孟靖鵬

“美育”顧名思義就是就是通過審美的方式教育人，包括對美學(xué)和藝術(shù)的教育和賞析，旨在培養(yǎng)對美好事物的欣賞能力，從而提升個人的氣質(zhì)，內(nèi)涵等的修養(yǎng)。十八世紀(jì)德國啟蒙運(yùn)動時期美學(xué)家在《審美教育書簡》中指出：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！睂徝澜逃哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！庇纱宋艺J(rèn)為，審美能力是一種經(jīng)過專門訓(xùn)練所有的特殊能力。

一、審美教育在小學(xué)教育中的重要性

愛美之心，人皆有之。所以小孩子也是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，尤其是進(jìn)入學(xué)校以后，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，追求美的事物也更為強(qiáng)烈。但要使一個人真正地懂得美和丑并能進(jìn)行美的創(chuàng)造，這就離不開系統(tǒng)的審美教育。對小學(xué)生進(jìn)行審美教育也就尤其重要了。這是因?yàn)?，他們正處于長身體、求知識的基礎(chǔ)階段。而美育的好壞優(yōu)劣也將會同智育和德育、體育一樣，影響著孩子的未來發(fā)展。所以我們更是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施正確的美術(shù)欣賞教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)審美教育存在的問題

（1）對審美教育的不重視。觀念的差異，很多農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為只有大學(xué)課堂才可以開設(shè)審美教育，小學(xué)課堂沒有必要進(jìn)行審美教育，認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行審美教育也只是做門面。只是做一些紙上談兵的事情。比如，農(nóng)村小學(xué)有些老師（尤其是老教師）非常不尊重比如美術(shù)、音樂、科學(xué)、人綜之類的課程。他們感覺這些只是語數(shù)課堂之外的一種身心調(diào)節(jié)，如果自己上課就會片面的把這些課程改成自己所謂的主課，事實(shí)上有這樣思想的老師從某個層面不難看出他們自身對教育事業(yè)在某些方面認(rèn)知的是不全面的也間接說明了自己沒有審美的能力，因此他無法輔導(dǎo)或者激發(fā)孩子的審美教育培養(yǎng)。

（2）對于審美教育的局限性認(rèn)識。一些老師在學(xué)校教育中還是有對學(xué)生進(jìn)行審美教育，但是他們只是簡單的把審美教育等同于美術(shù)教育，認(rèn)為美術(shù)教育可以代替為審美教育。但事實(shí)上我個人認(rèn)為在質(zhì)教育不斷改革新課程理念的不斷推進(jìn)下的今天，小學(xué)審美教育已經(jīng)不單單是幾節(jié)美術(shù)課可以代替的，不是簡單的欣賞一詞可以代替，也不是一個其他的個別學(xué)科教育可以代替。所以準(zhǔn)確地說加強(qiáng)審美教育培養(yǎng)，是加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，它需要各種美德教育有機(jī)結(jié)合一體才能夠真正的實(shí)現(xiàn)的。

三、審美能力的培養(yǎng)

其實(shí)，美是無處不在的，在教室、在操場、在花壇邊、在校園的每一個角落都存在著美，幾乎在所有的事物中都可以發(fā)現(xiàn)美。所以說生活中并不缺少美，缺少的是去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美不是一種實(shí)體的、具體的存在物。美是在具體的審美活動中獲得的，而在享受美給我們帶來的快樂體驗(yàn)，也只能在審美活動中才能獲得。那么如何培來養(yǎng)審美能力呢？

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維。郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣同樣是進(jìn)行審美活動的源動力。教師可以運(yùn)用直觀的教具，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。教師在進(jìn)行指導(dǎo)欣賞范畫時，因啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型和工藝制作等方面進(jìn)行有針對性的賞析，并鼓勵學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘己見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進(jìn)行審美想象。另外，教師可通過故事、猜謎等方式將靜態(tài)的畫面“還原”為真實(shí)的 “情境”，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，學(xué)生則會興趣更濃，積極參與審美活動。

（2）讓學(xué)生親近自然，體驗(yàn)自然美。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“自然，美麗的城郊，馥郁的山谷，凸凹起伏的原野，碧綠色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎……我深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競爭的”。這段話充分說明了自然美對學(xué)生培養(yǎng)審美教育的重要性。因此，在不同的時節(jié)里，應(yīng)適時的帶著學(xué)生走進(jìn)自然，近觀綠樹紅花，聆聽鳥歌蟲曲，遠(yuǎn)眺藍(lán)天白云，青山綿延如龍。它們對人的熏陶是任何一個優(yōu)秀教師的千言萬語所不能取代的。

四、培養(yǎng)小學(xué)生自主欣賞能力

學(xué)生總有一天要離開老師，所以在沒有老師的牽引下，也該有自主欣賞能力，那么這就要從小開始培養(yǎng)。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種作品，同時讓學(xué)生相互提問，相互解答，還可以分組討論、探究作品的特點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的討論、探究，更全面的了解作品的特點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。而且這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是互動的發(fā)展過程，相比之下以往的單一的接受式欣賞教學(xué)，它更注重課堂教學(xué)中的過程和體驗(yàn)，通過激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變他們靜止、被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。