黃晨畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士。

曾任北京大學(xué)校廣播臺(tái)主持人，獲年度優(yōu)秀主持人獎(jiǎng)。

曾就職于國(guó)家廣電總局監(jiān)管中心，現(xiàn)任豆神大語(yǔ)文全國(guó)王者班項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，大語(yǔ)文頂級(jí)名師，長(zhǎng)期位居家長(zhǎng)滿意度榜首。

思晨創(chuàng)意寫作聯(lián)合創(chuàng)始人，研發(fā)并教授小學(xué)中低年級(jí)寫作課，學(xué)藝貫通影視、文學(xué)，熟諳政策導(dǎo)向與大眾需求，教齡近十年，培育學(xué)生萬(wàn)余名。

參與策劃并主播喜馬拉雅平臺(tái)優(yōu)秀音頻節(jié)目《莎翁經(jīng)典》，深受用戶歡迎。散文、影評(píng)、產(chǎn)業(yè)觀察等作品散見《文匯報(bào)》《Vista看天下》《廣電時(shí)評(píng)》等報(bào)刊雜志。

在大語(yǔ)文思晨創(chuàng)意寫作二階和四階課程里，分別有幾課現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作的練習(xí)。在課堂上，我們分享喜愛的現(xiàn)代詩(shī)，拆開來(lái)詳細(xì)解析，然后布置幾個(gè)有趣的題目，放手給孩子們?nèi)?。剛好這幾課都是在春季，收到孩子的小詩(shī)也是在五月天，每次讀著孩子們的詩(shī)作，都會(huì)頻頻頷首，或是拍案稱絕，有幾首甚至驚艷到刻在心里。很多家長(zhǎng)和孩子都跟我聊到，沒想到小朋友也能寫詩(shī)，這短短的幾課，算是開啟了他們新世界的大門。所以直到今天，我每年最愛教的課都是寫詩(shī)的這幾節(jié)。

這個(gè)教學(xué)過程也讓我意識(shí)到，做這樣一次普及是必要的。雖然在漫長(zhǎng)的求學(xué)途中，每次考作文時(shí)唯一不能寫的體裁就是詩(shī)歌——這里說(shuō)明一下，考試不允許寫詩(shī)歌，當(dāng)然不是因?yàn)槠缫曉?shī)歌這種文學(xué)形式。主要原因有二：一是出于對(duì)所考察能力的考量。大考試中的寫作部分，考察的是學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力，最合適的文體還是議論文，其次是記敘文。二是出于評(píng)估的難度。議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程明確，就是高分。記敘文敘述邏輯清晰、描述生動(dòng)形象，也是高分。但是詩(shī)無(wú)達(dá)詁，詩(shī)歌具有多義性，每個(gè)人都有自己的理解。詩(shī)更不適合用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量好壞，很難想象如果北島的詩(shī)《生活》作為高考作文，能被打多少分，畢竟詩(shī)里只有一個(gè)字——網(wǎng)。

這么看來(lái)，寫詩(shī)未必實(shí)用。但如果僅以實(shí)用與否來(lái)決定創(chuàng)作，恐怕現(xiàn)代社會(huì)的寫作只剩下發(fā)言稿、會(huì)議稿、各種計(jì)劃和總結(jié)了。詩(shī)屬于遠(yuǎn)方，它負(fù)責(zé)延展你生活的維度。在考試之外，詩(shī)其實(shí)也可以實(shí)用——在表情達(dá)意時(shí)，詩(shī)短小精悍，最為直接。寫詩(shī)是很美的事，這種美直抵心田、直通血脈。這也是為什么我們?cè)诰W(wǎng)上看到孩子們寫的小詩(shī)，經(jīng)常會(huì)感嘆會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)。因?yàn)樵?shī)歌里特別的語(yǔ)言、節(jié)奏、趣味、想象，每一個(gè)都打動(dòng)你。這種非功利性的抵達(dá)，讓你被美所折服，甚至開始摩拳擦掌，躍躍欲試。

不過，你可能馬上就遇到了問題，因?yàn)閷懯缀迷?shī)需要各方面的共同努力：你對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察、你的邏輯思考、你的想象空間、你的語(yǔ)言組織。大朋友們說(shuō)不定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些方面你未必做得更好，理性和功利性可能反而干擾了你的創(chuàng)作。在寫詩(shī)方面，吸取最快、天賦最高的，居然是小孩。他們是孩子，也是天生的有潛質(zhì)的詩(shī)人。

有感于此，寫了這篇漫談，希望能對(duì)處在以下這幾個(gè)階段的孩子有所點(diǎn)撥：第一階段：讀到首詩(shī)覺得妙，好在哪里？有的同學(xué)覺得現(xiàn)代詩(shī)無(wú)非就是把句子斷開分行而已，不知道有什么好的，完全不感興趣。也有人會(huì)開始覺到好處，但這種好處好像含混在唇齒之間，念一念覺得滿口留香，細(xì)品也分不清是哪一處的味道。第二階段：寫詩(shī)很酷要試試，從何開始？讀了幾首好詩(shī)，慢慢地開始有點(diǎn)感覺，但放下書提起筆又一片空白;有時(shí)能試著模仿寫幾筆，可照著葫蘆畫不出來(lái)瓢，總感覺哪里不對(duì)。第三階段：好文易得詩(shī)難得，差別是啥？有的同學(xué)能洋洋灑灑寫一篇文，用這個(gè)思路寫詩(shī)卻效果不好，甚至怎么讀也不像詩(shī)。第四階段：想學(xué)寫詩(shī)又懷疑，詩(shī)還能教？寫詩(shī)到底有沒有套路可尋？有了技巧會(huì)不會(huì)失了本真？有了套路會(huì)不會(huì)落入窠臼？凡此種種，在面對(duì)現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，孩子們的初體驗(yàn)大概如此。真心希望每個(gè)孩子都能通過這次漫談，翻開自己詩(shī)人的那一面。