李瑩

摘 要：游戲在幼兒園教育中屬于必不可少的組成部分，幼兒的心智尚不成熟，他們具有自制力低以及認知水平低等特點，因此在接受新事物時很容易出現(xiàn)注意力不集中或不遵守紀律等，最終導致幼兒教育質(zhì)量不高。在幼兒園教育中融入游戲，能夠充分調(diào)動幼兒的好奇心和興趣，在一種輕松、愉快和自由的氛圍中進行學習，從而更加全面的幫助幼兒發(fā)展。

關鍵詞：游戲教育;幼兒園教育;運用融合

由于幼兒的年齡都普遍較小，他們的心智也尚未發(fā)展成熟，特別是在對于理論方面的知識學習時很難吸收新知識。幼師們可以利用幼兒愛玩的天性，循序漸進的進行引導，通過游戲的方式讓幼兒學習新知識，最終達到教育和啟發(fā)的目的。對如何在教育中融入游戲，形成一種游戲教育價值觀，融入幼兒的學前教育，具有十分重要的意義。

1 當前幼兒游戲教學中現(xiàn)存的問題

1.1 游戲教學利用的并不全面

當前我國幼兒教育中最普遍的情況就是，很多地方的幼兒學前教育都根據(jù)小學的教育模式，存在過度教育、提前教育以及強制性教育等，忽略了游戲教學和傳統(tǒng)應試教育的差別。正是由于這些問題的存在導致了幼兒教育課堂缺少趣味性，無法調(diào)動幼兒的好奇心和吸引力。這種教學方式讓教育和游戲完全隔離，同時很容易使幼兒產(chǎn)生厭學情緒，將對幼兒今后的學習和成長產(chǎn)生一定的影響。

1.2 游戲方式存在問題

幼兒對于游戲都充滿了極大的好奇心，但同一種游戲模式運用太久也會使幼兒有一定的抵觸情緒。這種情況的出現(xiàn)導致很難通過游戲進行教學活動，這就要求幼師們必須要在游戲設計過程中不斷創(chuàng)新，鼓勵幼兒積極參與到游戲活動中。除此之外，部分幼兒園還存在教育資源不平衡的情況，很難徹底實施游戲和教育相融合的教學模式，很多幼師都只是將游戲時間用在活躍課堂氣氛，很少有思考性的內(nèi)容。

1.3 缺少教學模式上的創(chuàng)新

當前大部分的幼師僅注重對學生理論知識的培養(yǎng)，對幼兒人性化方面的東西有所忽略，這與學前教育中以培養(yǎng)幼兒個性和快樂的宗旨背道而馳。除上述之外，很多幼師對幼兒的想法也有所忽略，即便在學前教育中運用了游戲方式進行教學，但普遍還是以幼師為中心，常常忽略了幼兒的想法，長期以往容易使幼兒產(chǎn)生對他人的依賴性，自身的獨立性缺失。部分幼師雖然能夠激發(fā)出幼兒的興趣，但是在教學方面缺少必要的創(chuàng)新，長時間采用同樣的方式方法，這種方式并不利于幼兒的持續(xù)性學習，導致了學習效率普遍降低。即便部分幼師自身能力優(yōu)秀，但是因為教學方式以及教學模式較為陳舊，并不能將游戲和教育進行很好的融合。

2 在幼兒園教育中融入游戲的措施

2.1 幼師們應當具備游戲教學意識

幼兒教育是人生啟蒙教育中最為關鍵和重要的一個階段，作為幼兒的引導者和教育者，幼師的能力、資歷以及意識都將對幼兒今后的學習和成長產(chǎn)生即為重要的影響。當前仍有部分家長認為學習才是首要任務，嚴重忽略了對幼兒意識培養(yǎng)的重要性。基于這樣的原因，幼師的教育意識一定要準確，同時還應當有正確的價值觀，結(jié)合先進的教育方式和通過全面的幼兒教育知識進行結(jié)合，在游戲教學中融入自身意識。

