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影視輔助在初中英語教學中的應用探討

2020-04-20 10:44王玲
學周刊 2020年12期
關(guān)鍵詞:初中英語教學應用

王玲

摘 要:隨著素質(zhì)教育的深入落實,影視輔助在初中英語教學中的應用越發(fā)普遍。以影視為輔助,不僅利于增強學生的感官體驗,激發(fā)學生的學習興趣,也能夠使初中英語課堂教學煥發(fā)出新的生機,切實摒除以往英語教學中的消極之處,從而使初中英語教學質(zhì)量能夠得以提升。教師可以初中英語教學現(xiàn)狀分析為出發(fā)點,著重對影視輔助在初中英語教學中的應用策略進行探討。

關(guān)鍵詞:影視輔助;初中英語教學;應用

中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)12-0110-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.054

影視不僅為大眾喜聞樂觀的文化,也是一種藝術(shù)體現(xiàn)。與此同時,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也為影視資源的利用提供了切實輔助。因此,對初中英語教師來說,應充分發(fā)揮影視輔助的作用,將英語教學內(nèi)容與影視資源實施融合,使初中學生能夠在觀影的過程中就獲得對英語知識初步理解,且以這種方式進行英語教學,也利于調(diào)動學生在英語課堂中的積極性,促進初中學生對英語知識的深入探究與學習。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

目前,在初中英語教學中依然存在著較大問題,如創(chuàng)新意識較弱,學生興趣不足以及資源相對匱乏等,若不及時對上述問題加以抑制,勢必會對初中英語教學質(zhì)量的提升造成消極影響。初中英語教學現(xiàn)狀詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下:

其一,創(chuàng)新意識較弱。受以往教學觀念的影響,在初中英語教學中,教師的創(chuàng)新意識普遍較弱,一般情況下,都會采用現(xiàn)有的教學方法進行英語教學,而未能發(fā)揮出創(chuàng)新意識的重要作用積極對英語教學方法進行創(chuàng)新,導致英語課堂教學效率及質(zhì)量始終難以得到突破性進步。

其二,學生興趣不足。英語學習本身是有著一定枯燥性的,如英語詞匯的記憶,英語句型的掌握過程等都較為枯燥乏味,因而許多學生難以提起對英語學習的興趣,在課堂學習中,經(jīng)常是教師督促一句,學生學習一下,導致初中學生學習主動性極差。對英語知識的被動吸收,也使得學生對英語學習失去了不少的興趣,甚至有個別學生認為,英語學習僅僅為一個記憶過程,不需耗費太大精力對英語知識進行探究與分析,由此就會對初中學生英語學習水平的進步產(chǎn)生阻礙。

其三,資源相對匱乏?,F(xiàn)如今,在初中英語教學中,存在資源匱乏的現(xiàn)象,導致這種現(xiàn)象的主要原因,則是對英語有效性教學的不重視,淺顯認為只要將理論知識講述給學生即可,殊不知英語學習也需借助相關(guān)資源進行深入探析。在此情況下,不僅難以為學生營造良好的課堂氛圍,也會對初中英語教學進度的提升造成影響[1]。

二、影視輔助在初中英語教學中的應用策略探討

以影視輔助在初中英語教學中的應用來說,可通過同步配音、角色扮演、故事敘述、媒體放映以及游戲開展等方式來切實發(fā)揮影視輔助的作用,提升學生在英語課堂中的參與程度,燃起初中學生對英語學習的無限熱情,從而使初中學生英語學習水平得到進步。影視輔助在初中英語教學中的應用策略有如下體現(xiàn)。

(一)同步配音

初中學生普遍對外在事物有著很強的興趣,尤其是新鮮事物,更是能夠提起學生對其的興趣。所以,在初中英語教學中,教師應善于借助影視輔助,以同步配音這種新鮮的方式來激發(fā)學生對英語學習的興趣,調(diào)動學生在英語課堂中的積極性,使初中學生能夠在英語課堂學習中感受到十足的趣味。

對此,要求教師對影視資源予以合理選擇,確保其與英語教學內(nèi)容之間的適應性,而后對影視資源的片段予以截取,并借助信息技術(shù),對其予以制作,進而在課堂中,引導學生對該片段進行同步配音。在此過程中,學生的興趣勢必會得到激發(fā),同時在配音過程中,也能夠促進學生對英語知識的深層次掌握與理解,推動初中學生英語水平的進步。

另外,在配音前,教師應將專業(yè)人士的配音放給學生聽,幫助學生學習到一定的配音方法,而后對學生予以指導,增強學生對該片段的感知,讓學生能夠更好地對影視片段進行配音。在進行配音時,教師應對影視片段進行無聲播放,避免聲音干擾而對學生的配音造成影響,進而影響到英語學習效果。在此過程中,教師應予以認真傾聽,若發(fā)現(xiàn)學生存在發(fā)音不標準等狀況,則應在總結(jié)環(huán)節(jié)中提出來,以幫助學生改正錯誤,確保學生對英語知識的扎實學習,最終使初中學生英語學習能力能夠獲得質(zhì)的飛躍[2]。

(二)角色扮演

對于以往的英語教學來說,所運用的方式通常較為簡單,也過于重視對理論知識的灌輸,而忽視對趣味因素的加入,導致學生的學習興趣及熱情始終難以得到提升,這對于初中學生的英語學習是尤為不利的。對此,在初中英語教學中,教師應積極利用影視資源作為輔助,以角色扮演的形式來開展英語教學,使學生都能夠投身于對角色的演繹之中,讓學生在理解人物形象的過程中,也能夠?qū)τ⒄Z知識予以一定理解。同時,以這種方式來實施教學,還能夠切實提升初中學生在英語課堂學習中的主動性,對英語學習產(chǎn)生較為深厚的喜愛之情。

