學時）、液壓、氣動執(zhí)行元件（4學時）、液壓、氣動控制閥（10學時）、輔助元件（4學時）、液壓基本回路（12學時）。

這樣，將原來的45學時縮減到30學時，要求學生既要專心聽講，又要活學活用。

3.2?教學環(huán)節(jié)

以針對串并聯(lián)調(diào)速為例：

微信群發(fā)材料課前預習—上課復習導入：上一節(jié)，大家知道速度怎么改變的嗎（1 min）—視頻展示：軋鋼廠拖運鋼筋快慢速視頻（0.5 min）—新課內(nèi)容：講解，以并聯(lián)調(diào)速為例（2 min）—動畫演示：并聯(lián)調(diào)速動畫（0.5 min）—小組討論：看看動畫，有哪些元件，如何調(diào)速（2 min）—巡回問答：哪些元件，如何調(diào)速，你身邊那些地方可用（1 min）—分組練習：以學生回答答案為導向繪制系統(tǒng)圖（3 min）—小組測評：按照繪圖優(yōu)劣打分評比，對照（1 min）—小結(jié)：并聯(lián)調(diào)速注意事項，工廠如何使用、如何解決—作業(yè)：見課本—思考：外出遇見調(diào)速想想怎么用。

3.3?教學方法、資源

教學方法和資源的先后順序為：

1）機械制圖了解，

2）認識實習，

3）微信群，

4）微課材料，

5）多媒體，

6）分組討論，

7）巡回問答，

8）分組測評，

9）小結(jié)，

10）作業(yè)，

11）液壓與氣動實驗，

12）液壓與氣動課程設計，

13）生產(chǎn)實習驗證，

14）畢業(yè)實習回顧，

15）畢業(yè)設計應用。

3.4?教學用的結(jié)合

課程的講授要強調(diào)教、學、用的結(jié)合，圖1介紹了“液壓傳動”課程講授中教、學、用的結(jié)合是一個連續(xù)的過程，是通過大學4年的教學來完整呈現(xiàn)，而不僅僅是“液壓傳動”這一門課程的教學。

4?課程評價

本課程強調(diào)：重點應用，突出識圖，問答形式，減少計算，要求知識目標在用中獲得、表現(xiàn)，能力目標就是用，素質(zhì)目標用中積累、表現(xiàn)。評價成績分為考試成績和平時成績，考試成績60分，平時成績40分，平時成績可通過靈活形式獲得，鼓勵學生主動回答問題，另外既有加分，又有減分，激發(fā)學生學習積極性。

5?反思

以往我國強調(diào)的是知識，強調(diào)“知識改變命運”，但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ω淖兠\”。我國高校進行應用技術(shù)型改革也是在學習國外先進教學經(jīng)驗，提高整體的創(chuàng)新能力。我們要改變整體的教學觀念，學習發(fā)達國家小班上課的模式。小班上課注重討論，注重能力，要求學生積極回答問題，解決問題。學習國外特別是美國等發(fā)達國家，課堂上多講最新知識，多為學生提供表現(xiàn)的空間，重視學生能力的培養(yǎng)。

6?結(jié)束語

課程的教授是通過每節(jié)課程的教學過程積累起來的，課程的教學設計是一種教授思路的表達，不同的授課思路表達了不同的教學側(cè)重點。針對國家倡導的高校應用技術(shù)型改革，現(xiàn)在高校授課的重點不僅僅是知識的掌握，更重要的是知識應用能力的增強和相應素質(zhì)的提高。“液壓傳動”課程的教學設計將學生大學4年學習生活連貫起來，從整體上把握教學過程，以提高學生應用能力為主要目的，打破原有的教學順序，提出學中用、用中學，潛移默化，不僅通過“液壓傳動”課程使學生掌握了相關(guān)的知識，更增強了學生的應用能力，提高了學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張靜.“機械設計基礎”的說課[J].機械職業(yè)教育，2009（3）：30-31.

[2]王積偉，章宏甲，黃誼.液壓傳動[M].2版.北京：機械工業(yè)出版社，2017.

[3]教育部，國家發(fā)展和改革委員會，財政部.關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見[EB/OL].（2015-10-21）[2019-02-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/ t20151113_218942.html.