徐傳廣

摘 要：隨著信息化教學(xué)資源的普遍運(yùn)用，微課的制作與應(yīng)用成為了研究熱點(diǎn)。本文探討了什么是微課，分析了微課制作的一般流程、常用方式及工具，并提出了微課在一體化教學(xué)中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：微課制作;一體化教學(xué);應(yīng)用建議

1 引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教育輔助形式應(yīng)運(yùn)而生，并在教育行業(yè)引起廣泛關(guān)注，成為教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。2017年9月，人社部教材辦舉辦了技工院校公共課及專業(yè)課微課比賽，這有力促進(jìn)了技工院校微課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。本文結(jié)合個(gè)人微課培訓(xùn)、比賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及在技工教育汽車類專業(yè)的教學(xué)和微課制作實(shí)踐，淺談微課的制作及其在一體化教學(xué)中的應(yīng)用建議。

2 什么是微課

微課一般是一段時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)且短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻，它按照學(xué)習(xí)者的注意力模式和在線學(xué)習(xí)技術(shù)要求，選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有設(shè)計(jì)性、情景化、趣味性、可視化等特征，用以支持當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式。

3 微課的制作

3.1 微課制作的一般流程

微課制作的主要生產(chǎn)成品為視頻，視頻的制作一般分為四個(gè)步驟。第一步：制作前期準(zhǔn)備。主要準(zhǔn)備聲音、視頻等錄制工具，考慮聲音如何清晰的錄入、畫(huà)面如何清晰的呈現(xiàn)。第二步：選題構(gòu)思設(shè)計(jì)。完成微課的選題、構(gòu)思及腳本設(shè)計(jì)，此步驟是整個(gè)流程的靈魂。第三步：素材搜集制作。這一步要根據(jù)選題構(gòu)思設(shè)計(jì)，大量搜集制作視頻、圖片、文本以及動(dòng)畫(huà)等素材。第四步：后期整合剪輯。對(duì)上一步搜集制作的素材，利用剪輯軟件進(jìn)行合成、渲染。

3.2 微課制作的常用方式

微課作為一種高效、快捷傳遞知識(shí)的載體，制作方式也是多樣化的，制作者找到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式并符合自己的教學(xué)風(fēng)格是制作微課的關(guān)鍵點(diǎn)。微課強(qiáng)調(diào)豐富的媒體化和知識(shí)點(diǎn)的串接，在制作前就必須思考好微課的制作方式，從而制作出符合要求的微課。在教學(xué)中我們較為常用且簡(jiǎn)單高效的方式有三種：錄屏法、拍攝法、混合法。

3.2.1 錄屏法

錄屏法是微課制作中最簡(jiǎn)單最實(shí)用的方法，制作者在熟悉內(nèi)容的前提下，通常情況下在短時(shí)間內(nèi)就能獨(dú)立完成視頻的錄制及輸出。這種方法通常利用錄屏軟件對(duì)電腦、手機(jī)、平板的顯示器所顯示的內(nèi)容進(jìn)行錄制，錄制過(guò)程中可以調(diào)節(jié)錄制畫(huà)面范圍和系統(tǒng)聲效有無(wú)。其中，PPT錄制是錄屏法中最常見(jiàn)的一種方式。這種方式使用PowerPoint作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，使用錄屏軟件錄制其演示過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰，可以充分發(fā)揮PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，添加豐富的圖、文、聲、像資源和動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)效果，一個(gè)人就可以完成。

3.2.2 拍攝法

拍攝法是通過(guò)拍照、攝像設(shè)備拍攝教師講解內(nèi)容、操作演示等真實(shí)內(nèi)容并輸出視頻的方式。通常情況下可以利用手機(jī)、攝像機(jī)、單反相機(jī)以及固定裝置對(duì)準(zhǔn)手寫(xiě)、技能操作場(chǎng)景進(jìn)行拍攝。拍攝法的優(yōu)點(diǎn)是可以清楚的表達(dá)教師操作的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)習(xí)者在看視頻時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效果較好。但拍攝法較錄屏法制作過(guò)程難度大一些，通常要考慮光線、聲音、場(chǎng)景布置、錄制設(shè)備選用及操作等諸多因素。

