景曉紅

摘 要：時代的發(fā)展和進步對傳統(tǒng)英語教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，能夠在傳統(tǒng)英語教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，推動學生英語學習興趣的提升，強化學生對所學知識的理解，延伸學習的境界，不斷提高課堂教學質(zhì)量和效率。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在初中英語課堂中的運用進行探索，以期為初中英語教學的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;“互聯(lián)網(wǎng)+” ;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0034-02

雖然傳統(tǒng)英語教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的傳遞，但是對于學生英語學習興趣的提升以及高效課堂的打造來說卻難以滿足，阻礙了學生的進步和提升。而結(jié)合當前數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，讓互聯(lián)網(wǎng)走進英語課堂，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，能夠讓英語課堂煥發(fā)新顏，讓學生的英語學習興趣得以更好的培養(yǎng)，讓學生的英語學習質(zhì)量得到保障。也正是因為此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在初中英語課堂中的運用也就顯得極為重要，這是英語教學的要求，也是時代發(fā)展的需要。

一、妙用視頻，營造氛圍

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語教學中資源較少的局限性，讓更多的資源融入課堂中，帶給學生全新的英語學習感受。借助視頻能夠讓學生多器官得以調(diào)動，讓學生充分融入英語課堂，打造英語學習氛圍，感受到學習英語的樂趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學習。做好視頻篩選，多元化視頻利用方式，可以誘發(fā)學生的學習主動性和積極性，拉近他們與所學知識的距離，讓英語課堂教學效果更加高效。

比如，在初中英語七年級下冊Unit 8 Pets教學過程中，教師便給學生播放了一個經(jīng)典電影The Secret Life of Pets，這部影片雖然將很多動物擬人化，但是其從動物特點出發(fā)，展現(xiàn)出了不同動物的樣子，并從動物視角讓我們感受到了動物對于人類的重要性。麥克斯是一只寵物狗，每天的主要工作就是蹲在門口等主人回家，但是這樣的“慣例”因為“競爭者”的到來而改變。每個同學在觀看這部影片的過程中都會開懷大笑，很多同學對于寵物也有了新的認識，有的同學說道：“Pets are our good friends.”視頻的應(yīng)用讓學生開闊了眼界，也讓學生的英語學習興趣越來越高昂，很多學生還會在日常生活中搜集更多的影片進行觀看，英語學習效果很好。

視頻的應(yīng)用方式眾多，經(jīng)典電影、電視節(jié)目不失為其中重要的形式，會激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也是練就學生語感的重要方式。教師還需要在影片應(yīng)用基礎(chǔ)上探索更多的視頻應(yīng)用方式，甚至可以通過制作視頻的方式來進行英語教學，必將引起學生更強烈的學習欲望。

二、聯(lián)網(wǎng)模式，喚醒口耳

英語作為一種語言，最為重要的當屬“聽”和“說”。喚醒學生的耳朵，讓學生能夠聽懂英語內(nèi)容，打開學生嘴巴，讓學生可以隨心所欲地進行表達，是英語教學的重要任務(wù)。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來讓學生的“嘴巴”和“耳朵”一起進行英語學習，讓學生靈活地掌握英語應(yīng)用方式，讓學生的英語學習“活”起來，從而改變學生對英語學習的印象。

比如，在初中英語八年級上冊Unit 2 School life教學中，教師便可借助網(wǎng)絡(luò)資源給學生錄制一段“進校門，跟我說”的錄音。這一段錄音從學生入校門開始便可以打開收聽，伴隨學生入校門之后的一系列過程，錄音如同與學生交談一般引導學生“打開嘴巴”?！癓ook at your left. Do you have any good friends？”學生一邊走一邊聽錄音，仿佛有一個老朋友在與學生溝通和交流，也在引導學生“張開嘴巴”來進行自我表達。這樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式是學生以往教學所沒有的，也讓學生的英語學習變得豐富多彩起來，更讓英語成為學生生活的重要伙伴，很多同學會在生活中錄制音頻與同學一同分享，使英語學習的趣味性更強。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教學模式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教師“教”、學生“學” 的單一教學方式，而是可以讓教師了解學生的英語學習狀況，感受學生“聽”“說”的實際情況。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來引導學生練習，所達到的效果更為顯著。

