范影

摘? 要：小組合作教學(xué)，顧名思義，就是教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生分為若干個小組，并且在小組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一執(zhí)行教師的標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行積極的探討，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)。以小組為單位來開展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的課堂融入現(xiàn)實，學(xué)生能夠在小組探討的過程當(dāng)中激發(fā)自身的邏輯思維意識，提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;語文課堂教學(xué);運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就要利用小組合作探究的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行探討和思考。教師在教學(xué)中，通過細(xì)致耐心的引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)積極的融入到團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象能力。使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行合作探究，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文學(xué)習(xí)能力能夠有所提升。教師也要將學(xué)生的分析能力進(jìn)行相應(yīng)的拓展和提升，通過對問題的討論能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在討論的過程當(dāng)中學(xué)會分析，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高語文課堂教學(xué)效率

由于初中生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠利用小組來進(jìn)行討論和探討，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自主的解答和思維的碰撞。例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以通過小組來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組作為單位，根據(jù)教師所提供的問題來進(jìn)行統(tǒng)一的思考和辯論。使學(xué)生能夠由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地進(jìn)行拓展和提升，極大地提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使教學(xué)能夠得到拓展和提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

初中語文學(xué)科教學(xué)在新課改的推行過程中提出了諸多要求，其中比較明顯的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。在新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)的環(huán)境下，能夠滿足上述教學(xué)要求的有小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)法。當(dāng)前已經(jīng)有不少教師在自身的課堂上引入了這一教學(xué)方法，只是小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)運(yùn)用依舊有一些問題亟待解決。一方面，有的初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，沒能充分結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實情來構(gòu)建高效的課堂，或者小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏足夠的探究性，并不能滿足新時期初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢。另一方面，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的積極性，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不理想和學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的學(xué)生，他們在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度不高，不積極地思考問題和完成個人在小組中被分配的任務(wù)。這些情況的存在顯然是會阻礙合作學(xué)習(xí)成效的。初中語文教師必須要正確認(rèn)識新型教學(xué)模式下的課堂教學(xué)問題，并尋思有效方法來構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)型語文課堂。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）教師要明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要有效發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。當(dāng)小組出現(xiàn)問題無法解決時，教師要引導(dǎo)他們分析問題，找出解決問題的思路;當(dāng)小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾難以調(diào)和時，教師要幫助他們認(rèn)識到朋友、合作的重要性，教導(dǎo)他們在待人接物上要有廣闊的胸懷;在分配任務(wù)，明確各自職責(zé)時，教師要密切關(guān)注各小組的動態(tài)，給他們合理的建議，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。同時，教師要注意學(xué)習(xí)最重要的不是結(jié)果而是過程。對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中除了獲得知識，促進(jìn)身心健康發(fā)展也是非常重要的。團(tuán)體合作中，學(xué)生對突發(fā)問題的處理，人際交往的處理，學(xué)習(xí)問題的處理方式等都是評判小組最后成績的指標(biāo)，而不能單一地以小組學(xué)習(xí)結(jié)果為最終成績。

（二）科學(xué)分組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理的分組是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。在分組時，教師要考慮學(xué)生個人的特點(diǎn)和情況，再結(jié)合不同小組的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)生分到與之匹配的小組中。最為重要的是，教師要考慮學(xué)生的互補(bǔ)性。例如，兩個性格同樣活潑且能力不錯的學(xué)生不適合分到一組，因為在明確組員職責(zé)時不好分工，且兩人易打成一片，討論問題時也容易發(fā)生爭執(zhí)，這會使小組在未來的合作中出現(xiàn)許多本可以避免的問題。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是提高組員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力分為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時要讓學(xué)生明白自己在團(tuán)隊中的作用，學(xué)會取長補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

（三）明確合作目的，培養(yǎng)學(xué)生小組意識

小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高教學(xué)效率和學(xué)生成績。處于小學(xué)階段的學(xué)生對自身和事物的發(fā)展都不明確，教師應(yīng)幫助他們認(rèn)識到小組合作是為了提升自己，讓自己更好地學(xué)習(xí)，它只是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的另一種學(xué)習(xí)模式。每一個學(xué)習(xí)小組都是一個單獨(dú)的集體，學(xué)生要處理好個人與集體、集體與集體之間的關(guān)系。個人和集體的關(guān)系會影響到集體的學(xué)習(xí)效率與進(jìn)度。例如，筆者在聽某節(jié)公開課時，一小組的兩個學(xué)生對老師的問題各執(zhí)一詞，互不相讓，其他組員也未能有效調(diào)節(jié)。這就導(dǎo)致整個小組不但沒有完成任務(wù)，也遭到了教師的口頭批評。所以學(xué)生要明白集體存在的作用與意義，在集體中要正視自身的職責(zé)，處理好與其他組員的關(guān)系，讓個人的進(jìn)步推動小組的進(jìn)步，反過來小組的進(jìn)步也會推動個人的進(jìn)步。小組和小組之間的關(guān)系也應(yīng)該得到維護(hù)，不能因為分了學(xué)習(xí)小組，就形成了各自的“小幫派”。這不利于班集體的整體發(fā)展，對班級成員的關(guān)系也產(chǎn)生不利影響。因此，學(xué)生要樹立集體意識，讓小組成員間擰成一股繩，從而促進(jìn)各自的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進(jìn)行分小組合作探究教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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