3.2.3 混合式制作法

混合式制作法指利用以上兩種方法制作、編輯、合成微課的方法，這種方法可以實(shí)現(xiàn)多種畫(huà)面的混合編輯和疊加，微課表現(xiàn)形式多樣?；旌鲜街谱鞣ǖ膬?yōu)點(diǎn)，一是可以制作出高質(zhì)量的微課，例如在微課中加入幻燈片導(dǎo)航頁(yè)的錄制視頻或圖片，發(fā)揮幻燈片豐富的圖文及動(dòng)畫(huà)效果，可以提高微課的條理性和質(zhì)感。二是彌補(bǔ)單一制作方法的不足，混合式制作法可以實(shí)現(xiàn)教師講解、技能操作、幻燈片演示、數(shù)據(jù)對(duì)比等多種素材的同鏡，增加視聽(tīng)維度，使學(xué)習(xí)者獲取更多資訊內(nèi)容。但同樣，混合式制作法的難度也比較大，在熟練掌握錄屏法和拍攝法的基礎(chǔ)上還要有較強(qiáng)的后期剪輯、處理能力，如畫(huà)中畫(huà)、視頻過(guò)渡、聲效統(tǒng)一等技能的運(yùn)用。

3.3 微課制作的常用工具

“工欲善其事必先利其器”，尤其對(duì)微課這種多種資源合成品來(lái)說(shuō)工具的選擇及使用尤為重要。制作微課的工具包括硬件和軟件兩部分，在這些工具的選擇中應(yīng)考慮到輸出微課的質(zhì)量效果及制作者的制作能力，只有正確的選擇和應(yīng)用工具，加以熟練的制作技術(shù)才可以制作出滿意的微課視頻。

3.3.1 硬件工具

制作微課常用的硬件工具有拍攝設(shè)備和錄屏、剪輯設(shè)備。

拍攝設(shè)備主要有手機(jī)、攝像機(jī)、DV攝像機(jī)、單反相機(jī)，其中手機(jī)是現(xiàn)在觸手可及、容易操作的拍攝設(shè)備，而且具有豐富的操作菜單，可以拍出效果較好的畫(huà)面。攝像機(jī)和DV機(jī)是拍攝視頻的專用設(shè)備，綜合性能較好，尤其在變焦、自動(dòng)追焦方面優(yōu)勢(shì)明顯。單反相機(jī)做為專業(yè)的拍照設(shè)備，感光性能優(yōu)秀，可以較好的體現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)色彩，視頻質(zhì)量較高。但從拍攝畫(huà)面質(zhì)感來(lái)看，以上設(shè)備排序應(yīng)該是攝像機(jī)>>DV>單反相機(jī)>手機(jī)。

錄屏、剪輯設(shè)備主要是電腦和手機(jī)等移動(dòng)終端，電腦是錄屏以及剪輯的主要設(shè)備，其強(qiáng)大的處理和顯示性能是其他移動(dòng)終端不能匹敵的。但隨著以手機(jī)和平板為代表的移動(dòng)終端的發(fā)展，其綜合性能逐步提高，便攜性和易操作性優(yōu)勢(shì)明顯，移動(dòng)終端的拍攝、錄屏及剪輯功能被越來(lái)越多的應(yīng)用，例如抖音、快手等短視頻的興起，就體現(xiàn)了移動(dòng)終端和微課視頻相結(jié)合的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

