徐榮梅

俗話說：“文章不厭百回改”。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。作為一名初中語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。

一、作文批改與寫法交流

經過幾年的教學實踐，我發(fā)現““老套”的毛病難以糾正，初中生經過幾年的寫作訓練之后，有時會出現“山重水復疑無路”的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之后，各種文體的套路已基本成型了，寫記敘文，記的是老師、同學、家長;寫議論文，論的是我們身邊的話題;寫說明文，也都是身邊事物。寫人，千人一面;寫物，萬物歸一;寫景，處處相似。此時，我們當老師的就應該進行適當點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。有一次，我為了訓練學生的觀察力與創(chuàng)新思維，故意布置了一篇作文題——秋天。大多數同學圍繞秋天寫了幾處秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，其中寫得最多的是秋天的色彩——金黃色。從學生的作文中可以看出，學生對此類作文的寫作方法已經形成定式，竟以為寫秋天時顏色必是黃，除了這種色彩再沒有別的了。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！?/p>

二、作文批改與思想交流

初中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，對某些問題的看法不免流于膚淺或片面。記得一次題為“我再次感受到了”的半命題作文，有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內容是寫前不久迎接檢查督導。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互批中，同學這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好?！比绾慰创钪械摹胺疵嫠夭摹?，學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……”

三、作文批改與情感交流

中學生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學生常流露出一些消極情緒，比如厭學情緒、情感煩惱、學習壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學生進行情感交流。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進去，提問時一問三不知。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇，心情異常矛盾，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路;面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發(fā)現“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的情感交流，更是滿足了學生對作文的期待心理，這會大大增強學生對寫作的興趣，有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

總而言之，作文批改不僅關乎學生作文能力的提高，而且關乎學生思想修養(yǎng)、藝術審美和健康人格。因此，我們有必要把它納入作文教學研究和改革的整體中去，加強研究和創(chuàng)新，使我們的作文批改成為與學生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改真正成為學生學習作文，提高思想的良師益友，從而促進我們作文教學整體水平的提高。