傅福慶

摘要：隨著社會的發(fā)展，其對于人才的需求越來越大，不僅需要的人才數(shù)量越來越多，對素質的要求也越來越高。對于高中階段的英語教學來說也急需改革，這樣才能給學生帶來更好的發(fā)展，這就需要教師不斷革新教學理念，提高教學水平。在英語教學中如果能夠有效運用思維導圖，就可以大大提高教學效率，讓教師和學生的壓力大大減輕，改善教學效果。本文針對思維導圖在高中英語教學工作中的應用技巧進行了簡要分析，希望可以給相關教學工作的開展提供一些參考。

關鍵詞：思維導圖? 高中英語教學? 運用方法

在當前的英語教學過程中存在著很多困難，例如知識點難以牢記、很多句型結構分析起來難度很大，并且學生也很難把握一篇文章的整體結構，在這種條件之下，隨著科學技術的不斷發(fā)展，思維導圖在教學工作中也就得到了越來越高的重視。現(xiàn)在英語連續(xù)數(shù)年都在進行著改革，英語寫作越來越復雜，這也不斷增加學生學習的壓力。所以我們應該將思維導圖應用到英語教學當中，并且通過教學實踐逐漸完善應用技巧，本文針對這個問題展開探討。

一、高中英語教學中存在的問題

其實在教學過程中，高中英語的教學現(xiàn)狀已經(jīng)暴露出了很多問題，最為嚴重的就是教師的教學理念過于傳統(tǒng)，選用的教學方法仍然以填鴨式為主，在這種條件之下， 學生僅僅被動進行接受，這樣一來，教學質量和學習質量都受到了嚴重影響。在現(xiàn)代化的教學理念中我們應該重視培養(yǎng)學生的主體地位，不斷讓課堂氛圍更加活躍，這樣才能充分提高學生學習的積極性。

（1）英語學習難度不斷提高。英語的教學過程是循序漸進的，從簡單不斷演變向復雜，所以整個英語的教學過程是不斷深入的，對于學生的理解能力要求也不斷提高，如果教師能夠將思維導圖的方式融入到教學過程當中，就可以更好地讓學生把握知識的脈絡，對知識點進行有效梳理。

（2）新舊知識點混雜。新舊知識點混雜、生詞熟詞混雜在現(xiàn)在的英語閱讀中是一個非常廣泛的問題，如果學生英語學習的基礎不夠好，詞匯量受到了嚴重限制，閱讀中是非常吃力的。在這種情況之下如果運用思維導圖就可以更好地讓學生的知識體系得到梳理，查缺補漏，拉齊學生的進度。這樣不僅可以讓學生的思維得到拓寬和發(fā)散，還能讓學生的思維更加富有創(chuàng)造性。

二、關于思維導圖的運用技巧

思維導圖這個理念最早由英國教育界率先提出，其也可以稱為心智圖。在英語教學過程當中，如果能夠將思維導圖應用到教學當中，可以更加系統(tǒng)地區(qū)分學生的左右腦分工，例如左腦負責邏輯四位，右腦負責詞匯量，并且將二者結合起來，可以更簡單地描述出抽象詞匯，在這個過程中學生的思維和記憶力都得到了提升。

例如，absentee中，--ee為后綴，表示做某件工作的人，而且通常情況下表示額的是被動的作某事的人。比如，employee就是指被雇傭的人。而前文所提到的例子中，absent表示缺席、缺乏，那么absentee所表示的就是缺席者。在思維導圖的教學系統(tǒng)中，會將—ee這個后綴自動的總結到一個知識體系中，以幫助學生更好的掌握和理解包含這個后綴的詞匯。再比如—er也是一個表示人的后綴，但是它所表示的是主動做某事的人。比如teach表示教，teacher表示教師，教師通常都是主動完成教學這項工作的。但是—ee則表示被動的人。比如absentee表示缺席者，而缺席這個動作通常是被某件事耽誤了才會發(fā)生的。在思維導圖系統(tǒng)中，這些意思相近但本質卻有區(qū)別的詞綴都會很好的劃分開來。這將能夠幫助學生更為系統(tǒng)的接受和理解詞匯，提高學生詞匯運用的準確率，從而提升學生的英語水平。

詞匯學習是語言學習的基礎，語法學習則將對語言的表達能力和通過語言所表達出的邏輯帶來重要的影響。新課程標準要求在高中階段，學生在英語學習的過程中必須掌握基本的英語語法現(xiàn)象。但是傳統(tǒng)的英語教學中，關于英語語法的教學非常枯燥，教師的講解通常比較零散，這對學生的語法掌握非常不利。將思維導圖應用到語法教學中能夠讓學生減少在語言表達中存在的種種錯誤。

三、結語

社會發(fā)展水平還在不斷提高，所以社會對于人才的需求量更大，素質要求也更高了。為了能夠讓學生獲得更為全面的發(fā)展，也就需要在教學過程中不斷改變教學理念。當前來看，舊有的填鴨式教學方法已經(jīng)無法適應于當前的需求了，也無法保證教學質量。在新的教學理念之下，學生應該占據(jù)學習的主體地位，如果能夠運用思維導圖，可以更好地梳理知識點，不僅可以讓教師的教學水平得到提高，還有利于學生的自主學習，所以我們還要繼續(xù)發(fā)掘其價值，不斷更新教學手段，這樣才能讓這種教學方式發(fā)揮更大的價值。

參考文獻：

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