革力加布

摘 要：小學(xué)階段是小朋友的一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，需要他們從以前的無(wú)拘無(wú)束到現(xiàn)在的根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行上課學(xué)習(xí)，但是小學(xué)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，需要他們從幼稚、心智不成熟的小孩變?yōu)橐粋€(gè)認(rèn)真聽(tīng)講、好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。在這個(gè)尤為特殊的時(shí)期需要教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該的是怎樣去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解題的思路，幫他們開(kāi)發(fā)腦力。近年來(lái)教師不斷重視小學(xué)生的審題能力。審題是做題的基礎(chǔ)，也是做題的關(guān)鍵。大部分小學(xué)生能夠?qū)φn本的知識(shí)了如指掌而對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決卻是束手無(wú)策。所以老師教師應(yīng)該根據(jù)此問(wèn)題不斷地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)?審題能力?策略

數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)于極端型課程，它不像語(yǔ)文有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生即便不喜歡但也可以拿一個(gè)平均分。但數(shù)學(xué)不一樣，它難度大，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)除了算術(shù)在生活中根本運(yùn)用不到，所以學(xué)習(xí)興致不高。并且根據(jù)審題這一過(guò)程對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)卻是兩個(gè)不同的。如果數(shù)學(xué)審題錯(cuò)誤，那么這個(gè)題目一分也沒(méi)有，如果是語(yǔ)文也許還會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)分。針對(duì)學(xué)生審題不清教育部門(mén)及學(xué)校采用了很多措施，但也于事無(wú)補(bǔ)，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。雖然說(shuō)教師在教學(xué)中是答疑解惑的是傳授學(xué)生知識(shí)的。但是更重要的是教學(xué)生怎樣去解題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解題，這個(gè)是關(guān)鍵。本篇文章就是研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

一、學(xué)生不會(huì)審題的原因

首先對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就對(duì)文字的理解能力差，接觸語(yǔ)文還沒(méi)有多久，再加上數(shù)學(xué)本就是邏輯性強(qiáng)的科目，經(jīng)常數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生容易弄混，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審題不清，錯(cuò)誤率將不斷增加。而且這種問(wèn)題是很難被老師發(fā)現(xiàn)的，老師一般只是對(duì)錯(cuò)的題進(jìn)行分析、解答，很少教學(xué)生去審題。所以這一弊端長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視，使這種情況越來(lái)越嚴(yán)重，也就發(fā)展到今天這一步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

做題的第一步就是審題，審題在整個(gè)做題的過(guò)程中占有最重要也是至關(guān)重要的一步，因?yàn)樗绊懙綄W(xué)生的做題是否正確。那么審題的第一步就是讓學(xué)生能夠看懂題目。例如：這樣一個(gè)問(wèn)題“小明今年10歲，小明哥哥的年齡是小明的兩倍，過(guò)十年后，小明哥哥比小明大幾歲？有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。也有可能理解為小明哥哥是小明的兩倍就是20歲，過(guò)了十年就30歲，而小明才十歲所以小明哥哥比小明大20歲，這樣錯(cuò)誤的解題思路，而這解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因是審題不清。所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解題，比如歸類(lèi)相關(guān)題型，然后總結(jié)出一個(gè)公式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用到解題中，又或者是對(duì)同一類(lèi)型的題統(tǒng)一來(lái)講，讓學(xué)生面對(duì)這一題型時(shí)該如何去解題，最后在通過(guò)實(shí)踐的方式，教師上課隨機(jī)出相關(guān)類(lèi)型的題，讓學(xué)生上黑板聽(tīng)題、解題，這樣把他們的錯(cuò)誤放大，教師在對(duì)他們的錯(cuò)的題批改，講解。還可以讓學(xué)生去黑板把自己的解題思路跟同學(xué)們分享。最后教師要規(guī)范和統(tǒng)一學(xué)生的做題步驟，這樣可以讓學(xué)生更加知道同學(xué)的審題思路，也會(huì)讓教師更加清楚學(xué)生在想什么，哪一步出了差錯(cuò)。這樣能使學(xué)生能夠?qū)Υ鸢赣幸粋€(gè)清晰的概念，以幫助他們更好地回答問(wèn)題，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

（二）采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生審題

現(xiàn)在的教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)內(nèi)容是沉悶的，它是限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也使學(xué)生獨(dú)立審題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。但學(xué)生需要有獨(dú)立思考的能力，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新，而審題必不可少的一個(gè)條件就是要有一個(gè)清晰的頭腦。數(shù)形結(jié)合在教學(xué)中的運(yùn)用是將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并能夠在實(shí)際運(yùn)用中運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，更能讓題目簡(jiǎn)單化，對(duì)于將審題難度降低。解決數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法將原本難懂的知識(shí)點(diǎn)用圖形的方式向同學(xué)們展示，目的是降低題目的難度。^?[1]。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

在做題的過(guò)程中，因?yàn)橐恍┧阈g(shù)或其他，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生形成最后檢查的好習(xí)慣，它可以提高解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的成績(jī)和效率。除了這個(gè)仍然需要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣，在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中，經(jīng)常因?yàn)榇中膶?dǎo)致錯(cuò)誤的答案。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，常用的方法是重復(fù)測(cè)試，也可以用于實(shí)際應(yīng)用的測(cè)試方法。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性顯著增加，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，結(jié)合測(cè)試方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題熱情，促進(jìn)學(xué)生的審題能力^[2]。

（四）引進(jìn)生活化用語(yǔ)，使學(xué)生更加理解題目

數(shù)學(xué)這一門(mén)課程在生活中是運(yùn)用非常多的，它的涉及氛圍特別廣，與人們生活息息相關(guān)，并且可以為人們解決各種各樣計(jì)算的難題。所以說(shuō)提高學(xué)生興趣的最重要一步就是讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)是有用的，在社會(huì)生活中它是必不可少的一部分。這就需要教師講課時(shí)把生活中的實(shí)例和生活化用語(yǔ)引入到課堂上來(lái)，首先吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，更容易讓學(xué)生接受，也能使學(xué)生更加理解題目，大大降低難度，并且能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和濃厚的興趣。比如像“折扣、打折、大甩賣(mài)、促銷(xiāo)”等生活化用語(yǔ)，這時(shí)在題目中經(jīng)常出現(xiàn)的，所以讓學(xué)生了解這些詞匯的意思能夠幫助學(xué)生對(duì)題目的理解^[3]。比如“一家商店進(jìn)行大甩賣(mài)，對(duì)上衣全部的短袖打八折，共賣(mài)出380件，問(wèn)學(xué)生如果按賣(mài)短袖商家共收入多少？”這樣的問(wèn)題在數(shù)學(xué)中有很多，但是學(xué)生一般都接觸不到這樣生活化用語(yǔ)，所以教師能夠引入這樣是有利于提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率的^[4]。

結(jié)語(yǔ)

有一個(gè)良好的審題習(xí)慣是很重要的，它對(duì)做題很有幫助。所以在教學(xué)任務(wù)中，教師用培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和解題思路，并對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。在之后的課堂上，要不斷提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀問(wèn)題，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，傳授他們解題辦法和思路，不斷提高學(xué)生的正確率，提高學(xué)生的審題能力。對(duì)于學(xué)生的審題能力不是一朝一夕能夠完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)，需要教師在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。擁有一個(gè)良好的審題能力對(duì)于學(xué)生的以后也是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪條君.以“作業(yè)單”為載體以激發(fā)激勵(lì)為手段——矯正高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)“磨蹭”行為的策略研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（2）：43-45.

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[4]謝文鋒.淺談模型思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略——以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”[J].新教師，85（01）：68-69.