王雪婷

【摘要】由于受到多種因素的影響，藏區(qū)的初中英語教學現狀并不樂觀。針對這種情況，教師可以在教學中采用小組合作學習法和先學后教的教學模式，提高藏區(qū)英語的教學質量。本文首先分析了藏區(qū)初中英語教學現狀，然后針對如何在藏區(qū)初中英語教學中采用小組合作的教學模式提出了幾點策略。

【關鍵詞】小組合作學習法? 藏區(qū)? 先學后教? 初中英語課堂

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0104-01

一、藏區(qū)初中英語教學現狀

藏語是藏族學生的母語，他們是在藏語的環(huán)境下成長起來的。在小學之后，學生開始逐漸接觸漢語，在三年級之后開始接觸英語。在藏區(qū)的小學，學生的師資力量存在不足的情況，還有一些學校不是很重視英語教學。到了初中以后，學生的英語水平存在著很大的差異性，整體水平并不高，很多學生都對學習英語缺少興趣。英語是藏族學生的第二外語，在學習英語的過程中存在著很多困難。大多數的藏區(qū)英語教師都是漢族，學生在學習英語的過程中需要先將藏語思維轉化為漢語思維，然后再從漢語思維轉化成英語思維。這個過程帶有一定的復雜性，學生的思維也很容易出現混亂的情況。

二、小組合作學習法助力藏區(qū)先學后教初中英語課堂的實踐策略

（一）精心編寫導學案

在藏區(qū)初中英語教學中，教師應該在教學之前為學生編寫導學案，為學生的自主學習提供充足的材料，并且指導學生進行自主學習。引導學生養(yǎng)成預習的習慣能夠有效的提高學生的學生水平。在學習新課之前，教師要讓學生對即將學習的生詞、課文進行預習，并且在不理解的地方做出標記。通過有效的課前預習，學生能夠在上課時更好的跟上教師的講課思路，更加有針對的進行學習，提高學生的學習效率。在編寫導學案的過程中，教師需要為學生呈現預習的目標和任務。在上課時，學生對所學的內容已經有了充分的理解。在他們進行小組合作的過程中，已經能夠根據音標讀出單詞的準確讀音，并且在導學案的輔助下對課文或者對話有粗略的理解。課堂提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，在備課時，教師要對教材中的內容進行深刻的解讀，明確教學重難點和教學目標，然后精心的設計課堂提問的問題。在學生預習的過程中，就可以在問題的引導下進行獨立思考，從而對所學內容產生自己的獨特見解。

（二）先學后教，合作探究

“先學后教”指的是教師在教學中以學生為中心，指導學生進行預習和自主學習。如果學生在預習的過程中遇到了問題，教師要鼓勵他們進行探究學習和合作學習?！昂蠼獭敝傅氖菍W生在自主學習和合作探究之后仍然存在問題的話，教師再對學生做出指導。在新課程背景下，要改變學生死記硬背的學習過程，引導學生積極參與探究，為學生提供動手操作的機會，加強對學生搜集信息、處理信息、分析問題、解決問題以及合作學習的能力。要想改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學模式。教師應該在教學中為學生提供足夠的學習時間和空間，擯棄灌輸式的教學方式。學生在學習過程就是不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，并且根據不同的學習內容選擇不同的學習方式。通過這樣的教學方式，可以有效的提高學生的學習效率，提高課堂教學的效果。

（三）關注學生的學習過程

在藏區(qū)初中英語教學中采用“先學后教，合作探究”的教學模式時，教師要做到少講和精講，還要激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。在教學過程中，教師要對學生的學習過程和學習方法給予過多的關注。教師要充分發(fā)揮自己的引導作用和學生的主體作用。如果有的學生參與合作學習的積極性不高，教師要加強和學生之間的溝通，了解學生不愿意參與合作的原因，并且鼓勵學生積極參與到合作學習中，從而達到理想的課堂教學效果。

（四）重視課堂過程性評價

課堂教學評價是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，在采用“先學后教，合作探究”的教學模式時，教師還要加強對過程性評價的重視程度。教師要多對學生進行積極肯定的評價，使學生在內心產生一種成就感和滿足感，增強學生學好英語的自信心。教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，給予學生及時的評價。尤其是對于學習基礎薄弱的學生來說，教師更加多給他們鼓勵。

結論：總而言之，在藏區(qū)初中英語教學中，“先學后教，合作探究”是一種十分有效的教學模式。因此，藏區(qū)初中英語教師應該在教學中嘗試這種新穎的教學模式，為學生精心的編寫導學案，指導學生預習，關注學生的學習過程和學習方法，并且給予學生積極的評價，從而有效的提高藏區(qū)學生的英語水平，提高藏區(qū)初中英語的課堂教學質量。

參考文獻：

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