幼兒園游戲教學過程中幼師們應當加強對幼兒自主意識進行引導，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維習慣，使幼兒能夠形成自己的想法，充分發(fā)揮和調(diào)動起幼兒的主觀地位，并且解放幼兒的天性。由于幼兒對于世界的認知不足，在對新知識或新事物接觸時，通常會用不充足或不成熟的知識解釋，這便容易導致他們對事物的認知發(fā)生扭曲。在對幼兒進行學前教育的根本目標就是要引導他們形成正確的世界觀價值觀和人生觀，通過游戲的方式能夠能夠解除他們的戒備心。幼師們必須要充分利用好現(xiàn)有的游戲資源，潛移默化的引導幼兒進行自主思考，不能束縛幼兒對于未知世界的好奇心。幼師們應當在游戲中尋求啟發(fā)，使幼兒在游戲中完全學到知識，在教育中融合游戲，循序漸進的提升整體的教學質(zhì)量。

2.2 對游戲模式進行創(chuàng)新

無論是教學方法還是游戲模式都應當不斷創(chuàng)新，陳舊或缺少新意的游戲模式會讓幼兒產(chǎn)生厭倦，在不同的課堂上應當采用不同的教學方式?；谶@樣的原因教師更應當充分發(fā)掘幼兒的特點，針對他們的好奇心以及喜歡新鮮事物的心理，將游戲資源充分進行利用，并且對教學模式進行創(chuàng)新，幼師們應當發(fā)揮自身的想象力，避免由于重復游戲而導致的吸引力下降情況。可以通過室外互動和室內(nèi)互動、親子游戲等方式將幼兒和幼師有機結(jié)合起來。幼師們可以采取具有一定協(xié)作要求的活動，例如制作小裙子、繪制精美的圖案等，潛移默化的提升幼兒的協(xié)作能力以及動手動腦的能力;為激發(fā)出幼兒的語言能力和交流能力，課堂中可以融入角色扮演、講故事比賽等，鼓勵幼兒勇敢發(fā)聲;為開發(fā)幼兒的思考能力和想象力，可以在課堂中融入腦筋急轉(zhuǎn)彎以及財迷活動等。

2.3 為幼兒營造一個輕松愉快的游戲氛圍

教學活動開展的前提條件是要有一個良好的活動氛圍，通過利用游戲教學為幼兒營造一個良好的氛圍和環(huán)境，并且要確保幼兒的安全，對相關的游戲設施進行檢查，防止在游戲教學中幼兒受到傷害。幼師們需要根據(jù)實際情況科學的創(chuàng)設游戲情境，為能夠增強幼兒的印象，可以在原有的教學內(nèi)容中加入游戲，這樣能夠提升幼兒對學習的興趣，為滿足幼兒的心理特征，例如在教育幼兒關于禮貌方面的知識時，可以將其編成兒歌讓幼兒記憶，在充分調(diào)動幼兒興趣的同時，潛移默化的學習到了新知識。

3 結(jié)束語

由此可見，幼兒的成長發(fā)育中游戲教學有著不可取代的地位，這更是提升幼兒園教學質(zhì)量的根本途徑。所以幼師們必須要對其引起重視，將游戲和教學合二為一。幼師們在日常的教學活動中，必須要充分了解幼兒的心理特征、興趣愛好以及認知等，因地制宜的采取游戲教學方法，盡可能的在生活中挖掘游戲資源，在實際的幼兒園教學中對游戲模式不斷創(chuàng)新和改革，并且幼師們須要采用多元化的教學方法，采取不同的教學途徑，提升幼兒的學習積極性，為幼兒營造一個輕松、愉快且放松的學習氛圍，使幼兒的身心能夠得到全方位的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳艷.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].學周刊，2019，（23）：175.

[2]楊朝嵐.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合探討[J].文淵（小學版），2019，（1）：614.