曹青

【摘要】美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，同時(shí)還有傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在進(jìn)行傳承過(guò)程中要和時(shí)代相適應(yīng)，進(jìn)行合理創(chuàng)新和發(fā)展?？墒牵缃竦某踔忻佬g(shù)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。本文分析了教學(xué)中，傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的方法和措施，希望給初中美術(shù)教學(xué)提高參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)元素? 流行元素? 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0229-02

我國(guó)歷史悠久，有著豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都有影響。特別是實(shí)施教育和藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中可以有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如今提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，初中美術(shù)是重要的課程。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，有傳承歷史文化的責(zé)任，同時(shí)要與時(shí)代流行元素相結(jié)合，進(jìn)行合理創(chuàng)新，達(dá)到相互促進(jìn)和發(fā)展。

1.二者結(jié)合有效促使學(xué)生思維創(chuàng)新

初中美術(shù)的教材中都有一些著名美術(shù)作品。在美術(shù)作品中蘊(yùn)含時(shí)代氣息和作者情感，是具有傳統(tǒng)寓意的美術(shù)形式。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，老師會(huì)單調(diào)的講解作品含義，忽視了學(xué)生的理解[1]。這樣的教學(xué)方法不能有效吸引和滿足學(xué)生的求知欲望。所以，美術(shù)老師要和時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)，把現(xiàn)代觀點(diǎn)和傳統(tǒng)思想相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)行積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《經(jīng)典魅力》中的“園林·探幽”時(shí)，老師列舉我國(guó)的幾處園林建設(shè)，其中包含著古代的文化，老師結(jié)合其蘊(yùn)含的歷史含義和現(xiàn)代園林建設(shè)意義進(jìn)行講解，這是當(dāng)代元素和傳統(tǒng)元素的有效融合，讓學(xué)生對(duì)歷史文化更深入理解，同時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)代生活的美好。比如重點(diǎn)講述的蘇州園林的漏窗，這里包含了古代文人的勤學(xué)苦讀精神。漏窗建設(shè)和園林建筑及現(xiàn)代綠植相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行想象，也可以對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以此得到新的設(shè)計(jì)效果，其中蘊(yùn)含新的意義，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)新，提高其思維能力。

2.二者結(jié)合有效提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)

2.1對(duì)比學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力

美術(shù)課本中，很多美術(shù)作品會(huì)展現(xiàn)創(chuàng)作者的思想和精神，作品中也體現(xiàn)了作者信仰。進(jìn)行美術(shù)作品的深入研究，人們了解和懂得了其中的含義，同時(shí)會(huì)在今后的創(chuàng)作中合理應(yīng)用?？墒?，如今的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師往往不重視這方面，只進(jìn)行作品的簡(jiǎn)單說(shuō)明，不能全面分析和研究作品。這樣，學(xué)生也不會(huì)真正懂得和掌握作品的藝術(shù)價(jià)值[2]。所以，要改變這種現(xiàn)象，美術(shù)老師就要在結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)作理論及傳統(tǒng)創(chuàng)作規(guī)律，進(jìn)行詳細(xì)講解二者區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)施更好的創(chuàng)作。比如，學(xué)習(xí)蘇少版九年級(jí)下冊(cè)《以筆代刀》課節(jié)時(shí)，課節(jié)中涉及相應(yīng)的版畫(huà)，在具體教學(xué)中，老師讓學(xué)生對(duì)木刻版畫(huà)和油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、雕塑進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生掌握其表達(dá)的不同含義，并了解不同年代的繪畫(huà)的不同，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)雕刻繪畫(huà)藝術(shù)深入了解，結(jié)合傳統(tǒng)表達(dá)方式，進(jìn)行現(xiàn)代內(nèi)容創(chuàng)作，能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2實(shí)施制作，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

初中學(xué)生思維靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，相比較只講授理論內(nèi)容，學(xué)生更愿意動(dòng)手制作。初中時(shí)期的學(xué)生經(jīng)常參加動(dòng)手實(shí)踐制作，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和制作。通過(guò)制作美術(shù)作品，學(xué)生可以把自己的獨(dú)特思想和情感融合到作品中，能深入理解傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，并進(jìn)行了充分思考和創(chuàng)新，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)上冊(cè)的《泥土的味道》時(shí)，老師講解泥塑、陶瓷作品的制作過(guò)程，學(xué)生明確這是利用泥土作原料進(jìn)行制作出來(lái)的，在制作中，其中蘊(yùn)含著作者的思想情感，同時(shí)，不同的作品表現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。比如，唐代以唐三彩為代表，宋代到了陶瓷藝術(shù)的頂峰，出現(xiàn)了五個(gè)名窯，分別是汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯。通過(guò)分析理解和學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)其含義有了深刻理解，懂得了美術(shù)作品中有時(shí)代氣息，這是傳統(tǒng)思想和文化的傳承，學(xué)生理解了傳統(tǒng)文化元素的優(yōu)雅，也明確了創(chuàng)作中的時(shí)代流行元素的作用和創(chuàng)新思想。進(jìn)而能夠把傳統(tǒng)元素和流行元素進(jìn)行更好的統(tǒng)一和融合。

3.二者融合促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握色彩技巧

傳統(tǒng)美術(shù)作品，具有豐富色彩技巧，這些色彩技巧，逐漸形成了規(guī)律和規(guī)定。在具體的美術(shù)講授中，老師很少講述色彩技巧，講解也是很片面，內(nèi)容比較枯燥。所以，美術(shù)老師在如今的具體教學(xué)時(shí)，要講述作品中的色彩應(yīng)用，學(xué)生掌握和理解了傳統(tǒng)美術(shù)作品的色彩應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)會(huì)了色彩技巧，同時(shí)在自己的作品中合理運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。比如，學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)下冊(cè)的《輕描重彩總相宜》時(shí)，老師講解花鳥(niǎo)繪畫(huà)技巧、構(gòu)圖造型、色彩運(yùn)用等有效表達(dá)，讓學(xué)生感受到畫(huà)面的氣韻和意境。讓學(xué)生理解和懂得色彩搭配的優(yōu)勢(shì)和繪畫(huà)技巧，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中，要重視學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的提高，要進(jìn)行傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合，提高美術(shù)創(chuàng)新思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，以此提高美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧一.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)分析[J].中華少年，2018（21）：84.

[2]陸惠芳.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2018（1）：155.