三、端口載體，隨時互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的應(yīng)用打造了新的學習“端口”，教室不再是學生學習的唯一場所，“課堂”已經(jīng)遍布學生生活的各個角落。只要學生需要，隨時可以進行端口學習，并與老師連線來獲得老師的專業(yè)指導，這都讓英語學習融入到了學生的生活之中，帶給學生隨時隨地的學習感受，英語學習成為學生的需要。

比如，在初中英語七年級上冊Unit 4 My day教學過程中，教師便借助電子書包與學生進行互動式英語學習。電子書包在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)上，為教師和學生的溝通搭建了窗口。教師可以借助此方式，將很多板書內(nèi)容以活動形式呈現(xiàn)出來。山羊爺爺成為老師，給學生講述了自己的一天：“I like watching the blue sky here. This is my happiest day. How do you spend your day？”這樣，山羊爺爺就與學生展開了豐富有趣的對話。可見，互聯(lián)網(wǎng)搭建的“端口載體”，讓學生能夠與機器進行對話，在有趣的氛圍中學習英語知識，帶給學生更多的學習樂趣。此外，教師還將很多練習題以此方式“輸出”給學生，也讓學生的作業(yè)完成積極性更高，投入到英語學習的時間更多。

端口的形式多樣，既可以采用電子書包式的端口形式，也可以采用微信溝通的方式，結(jié)合這種靈活的教學模式，學生能夠自如地與教師進行溝通，也能夠讓學生彼此之間進行交流，有助于學生尋找到更適合自己的學習方法。

四、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，體味反饋

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅讓英語教學模式以全新的面貌呈現(xiàn)出來，也讓教師與學生的溝通渠道變得多元化。借助網(wǎng)絡(luò)，學生能夠敞開心扉訴說衷腸，也能夠就教師的教學工作情況予以積極反饋，并將自己的學習情況及時向教師匯報?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式，也需要教師對學生的學習情況予以了解，在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，進行教學內(nèi)容的及時轉(zhuǎn)變。

比如，在初中英語八年級下冊Unit 5 Good manners教學過程中，教師便讓學生借助電子設(shè)備將日常生活中的“禮貌行為”拍攝下來，并將其放置于我們的群以及網(wǎng)站中共享，一同就這些行為進行討論和研究，并說一說自己所應(yīng)當做的事情。有的同學拍攝了自己或同學助人為樂的行為，并說道：“That makes you happy and feel better about life.”有的同學說道：“Good manners mean good behaviour in social communication.”借助這樣的討論形式，學生對于禮貌行為有了更為深刻的認知，讓學生在學習知識的同時，實現(xiàn)了生活視野的拓展。此外，借助這樣的網(wǎng)絡(luò)或者移動載體，教師還與學生一同討論上課形式，讓學生成為“課堂設(shè)計師”，融入更多學生的奇思妙想，加入更多學生喜歡的課堂元素，讓學生能夠更好、更快地融入課堂，讓學生的課堂學習效果更為顯著。

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用讓學生的主體地位發(fā)生了變化，學生不再單純以“學”的角色出現(xiàn)，而是以多元化的主體方式與老師一同尋找更好的英語教學和學習之路。教師也需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式了解學生心態(tài)，了解學生的信息反饋，不斷提升課堂的教學實效。

為順應(yīng)時代發(fā)展的要求，滿足日趨嚴格的英語教學需要，英語教學工作已經(jīng)逐步向“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式也成為很多教師教學研究的重點，是開辟英語教學新路徑的重要方式。教師也需要結(jié)合學生的需要以及興趣來探索更好的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，既可以滿足英語教學的需要，降低學生學習的難度，又讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)載體，得到更好的英語學習興趣培養(yǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助中得到更好的英語學習效果，打造高效英語課堂。

參考文獻：

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