摘 要：從當(dāng)前教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教育的方向已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在口語(yǔ)交際課程教學(xué)方面以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)為方向，這對(duì)學(xué)生良好發(fā)展就能起到積極作用。本文先就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)的問題進(jìn)行闡述，然后就改進(jìn)策略的實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 改進(jìn)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)交際課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升，讓學(xué)生通過口語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中加以運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展也能起到積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)的問題

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（一）重視度不夠

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的教學(xué)過程中，教師由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)于口語(yǔ)交際課程的重視度不夠，沒有將口語(yǔ)交際課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要力量來對(duì)待[1]。通過口語(yǔ)交際教學(xué)能夠有助于學(xué)生生活交流，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，但是教師對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)度還不是很充分，這就會(huì)影響課程教學(xué)的最終效果。

（二）教學(xué)的方式單調(diào)

口語(yǔ)交際課程在實(shí)際開展中教師沒有注重創(chuàng)新方式，這就必然會(huì)影響實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。有的教師將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練以朗讀以及背誦等方式呈現(xiàn)，這樣就使得涉及面相對(duì)比較狹窄，在形式上也比較單一化[2]。沒有結(jié)合學(xué)生層進(jìn)行開展多樣化的教學(xué)方式，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

（三）教學(xué)資源缺乏

為促進(jìn)口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量水平提升，這就需要有充足的教學(xué)資源作為支持，但從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源短缺的問題比較突出，影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，這些都不利于學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)改進(jìn)策略

為能提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)的質(zhì)量，教師就要結(jié)合新課改的教學(xué)要求，以多樣化的方式來創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略的實(shí)施方面要加強(qiáng)重視：

（一）加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)重視度

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一教學(xué)階段教師就要采用多樣化的方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。語(yǔ)文課程教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，教師對(duì)此要充分重視，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，將語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)要科學(xué)合理的分配，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面成為其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輔助環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力[3]。教師只有對(duì)口語(yǔ)交際課程充分重視，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能真正有助于提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二）創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式

為能提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量，教師要融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，如此才能真正有助于口語(yǔ)交際教學(xué)效率提升。教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，能夠起到良好的培養(yǎng)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)工作要以鍛煉學(xué)生口才以及藝術(shù)感層面加強(qiáng)重視，教師在實(shí)際教學(xué)中通過和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，優(yōu)化培養(yǎng)的內(nèi)容，潛移默化來影響學(xué)生口語(yǔ)交際心理，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升[4]。

例如：通過多媒體運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生乘坐公交中的場(chǎng)景故事，讓學(xué)生感受和觀察其中的問題，如以“讓座”為話題讓學(xué)生進(jìn)行展開討論，學(xué)生在生活場(chǎng)景的觀看中就能引發(fā)其共鳴，容易帶動(dòng)學(xué)生思考交流，這一過程中就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的效果。

（三）活躍課堂的氛圍提升教學(xué)效率

口語(yǔ)交際課程實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，這就要求教師能從多方面加強(qiáng)重視，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。通過以游戲化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠真正對(duì)口語(yǔ)交際的活動(dòng)充滿興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量提升。實(shí)際教學(xué)中教師可通過分組的方式，讓學(xué)生小組互動(dòng)參與口語(yǔ)交際游戲活動(dòng)中去，如通過小辯論的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組的協(xié)作來完成，小組成員在游戲活動(dòng)中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過熱烈的辯論游戲的開展，學(xué)生能夠從中吸收到良好的知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)提升口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)中也要能充分注重結(jié)合課程內(nèi)容，教師通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的課程內(nèi)容，挖掘其中能夠培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的素材進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，這就能為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起到積極作用。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)到“火燒云”的課程內(nèi)容中，教師通過對(duì)學(xué)生提問的方式讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這一過程對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就能起到積極作用。教師采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能進(jìn)入到正確的思想軌道上去，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力，學(xué)生在這一過程中就能對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升也能起到積極作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段口語(yǔ)交際課程的教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)教學(xué)方案，采用多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升。只有在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)采用創(chuàng)新的方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與積極性，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]李京佩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].發(fā)展，2019（08）：92.

作者簡(jiǎn)介

李莎（1982.9—），女，籍貫：四川內(nèi)江市，長(zhǎng)期從事一線語(yǔ)文教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)情，熟悉教育教學(xué)方法，有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程改進(jìn)。