田海燕

摘 要：在當前我國大力實施教育信息化的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，必須更加高度重視信息技術(shù)的整合作用，使信息技術(shù)的應(yīng)用取得更大突破，進而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文對此進行了研究和分析，在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)積極作用的基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，并提出了有針對性的應(yīng)用策略，旨在為促進信息技術(shù)的高效應(yīng)用提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);信息技術(shù);整合作用;應(yīng)用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.061

隨著我國教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、促進學(xué)生全面發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生主體作用越來越受到重視，要求小學(xué)語文教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要通過信息技術(shù)的科學(xué)和系統(tǒng)應(yīng)用，最大限度提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在當前我國大力推動教育信息化的大背景下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日益受到重視，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當更加高度重視信息技術(shù)的整合作用，強化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的系統(tǒng)性整合，進而使教育信息化取得更大突破。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)得到廣大小學(xué)語文教師的重視，而且也取得了一定的成效，但仍然有部分小學(xué)語文教師還沒有深刻認識到信息技術(shù)的整合作用，導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)方面缺乏精準性和精細化，需要廣大小學(xué)語文教師認真加以改進并不斷完善信息技術(shù)應(yīng)用體系，持續(xù)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的開放性、互動性、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化等諸多特點，因而信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)具有十分強大的整合作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，其整合作用突出表現(xiàn)為：信息技術(shù)可以整合小學(xué)語文教學(xué)資源，構(gòu)建強大的小學(xué)語文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，比如微課、慕課已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式。運用信息技術(shù)，可以構(gòu)建小學(xué)語文微課網(wǎng)和慕課網(wǎng)，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)資源共建、共享和共用，對于提高小學(xué)語文教學(xué)資源利用率具有十分重要的支撐作用。信息技術(shù)可以整合小學(xué)語文教學(xué)方法，目前創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為重要的方向和目標，運用信息技術(shù)可以使教學(xué)方法實現(xiàn)有效整合，比如通過“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使各種各樣的教學(xué)方法得到有效應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體PPT的過程中，可以通過“問題導(dǎo)向”的方式開展探究式教學(xué)，也可以通過人機交互的方式實現(xiàn)互動教學(xué)，因而從這個意義上來說，信息技術(shù)對于整合小學(xué)語文教學(xué)方法具有十分重要的價值。

信息技術(shù)可以整合小學(xué)語文教學(xué)載體，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使小學(xué)語文教學(xué)載體更具有多元化，比如通過構(gòu)建微信平臺、QQ平臺、APP平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等各類平臺，使小學(xué)語文教學(xué)平臺得到優(yōu)化，進而實現(xiàn)各類載體的有效應(yīng)用。再比如通過引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集和整理作文素材，可以使小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習寫作等。

二、小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用信息技術(shù)的制約因素

（一）信息技術(shù)應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念，只有這樣才能使信息技術(shù)的應(yīng)用取得更大突破。但從當前一些小學(xué)語文教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況來看，還沒有深刻認識到信息技術(shù)的整合作用，特別是對信息技術(shù)在整合小學(xué)語文教學(xué)資源、教學(xué)體系、教學(xué)平臺等方面的強大作用了解不夠到位，因而在具體的實施過程中缺乏創(chuàng)新。比如個別小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，沒有將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，特別是在教學(xué)資源體系建設(shè)方面沒有形成強大的工作合力，教師之間缺乏橫向溝通與合作，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)資源缺乏共享性;再比如還有個別小學(xué)語文教師在開展識字、寫字教學(xué)的過程中，缺乏信息技術(shù)的有效應(yīng)用，特別是在利用信息技術(shù)“說文解字”來提高學(xué)生學(xué)習興趣方面比較薄弱等。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用體系不夠完善

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有很強的支撐作用，但必須構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用體系，才能使信息技術(shù)的整合作用得到有效發(fā)揮。但從當前一些小學(xué)語文教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況來看，還沒有構(gòu)建比較完善的應(yīng)用體系，特別是在資源體系、平臺體系、管理體系以及互動體系建設(shè)方面相對比較薄弱，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用不夠到位，而且也無法取得實實在在的成效。比如個別教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，盡管能夠?qū)⒍嗝襟wPPT、微課等應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當中，而且也能夠發(fā)揮一定的作用，但還沒有構(gòu)建比較完善的多媒體PPT和微課應(yīng)用體系，特別是在發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性方面相對比較薄弱。再如一些教師在開展作文教學(xué)的過程中，盡管在應(yīng)用信息技術(shù)方面進行了系統(tǒng)的設(shè)計，而且也將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行了有效結(jié)合，但在引導(dǎo)小學(xué)生運用信息技術(shù)積累作文素材等方面不夠到位。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域缺乏拓展

