摘? ? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不斷催生新的教學(xué)方式，基于互聯(lián)網(wǎng)而來(lái)的線上線下混合教學(xué)方法在各院校得到推廣與實(shí)踐，具有不可替代互補(bǔ)的特點(diǎn)，這也是教育教學(xué)改革的需要。供給側(cè)改革是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，教育的深化改革同樣需要供給側(cè)改革，學(xué)校作為教育的供給側(cè)，需要培養(yǎng)社會(huì)所需高素質(zhì)人才，急需進(jìn)行多方面的改革?；旌辖虒W(xué)方法為供給側(cè)改革注入了新鮮活力，能夠緩解供給側(cè)的教育資源單一、創(chuàng)新不足等矛盾，而供給側(cè)改革也推動(dòng)了混合教學(xué)方法的應(yīng)用，兩者相輔相成。

關(guān)鍵詞：先上線下;混合教學(xué);教育供給側(cè)改革

所謂教育供給側(cè)改革是面向人們對(duì)教育的實(shí)際需求，利用新方法與技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化、靈活和終身教育需要的教育服務(wù)體系，是教育理念、組織體系和教學(xué)方式的整體性變革。完善供給側(cè)結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，因此，推行教育側(cè)改革是必然之路，而改革之路并不是快速能夠?qū)崿F(xiàn)的，近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放，為教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，將傳統(tǒng)課程與線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充。如何利用混合教學(xué)方法，推動(dòng)教育供給側(cè)改革，是當(dāng)前需探討的問(wèn)題。

一、線上線下混合教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，知識(shí)的傳授以教師為核心，教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，這也是長(zhǎng)期以來(lái)主要的教師方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代下對(duì)教育教學(xué)的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響，教育也不例外，豐富了教學(xué)方式。線上教學(xué)方式打破了時(shí)間、空間、人數(shù)等的限制，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，與線下教學(xué)相得益彰。線上線下混合教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，知識(shí)教學(xué)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;第二，覆蓋了多種模式;第三，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定制個(gè)人的學(xué)習(xí)方案?？傮w來(lái)說(shuō)，線上線下混合教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

二、混合教學(xué)方法對(duì)教育供給側(cè)改革的影響

（一）解決優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源供給與學(xué)生需求的矛盾

無(wú)論中小學(xué)，還是高等院校，都存在教育教學(xué)資源不平衡的問(wèn)題。如高校中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源全部集中在一線城市的一流大學(xué)。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間都存在教育教學(xué)資源供給與學(xué)生需求的矛盾。學(xué)生都希望能接收到最幼稚的教育資源，對(duì)有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)資源是富足的，對(duì)普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，因各種條件限制，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是匱乏的。這就存在學(xué)生的需求得到不優(yōu)質(zhì)資源的滿足?；旌辖虒W(xué)方法因?yàn)榭蛇M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，教師與學(xué)生可以借助現(xiàn)代化信息工具，將網(wǎng)絡(luò)課堂引入到線下教學(xué)中來(lái)，緩解學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源需求與供給不足的矛盾。而且，混合教學(xué)方法也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，更能提高教學(xué)效率。

（二）緩解優(yōu)秀教師資源的不足

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是教育發(fā)展的最寶貴的資源，優(yōu)秀教師的缺乏是大多數(shù)學(xué)校長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。教師隊(duì)伍的水平和能力，直接決定了教學(xué)質(zhì)量，從而決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響教育發(fā)展的速度。教育供給側(cè)改革需要輸出大量的優(yōu)秀教師，能夠適應(yīng)改革。然而在短期內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師資源的平衡，線上線下混合式教學(xué)方法的使用，在一定程度上緩解了優(yōu)秀教師資源的不足。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為教師線下授課提供優(yōu)質(zhì)資源。而且混合教學(xué)方法本身也對(duì)教師提出了高要求，要能與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，使用新型教學(xué)工具等?；旌辖虒W(xué)方法讓優(yōu)秀教師制作的視頻或者直播走進(jìn)了課堂，教師資源共享，為教育供給側(cè)改革緩解了優(yōu)秀教師資源的壓力。

（三）滿足不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生都存在個(gè)體差異，供給側(cè)改革與學(xué)生需求的矛盾，在很大程度上也是因?yàn)檫@種差異。每一所學(xué)校里都有求知欲很強(qiáng)的學(xué)生與普通的學(xué)生，求知欲強(qiáng)的學(xué)生更加渴求優(yōu)質(zhì)的資源，因當(dāng)前的教育教學(xué)不能滿足他們的需求?；旌鲜浇虒W(xué)方式緩解了供給側(cè)改革的矛盾，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求獲取同等的優(yōu)質(zhì)資源?；旌辖虒W(xué)方法中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都進(jìn)行了改革創(chuàng)新，更加適應(yīng)學(xué)生的多元化需求，讓課程更加生動(dòng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，混合教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，混合教學(xué)方法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，還緩解了教育供給側(cè)的矛盾，更加貼合學(xué)生的需求，通過(guò)多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生的差異化需求得到滿足。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的改革與教育供給側(cè)的改革都是一個(gè)長(zhǎng)期重點(diǎn)課題，短期內(nèi)都無(wú)法達(dá)到特別顯著的效果。這兩者都對(duì)教師提出了高要求，教師本身即是改革者，又是實(shí)施者，而教育資源的匱乏主要是優(yōu)秀教師資源的不平衡，才導(dǎo)致學(xué)生、社會(huì)需求的不匹配。本文主要從解決優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源供給與學(xué)生需求的矛盾、緩解優(yōu)秀教師資源的不足、滿足不同層次學(xué)生的需求三個(gè)方面闡述線上線下教學(xué)混合教學(xué)方法對(duì)教育供給側(cè)改革的影響。教育供給側(cè)改革是個(gè)大課題，線上線下混合教學(xué)方法是其中的一個(gè)突破點(diǎn)，可以將其在學(xué)校里得到廣泛的推廣，促進(jìn)教育供給側(cè)改革。本文的觀點(diǎn)希望能為教育供給側(cè)改革提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：王宏麗（1971—），性別：女，民族：漢，籍貫：錦州，單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)歷：本科學(xué)歷碩士學(xué)位，研究方向：法律

課題名稱：供給側(cè)改革背景下高職教育“線上線下”教學(xué)模式創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：GZYYB2019037