張琴

摘 要：小學(xué)素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。在新課程改革標準要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越受重視，教師更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為其既能提高學(xué)生的運算技能，又能為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算效率，順利地解決數(shù)學(xué)問題。而在數(shù)學(xué)運算的過程中，筆算技能的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中的一些問題和弊病進行分析與探究，并以蘇教版四年級上冊教材為例，為小學(xué)生筆算方法和能力的教學(xué)工作提出一些方法和建議，以期為小學(xué)生課堂培育提供參考，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);筆算能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0054-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)運算中，筆算是基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。小學(xué)生在四年級以前已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣以及乘除法運算的規(guī)則，而在四年級上學(xué)期的數(shù)學(xué)運算還是以整數(shù)四則混合運算為主，運算的主要形式為筆算。

本文將以蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教材為例，針對小學(xué)生的筆算能力培養(yǎng)進行深入探究，為小學(xué)生運算能力的培育和提高提供一些建議。

一、數(shù)學(xué)運算簡述

數(shù)學(xué)運算的形式主要包括以下幾種：口算、筆算、心算和簡算。此外，數(shù)學(xué)運算還可以借助計算工具（如：算盤、計算器、計算機等）來實現(xiàn)。運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是解題過程中的核心技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基礎(chǔ)能力之一。

數(shù)學(xué)運算歷史悠久，《九章算術(shù)》中對戰(zhàn)國、秦、漢等時期的數(shù)學(xué)成就進行了系統(tǒng)、詳細地總結(jié)，呈現(xiàn)了我國歷史上對數(shù)學(xué)運算的重視程度和悠久歷史。

不僅如此，在世界數(shù)學(xué)史上也提出了以負數(shù)以及負數(shù)加減的一些運算方法?？梢钥闯觯瑪?shù)學(xué)運算能力是基礎(chǔ)能力，也是通用能力。

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011 版）》中明確指出：“對于小學(xué)生來說，運算能力的培養(yǎng)有利于提高其邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)以后社會生活的重要技能?！?/p>

二、強化學(xué)生筆算能力的教學(xué)策略

（一）掌握學(xué)生心理特質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，其高低直接反映了學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。小學(xué)生的心智尚不成熟，好動、頑皮、好奇心強是其主要的課堂表現(xiàn)。因此，學(xué)生在課堂上的自律性很差，對數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)不夠認真，從而影響到了其筆算準確度。此外，學(xué)生缺乏耐心，對復(fù)雜的運算不能專心致志，經(jīng)常是一目三行，對待細節(jié)問題很浮躁，所以經(jīng)常在筆算的時候出現(xiàn)錯誤。而且學(xué)生對于筆算的關(guān)注度很低，經(jīng)常是提筆忘數(shù)，加之注意力不集中，思想開小差的現(xiàn)象十分普遍。尤其是在課外時間，學(xué)生脫離了課堂，在完成數(shù)學(xué)運算作業(yè)的時候常常三心二意，無法安下心來耐心、專注地完成家庭作業(yè)。

因此，對于這種情況，筆者采用了“限時訓(xùn)練法”來改善小學(xué)生專注度差、沒有耐心的特質(zhì)，有效避免了學(xué)生因多動好動等特性所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不理想等問題。具體操作如下：

教師在課堂教學(xué)過程中，在完成了新科目教學(xué)后，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成設(shè)定題目的筆算，給學(xué)生布置任務(wù)、制造緊迫感，將學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)強制性地集中起來，從而提高筆算效率和準確率。

例如，筆者在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊七單元《整數(shù)四則混合運算》時，在完成授課后，讓學(xué)生用十分鐘的時間做四道習(xí)題，時間到必須交卷，并檢查完成情況。這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的時間觀念和緊迫感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過這樣將小學(xué)生的注意力以“強制性”的行為進行高度集中，迫使學(xué)生專注于運算過程，提高了學(xué)生的專注度和競爭意識，也提升了筆算速度以及運算結(jié)果的正確率。因此，“限時訓(xùn)練法”對培養(yǎng)學(xué)生的耐心、提高學(xué)生的專注度和運算能力都起到了很好的推進作用。

（二）夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高筆算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師應(yīng)把重點側(cè)重于知識的積累，夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這對小學(xué)生的筆算速度和效率能夠起到鞏固作用，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展十分重要。在這里，有兩種方法是幫助小學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的有效手段：一是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握;二是運算技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

基礎(chǔ)理論知識當中包括概念、定理和公式等，教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這些基礎(chǔ)知識，為日后運算打下良好基礎(chǔ)。教師在基礎(chǔ)知識的講解過程當中要認真、清晰、耐心，不能含糊其辭，應(yīng)解決學(xué)生的各種疑問，讓學(xué)生對概念理解透徹并牢記于心，掃除學(xué)生的知識盲點，堵住知識漏洞，使學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)的理論知識后，能在實踐中靈活地運用，遇到問題的時候會舉一反三，運用各種基礎(chǔ)的概念、公式或者定律來有效解決數(shù)學(xué)運算中遇到的問題。如此，既培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又奠定了良好的理論基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

例如，筆者在講授蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《升與毫升》一課時，讓學(xué)生根據(jù)實驗用4個500ml的水裝滿2L的玻璃容器，學(xué)生通過筆算得出結(jié)果2000ml=2L，再通過進一步的運算知道1000ml=1L，求得最終答案，并明白了不同單位之間的換算規(guī)律。通過此類問題的解答，學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識和單位換算的計算方法相融合，不僅對知識理解得更加透徹，也對基本概念掌握得更加扎實，最終提高了運算精確度。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)運算的形式主要包括：口算、筆算、心算和簡算。此外，學(xué)生也可以借助計算工具進行運算。在解決實際中的問題時，往往是將多種方法進行組合搭配使用，靈活地進行數(shù)學(xué)計算，這樣有助于于使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力得到有效地鞏固和提高，同時促進學(xué)生思維方式的改善與提升。通過閱讀和理解數(shù)學(xué)題目進行分析和判斷，并依靠數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識解答運算問題的教學(xué)形式，可以積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過正確的思考分析確保運算結(jié)果的準確性。

筆者在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《兩三位數(shù)除以兩位數(shù)》的課程例題2中，問：“學(xué)校為各班級買來380個毽子，每個班級分30個，能分多少個班級？最后剩多少個毽子？”學(xué)生利用估算得出商在10～20之間的結(jié)果，為了驗證答案，學(xué)生便開始集中注意力聽講，于是筆者正式開始豎式的計算教學(xué)。因此，在學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重學(xué)生多重思維能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的筆算能力真正提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)與強化并不是一朝一夕就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，它需要教育工作者長期致力于此方面的教學(xué)研究，在研究當中細心揣摩、精心設(shè)計、耐心引導(dǎo)、策略施教。教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)家長配合進行課外教育，在適宜的家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長對小學(xué)生好動、頑皮、貪玩的特性進行有效地管理和約束，從而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生數(shù)學(xué)運算知識的學(xué)習(xí)和掌握奠定良好、堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（27）.

[2]曹培英.跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標準”核心詞的解讀與實踐研究[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]伍興學(xué).農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2018，（19）.

[4]劉勇.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及其對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（4）.

[5]劉海燕.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探析[J].求知導(dǎo)刊，2016，（10）.

[6]王紅娟，張彩琴.小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探索[J].李亞群.? 新西部（理論版），2016，（13）.

[7]方梅芳.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].課程教育研究，2015，（24）.