目前一些小學(xué)語文教師在應(yīng)用的過程中還存在領(lǐng)域缺乏拓展的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用無法發(fā)揮更加多元化的功能和作用。比如一些小學(xué)語文教師還沒有將信息技術(shù)的應(yīng)用與分類教學(xué)進行有效的融合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展調(diào)查與分析方面比較薄弱，導(dǎo)致分類教學(xué)缺乏針對性。還有一些小學(xué)語文教師不重視信息技術(shù)應(yīng)用模式創(chuàng)新，更多的是運用多媒體PPT以及微課開展輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化和智能化應(yīng)用不夠到位，特別是一些學(xué)校還沒有建立比較科學(xué)的小學(xué)語文APP教學(xué)平臺，“網(wǎng)、云、端”三位一體的應(yīng)用模式缺乏有效推廣，這也在很大程度上制約了小學(xué)語文教學(xué)管理工作的開展;還有一些教師缺乏信息技術(shù)與互動教學(xué)的融合，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動缺乏有效的載體作為支撐。

三、小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用信息技術(shù)的完善策略

（一）創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的大背景下，要想使信息技術(shù)發(fā)揮整合作用，要求廣大小學(xué)語文教師不斷創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用理念，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更具有多元化、系統(tǒng)化、效能化作用。這就要求廣大小學(xué)語文教師要切實加大對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有效整合的方法和策略的研究，重中之重就是要在推動小學(xué)語文教學(xué)資源融合、教學(xué)體系整合、教學(xué)方法整合方面取得突破，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)型，進而更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用。比如小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)融合，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)資源體系，特別是小學(xué)語文教師之間應(yīng)當加強溝通與合作，共同開發(fā)和建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，使信息技術(shù)在整合教學(xué)資源方面取得突破。再如小學(xué)語文教師在開展識字、寫字教學(xué)的過程中，可以利用多媒體PPT技術(shù)，通過直觀演示的方式進行“說文解字”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善信息技術(shù)應(yīng)用體系

要想更有效地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用，必須構(gòu)建更加科學(xué)和完善的信息技術(shù)應(yīng)用體系。這就需要廣大小學(xué)語文教師在這方面狠下工夫，重中之重就是要運用信息技術(shù)構(gòu)建資源體系、平臺體系、管理體系以及互動體系，使信息技術(shù)的應(yīng)用更具有保障性。比如小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，可以將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，并且要在字詞、短語、句子以及作文技巧等諸多方面進行整合，使多媒體PPT、微課、慕課等發(fā)揮積極作用，既要強化教學(xué)輔助功能，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力。完善信息技術(shù)應(yīng)用體系還要更加高度重視制度建設(shè)，同時也要強化保障機制建設(shè)，特別是學(xué)校要為小學(xué)語文教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的條件，既要加大信息技術(shù)的投入力度，也要引導(dǎo)廣大小學(xué)語文教師科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)。廣大小學(xué)語文教師也要加大信息技術(shù)的研究力度，使其能夠與小學(xué)語文教學(xué)進行有效融合。

（三）拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

要想使信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中更具有整合作用，必須要重視拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。這就要求廣大小學(xué)語文教師一定要發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，特別是要使各種教學(xué)方法能夠通過信息技術(shù)得到實現(xiàn)并發(fā)揮積極作用。比如可以將信息技術(shù)與分類教學(xué)進行有效結(jié)合，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計算技術(shù)，切實加大對學(xué)生學(xué)習情況、接受能力、理解能力等諸多方面的調(diào)查統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，進而制定更具有針對性的分類教學(xué)方案。為了拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)校還應(yīng)當重視多元化應(yīng)用模式的構(gòu)建，既可以開發(fā)小學(xué)教學(xué)APP平臺，同時也可以在構(gòu)建“網(wǎng)、云、端”三位一體應(yīng)用載體方面取得突破，進而不斷拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。比如通過APP平臺，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，同時也可以開展教師評價學(xué)生、學(xué)生評價教師等工作，使小學(xué)語文教學(xué)管理朝著拓展性、創(chuàng)新性和互動性的方向發(fā)展，必然能夠取得良好的成效。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國大力推動教育信息化的新形勢下，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到關(guān)注的新時代，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當中具有十分重要的價值，而且信息技術(shù)的整合作用比較突出，特別是在整合小學(xué)語文教學(xué)資源，教學(xué)體系，教學(xué)載體等方面具有很強的基礎(chǔ)性、保障性和支撐性作用。盡管信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當中，而且也得到了很多小學(xué)語文教師的重視，但在具體的應(yīng)用過程中，仍有一些小學(xué)語文教師還沒有深刻認識到信息技術(shù)的整合作用，導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)方面出現(xiàn)了許多制約性瓶頸，需要引起廣大小學(xué)語文教師的重視。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，著眼于強化信息技術(shù)的整合作用，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更加科學(xué)的應(yīng)用模式，重點要在創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用理念、完善信息技術(shù)應(yīng)用體系、拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域等諸多方面取得突破，通過發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用促進小學(xué)語文教學(xué)不斷邁上新臺階。

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[責任編輯 李 媛]