3.3.2 軟件工具

制作微課常用的軟件工具可分為素材處理類、錄屏類和視頻剪輯類。

素材處理類軟件是指能將圖片、動(dòng)畫(huà)、SmartArt、文字、圖標(biāo)等進(jìn)行處理和整合，讓微課錄制的效果更加生動(dòng)、活潑的軟件。powerpoint是實(shí)際制作中最常用的軟件，此軟件應(yīng)用廣泛且熟練度較高，這里值得一提的是微軟和金山都有powerpoint的移動(dòng)APP，使得課件播放及演示能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合手機(jī)錄屏功能可以使移動(dòng)終端微課的制作更加便捷高效。動(dòng)畫(huà)制作常用到的軟件有皮影客和優(yōu)芽互動(dòng)電影，這兩個(gè)軟件簡(jiǎn)單、易學(xué)，可以制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)微課視頻的觀賞性和趣味性。如果要求圖片等素材的效果更多樣化也可以使用photoshop圖片處理、GIF動(dòng)畫(huà)錄制工具、VideoScribe手繪動(dòng)畫(huà)視頻等軟件。

錄屏類軟件的功能是對(duì)電腦或其他顯示設(shè)備的播放界面進(jìn)行全屏或局部的錄制。如今不管是電腦端還是移動(dòng)端，錄屏軟件種類都非常豐富。電腦端可以使用集成在powerpoint中的錄屏功能或windows系統(tǒng)內(nèi)置錄屏功能，此外還可以下載使用Camtasia、Bandicam、Ocam、EV錄屏等電腦端錄屏軟件。

視頻剪輯類軟件是將錄屏或拍攝的視頻進(jìn)行整合、剪輯，給視頻配加錄音、字幕內(nèi)容，最后可以渲染出視頻的軟件。功能最強(qiáng)大、使用最廣泛的是美國(guó) TechSmith 公司出品的Camtasia Studio，此軟件可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。愛(ài)剪輯是國(guó)內(nèi)剪輯軟件的優(yōu)秀代表，它的功能需求與審美特點(diǎn)根據(jù)中國(guó)人的使用習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，剪輯功能易用、全面。除此之外電腦端功能比較全面的剪輯軟件還有會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere、Adobe After Effects等。

4 微課在一體化教學(xué)中的應(yīng)用建議

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)對(duì)于技工教育是一種行之有效的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，一體化教學(xué)可以將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而微課恰是體現(xiàn)這一主體性的有效載體。它不僅能夠針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的情況，為學(xué)生提供直觀易懂的學(xué)習(xí)素材，而且對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以彌補(bǔ)學(xué)生觀察教師實(shí)操所面臨的空間位置以及課后學(xué)習(xí)的局限性，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，能更清晰細(xì)致地了解操作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在一體化教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，給予以下建議：

4.1 微課要“微”

微課一般圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片，它具有知識(shí)點(diǎn)小、授課時(shí)間短的特點(diǎn)。整個(gè)微課要解決一個(gè)核心問(wèn)題，不要有過(guò)多的鋪墊和渲染，盡量使重點(diǎn)突出、短小精悍，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

4.2 微課還是“課”

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、教學(xué)案例素材，以及與其配套的工作頁(yè)等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，也可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。

4.3 微課要“適得其所”

微課需要通過(guò)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)它便捷高效的特點(diǎn)，最大程度的發(fā)揮它的作用。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具將微課資源推送給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也可以利用手機(jī)、 PDA等現(xiàn)代通訊終端隨時(shí)隨地接收并學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興教育輔助形式，能更好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心理念，是信息化教學(xué)進(jìn)程中的必由之路。更重要的是以微課作為打開(kāi)多樣化教學(xué)的大門(mén)，讓教師學(xué)會(huì)如何更好的搜集和整合教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，打造高效課堂。微課制作的目的是應(yīng)用，應(yīng)該基于學(xué)情分析，有針對(duì)性的利用簡(jiǎn)單快捷的方式制作出學(xué)習(xí)者感興趣、易學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。目前微課應(yīng)從微課大賽向?qū)W科系統(tǒng)化應(yīng)用轉(zhuǎn)變，應(yīng)從重視制作向重視內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，不要過(guò)于追求視聽(tīng)效果而忽略了微課作為一種教學(xué)手段應(yīng)有的內(nèi)涵。

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