董睿 歐陽(yáng)鑫乙

摘 要：如今越來(lái)越多的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有了通過(guò)HSK考試的需求，在課堂上引入HSK考試的內(nèi)容就顯得很有必要。然而不同的課程引入HSK的內(nèi)容的方法也不盡相同，不可一概而論。本文對(duì)中級(jí)綜合課引入HSK四級(jí)內(nèi)容的可行性進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出了一些行之有效的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中級(jí)綜合課;課堂教學(xué);HSK

新漢語(yǔ)水平考試，簡(jiǎn)稱(chēng)新HSK，是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，參加HSK考試，并且通過(guò)HSK4級(jí)甚至于更高級(jí)別，是個(gè)人漢語(yǔ)能力的有力證明，更是申請(qǐng)學(xué)校，到海內(nèi)外中國(guó)企業(yè)工作的有利條件。然而，受到課程設(shè)置和時(shí)間因素等方面的影響，很多學(xué)習(xí)者并沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)HSK課程，因此，如何在課堂上適當(dāng)?shù)囊際SK的相關(guān)內(nèi)容，顯得很有必要。與此同時(shí)，HSK的成績(jī)也能為漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教師提供有效的信息，為學(xué)習(xí)和教學(xué)的改進(jìn)提供明確的方向。

一、中級(jí)綜合課上引入HSK四級(jí)內(nèi)容的可行性

1.中級(jí)綜合課教學(xué)與HSK四級(jí)有內(nèi)在聯(lián)系

首先，HSK四級(jí)面向的群體與中級(jí)水平的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者基本相同。從HSK四級(jí)大綱來(lái)看，其考試對(duì)象為掌握1200個(gè)常用詞語(yǔ)的考生，通過(guò)HSK四級(jí)的考生可以用漢語(yǔ)就較廣泛的領(lǐng)域的話(huà)題進(jìn)行談?wù)?，比較流利地與漢語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流。而對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段的授課對(duì)象通常為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一年以上，掌握的詞匯量在1000詞以上，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的中等水平的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。二者所面向的群體大致是相同的，因此中級(jí)水平的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過(guò)HSK四級(jí)考試是完全可能的。

其次，從內(nèi)容上看，HSK四級(jí)考查的內(nèi)容與綜合課的基本要求相同。

HSK四級(jí)考試分為聽(tīng)力、閱讀和書(shū)寫(xiě)三個(gè)部分，同時(shí)還設(shè)有對(duì)應(yīng)的HSKK的中級(jí)口語(yǔ)測(cè)試。而綜合課作為綜合技能課，內(nèi)容既要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)技能，又要涵蓋語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字的語(yǔ)言要素。因此，從內(nèi)容上看，HSK四級(jí)考察內(nèi)容與中級(jí)綜合課的教學(xué)內(nèi)容相一致。

2.存在的問(wèn)題

雖然中級(jí)綜合課在受眾與講授內(nèi)容上與HSK四級(jí)有內(nèi)在聯(lián)系，但受課程設(shè)置的影響，使得在綜合課的課堂上選擇HSK的講授內(nèi)容時(shí)有些尷尬。一般情況下，針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課程設(shè)置通常包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等專(zhuān)項(xiàng)技能課程，這些課程可以將HSK四級(jí)的各部分內(nèi)容劃歸到各自的課堂上，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣看來(lái)，綜合課雖然總體來(lái)說(shuō)與HSK考查內(nèi)容一致，但卻針對(duì)性不強(qiáng)，勉強(qiáng)講起難免顯得泛泛且空洞。因此，在中級(jí)綜合課的課堂上引入HSK四級(jí)的內(nèi)容，應(yīng)避免單純的習(xí)題講練，選取合適的角度作為切入點(diǎn)。

二、針對(duì)HSK四級(jí)，中級(jí)綜合課應(yīng)采取的教學(xué)方法

前一部分已經(jīng)提到，受課程設(shè)置的影響，在綜合課上從真題演練的角度去講HSK的內(nèi)容顯然是不合適的，因此要找到合理的方式將HSK的內(nèi)容帶到課程中去。

1.了解學(xué)生需求，合理安排授課內(nèi)容

我們常說(shuō)，綜合課教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何在保證正常的教學(xué)進(jìn)度下合理分配教材內(nèi)容與HSK4級(jí)的內(nèi)容，就是我們要思考的問(wèn)題。首要一點(diǎn)就是要了解學(xué)生是否有通過(guò)HSK考試的需求，需求是否迫切，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該意識(shí)到，雖然準(zhǔn)備語(yǔ)言測(cè)試的過(guò)程也是提高語(yǔ)言能力的過(guò)程，但當(dāng)學(xué)習(xí)者以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)目的時(shí)，學(xué)生多會(huì)采用淺層學(xué)習(xí)法，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)流于功利，從而產(chǎn)生反作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)自己也應(yīng)制定計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2.詞匯入手，貫穿始終

HSK四級(jí)題目中的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作，乃至口語(yǔ)的各個(gè)部分，可以分散到聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能課去講，那么綜合課則應(yīng)該避免單純的真題練習(xí)，轉(zhuǎn)而從詞匯的角度入手，將四級(jí)的大綱詞匯貫穿課程的始終。四級(jí)的詞匯與教材生詞相結(jié)合，可以著重講解高頻詞，將以真題中的句子或題目作為講練內(nèi)容，同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不能盲目貪多求深。

3.語(yǔ)法講練，不應(yīng)忽視

雖然新HSK考試更側(cè)重于交際能力和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力，但沒(méi)有完全摒棄對(duì)語(yǔ)法的考查。最明顯的一點(diǎn)就體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)部分的完成句子和用詞造句的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)熟悉HSK四級(jí)的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容就重難點(diǎn)進(jìn)行講練。同時(shí)，由于語(yǔ)法的考核主要在書(shū)寫(xiě)部分，教師也可有針對(duì)性的進(jìn)行造句訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者熟悉句子結(jié)構(gòu)和慣用法。

4.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整

教材對(duì)于教學(xué)有很好的規(guī)范和指導(dǎo)作用，但卻不能一味依賴(lài)教材，語(yǔ)言點(diǎn)也不應(yīng)完全按照教材設(shè)計(jì)的練習(xí)來(lái)操練。建議可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些以HSK四級(jí)的題型為模板的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉HSK的考試題型，教給學(xué)生答題技巧。以閱讀部分的第二部分排列順序?yàn)槔?，這類(lèi)題型在教材的練習(xí)中出現(xiàn)較少，學(xué)生比較陌生，可以有目的性的增加這部分的練習(xí)頻率，同時(shí)在練習(xí)中教給學(xué)生答題技巧，比如通過(guò)關(guān)聯(lián)詞等判斷句子的先后順序。

在中級(jí)階段的綜合課上適當(dāng)加一些HSK四級(jí)的內(nèi)容是可行的，在完成課程本身內(nèi)容的同時(shí)，又能兼顧到學(xué)習(xí)者的通過(guò)HSK考試的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不至于偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。同時(shí)引入HSK的內(nèi)容，對(duì)于授課內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上也起到了豐富和促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 李步軍，張丹.基于圖示理論的新漢語(yǔ)水平考試（HSK）教學(xué)方法研究[J] .海外華文教育.2014（4）

（作者單位： 沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110168）