此外,初中學生普遍存在展現(xiàn)自我的欲望,他們喜歡表現(xiàn),喜歡被重視。所以,對初中英語教師來說,應善于借助該心理特征,給予學生充分展示自己的空間,積極帶領學生進行角色扮演,這樣不僅能夠使初中英語課堂教學氛圍變得活躍起來,也能夠在最大程度上燃起初中學生對英語學習的欲望,使初中學生能夠更為自覺地投身于英語課堂的學習之中。針對此,一方面教師應對初中學生進行分組,讓學生以小組合作的形式,對影視片段進行演繹,同時,教師應幫助學生進行角色區(qū)分,而后讓學生對人物角色進行選擇,在小組合作中進行排練,以將影視片段完整的展現(xiàn)出來[3]。另一方面在學生演繹的過程中,教師應認真觀看,在觀看結(jié)束后,對每個小組的演繹情況進行評價,且還應進行英語知識的補充,幫助學生將重點英語知識歸納出來,以推動初中學生英語學習水平的提高。

例如,在學習A trip to the zoo這一英語知識時,教師應以影視資源為輔助,對影視片段予以截取,要注意對片段時間的控制,而后先讓學生進行聲音的傾聽,之后對內(nèi)容進行推測,以推測出他們在動物園中都遇到了哪些事情,并對其中的人物角色進行劃分,讓學生進行角色扮演,在課堂中將電影中的片段還原出來,如此不但有助于激發(fā)學生對相關(guān)英語知識的學習興趣,也能夠提高初中英語課堂教學效率,使英語教學處于最佳的狀態(tài)之中。

(三)故事敘述

故事敘述的方式對提升學生思維能力,強化學生語言運用等方面有著顯著作用。所以,在初中英語教學中,教師應善于借助影視輔助,以故事敘述的方式,積極開展英語教學,使初中學生的情感能夠隨著故事的情節(jié)一起波動,并在此期間促進學生對英語知識的初步理解。

以實踐方法來說,首先,教師應根據(jù)教材內(nèi)容,對影視資源進行選擇,使兩者之間能夠相互適應。其次,教師可截取圖片,在課堂中將圖片展示給初中學生看,讓初中學生根據(jù)圖片內(nèi)容,對其中所蘊含的故事內(nèi)容進行猜測與想象,并將自身所想象的故事講述出來,在此過程中,也利于深化學生對英語知識的理解。最后,教師應將本來的故事講述給學生聽,讓學生自主判別自身對故事的想象與原故事之間的相似程度,同時,還應注重對相關(guān)英語知識的學習,不斷取得英語學習能力的創(chuàng)新突破。除此之外,在此期間學生也能夠?qū)W習到諸多英語形容詞,這對于初中學生英語寫作來說也是非常有幫助的。通過這種方式,也能夠使初中學生思維能力、想象能力以及理解能力等均獲得提升,從而使初中學生能夠獲得全面的進步與發(fā)展。

(四)媒體放映

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教學中對多媒體技術(shù)的運用愈發(fā)普遍,通過對多媒體技術(shù)的運用,不但有利于營造良好的學習情境,也能夠以更為清晰直觀的形式進行英語教學,以深入促進初中學生對英語知識的掌握與理解。所以,在高中英語教學中,教師應善于利用影視輔助,以媒體播放的形式,將影視資源展現(xiàn)給學生看,并對影視資源的播放速度予以控制,可通過暫停、快進、快退的方式來開展英語教學,在電影放映到關(guān)鍵位置時,教師就可選擇暫停,對該部分的英語知識點予以講述。以這種形式來靈活初中英語教學方式,也能夠讓初中學生感到新鮮,進而全身心投身于英語課堂的學習之中,更好地對英語知識進行探析與研究,從而使初中學生能夠掌握到更多的英語知識,為初中學生今后的英語學習鋪墊好基礎。

除此之外,由于英語學習具有一定難度,單一的教學模式,難以促進學生對英語知識的有效學習,而通過上述方式,恰利于降低初中學生英語學習難度,扎實初中學生對英語知識的掌握,使初中學生能夠在英語課堂的學習中感到樂趣多多,最終使影視輔助在初中英語教學中的重要價值能夠得到彰顯。

(五)游戲開展

學生都具有喜愛游戲的天性。在初中英語教學中,若教師能夠善于利用學生這一特性,則會達到事半功倍的教學成效。所以初中英語教師應積極運用影視輔助,以游戲的形式來完成教學計劃。對此,一方面教師應為學生放映影視內(nèi)容,先讓學生觀看一遍,而后再讓學生對其中所存在的英語知識進行歸納,以實現(xiàn)對英語知識的理解與掌握;另一方面,教師應針對影視內(nèi)容,帶領學生開展游戲,由教師放映其中一個片段,讓學生說出該片段中所包含的英語知識,最好以小組的形式來進行,最終選擇出一個表現(xiàn)最優(yōu)的小組,對其予以適當獎勵,如此也利于激發(fā)學生在英語課堂中的積極性,為學生營造出良好的學習環(huán)境,使學生能夠在英語課堂的學習中收獲多多,從而推動初中學生英語學習能力的提升。

參考文獻:

[1]孫樹芹.影視輔助在初中英語教學中的作用探討[J].學周刊,2019(1):89.

[2]馬淑珍.多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用——以人教版英語八年級上冊Unit 6 Im Going to Study Computer Science為例[J].西部素質(zhì)教育,2017(1):242.

[3]沈青英.影視輔助在初中英語教學中的作用[D].華東師范大學,2009.

[責任編輯 胡雅君]

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